《羚羊木雕》教学设计（精编5篇）

【前言导读】此篇优秀范文“《羚羊木雕》教学设计（精编5篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《羚羊木雕》教案1

教学目标

１、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

２、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。

教学重、难点

１、分角色朗读，把握人物个性化语言。

２、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

教学方法

１、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

２、多媒体辅助教学。

课时安排

１课时。

教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

教学过程

一、导入新课

我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）

二、检查预习情况

（这篇文章你们看过吗？）

１、生字、词的读音：

怦怦（pēng） 树杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）

逮着玩（dǎi） 寒颤（zhàn） 颤抖（chàn）

２、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

⑴爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

⑵让同学们用简洁的语言概括。

⑶爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

三、问题探究

语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。

１、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？

３、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？

４、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

（附：我国的《民法通则》第十一条规定：１８岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在１６岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。）

四、教师小结

《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。

五、课堂拓展

１、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

２、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？

六、课后练笔

人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

《羚羊木雕》教案2

教学目标

１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。

２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学重点

教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

教学准备

预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

媒体

多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

教学活动及设计意图

〖学习过程

感受→朗读→探究→领悟→联想迁移

〖教学设计

（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）

一、导入

主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习

抹（mǒ）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）

怦怦（pēng pēng） 逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）

三、整体感知 角色朗读

（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）

大屏幕投影：

围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

（播放“情节示意图”并讲解）

分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

大屏幕投影：

评价标准：重音 语气 语速……

角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉

妈妈的语气：咄咄逼人 坚定

孩子的神态：低着头不敢看 一动不动

孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来

请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

四、探究 合作

大屏幕投影：

１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

五、结束语

主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

六、布置作业

教学自评

自评指标 自评等级

Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

教学后记

分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

《羚羊木雕》教案3

《羚羊木雕》是（人教版）七年级语文上册第五单元的1篇课文，该单元以亲情为主题。本文是1篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，而是亲情中不和谐的一面。本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。对于七年级学生来说，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。因此，我认为本文重点应定位在分析人物形象、对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求让学生对于家庭矛盾冲突能有更好的解决办法。难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。

●教学目标

知识目标：

1识记“抹、犄角、怦怦、攥着、形影不离、自作主张”等字词。

2、体会人物的性格特点。

能力目标：

1．抓住课文关键，理清文章的情节脉络。

2．从故事情节中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，语言、动作、神态、心理描写的作用。

德育目标：

1．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

2．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

●教学重点

1、指导学生从故事情节、语言、动作描写中分析人物形象。、

2、文中出现亲情间的矛盾的理解与讨论。

●教学难点

学会正确看待友谊与礼物的关系， 把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

●教学方法

1．点拨法。教师作必要的引导，便于学生理清情节脉络，特别是本文在塑造人物形象中的语言等描写极具个性化，教师要适当点拨，以利于学生更好地把握人物形象。

2．讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。

课时安排 1课时

教学过程

一、 导入：

同学们，人的一生中，往往感动的时刻，来自被朋友想起，常常美好的时刻，是因为想起了朋友。拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情更是令人陶醉的。可是现实生活中，有时与亲人发生冲突，使得纯真美好的友情承受无助、无奈时，我们该如何去面对？又该思考些什么呢？今天我们一起来学习《羚羊木雕》，看看作者张之路给了我们怎样 的启发？

二、 阅读课文，整体感知，扫除字词障碍

请同学们快速阅读课文，并给每个自然段标上序号，思考以下问题：

1、你认为需要识记哪些字词？（请把它圈出来。）

学生回答后，教师强调几个重要的字词：

（1）抹（ mǒ）眼泪 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）着小刀

（4）脸jiá（颊 ） （ 5）怦怦（pēng） （6）裁缝（cáifeng ）

形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回

2、假如要给课文换另一个题目，你想换成什么？能说说理由吗？

3、课文为什么拟题为“羚羊木雕”？

强调：所叙之事是围绕 “羚羊木雕”来展开的。

三、 理清情节脉络

1、提问：本文写了哪几件事？

2、本文所叙之事是围绕羚羊木雕而展开的，请同学们思考：文章的情节脉络是怎样的？

提示：先写什么事？接下来写什么？最后写什么？

1---16自然段，妈妈询问木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；

17---23自然段，（插叙）回顾“我”和万芳的友情，说明“我”送木雕的原因；

24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。

教师归纳板书：

情节脉络：询问木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

四、 精读课文，把握人物形象

1、提问：本文写了哪些人物？

2、分析人物形象。

用“我喜欢----------------，因为------ --------”或“我不喜欢----------------因为-----------------”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。

强调：描写人物的语言、动作、神态、心理的句子。

（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨，屏幕展开）

人物 特点

妈妈 严厉 （或重财轻义、固执）

爸爸 冷酷 （或严肃、重财轻义）

万芳妈 比较泼辣 （或性格粗暴）

奶奶 通情达理 （或深明情理、心地善良）

万芳 宽容大度 （或仗义、纯真）

“我” 诚实守信 （或重友情、纯洁）

五、 以“‘我’是否应该向万芳要回羚羊木雕”为话题，组织学生进行辩论。

正方：应该要回 反方：不应该要回

要求：声音要响亮，论辩要有理有据，掌握说话的分寸。辩论的目的是反驳对方的观点，阐明本方的观点。

提示：可从经济价值、友情、亲情、诚信、理解、尊重、沟通等方面展开。

教师（主持人）宣布辩论暂停后，请各方代表分别为本方的观点作精彩的结论陈词

教师做适当的评价。

小结：一边是少年世界的友爱、友情，一边是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为看重金钱而伤害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是两难的选择啊！

那本文作者的看法是怎样的？

请同学们朗读36、37自然段，思考：

1、作者认为“我”该不该要回木雕？

2、作者对“我”被逼着要回木雕是什么态度？

六、 理解文章主旨

1、“这能全怪我吗？”怎么改成陈述句？那还怪谁呢？作者对父母是什么样的态度？

2、“我”有没有责任？以后我们应该怎样做，才能避免这样的尴尬发生？

3、作者写这篇文章表达了什么思想感情呢？哪位同学能归纳一下本文的主旨？

归纳主旨：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾。赞美青少年朋友真诚无私的友谊，批评重财轻义的思想。呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情，同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

七、课堂小结

同学们，希望你们在与父母相处中，多点沟通，彼此尊重，相互理解。多一份沟通，就多一份温暖；多一份尊重，就多一份快乐； 多一份理解，我们的生活就多一份温馨，多一份幸福！

八、课后练笔

假如文中的“我”和“我”的父母今天也来到这里听课，她们会怎么想？会怎么做呢？请把它写出来。

《羚羊木雕》教案4

教学目标：

1、感受环境描写在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

3、感知作者在文中的感情倾向。

4、欣赏文章，感悟友情。

教学步骤：

一、探究环境描写在文章中的作用。

本文中写 “月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用？

指名学生回答，明确（大屏幕显示）

冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

知识卡片1：环境描写

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写的作用

一）、渲染气氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推动文章情节的发展。

二、概括文中每个人的性格特点

爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义

妈妈 态度生硬固执 重财轻义

奶奶 明白事理、同情理解却无能为力

万芳 仗义、明理 不让朋友为难

万芳妈 明理、处理问题方式简单

“我” 重情义、软弱

知识卡片2：塑造人物形象运用的手法

1、肖像描写

2、语言描写

3、心理描写

4、动作描写

5、神态描写

三、作者在本文中的感情倾向是什么？

不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

本文给我们的启示 ：走进生活，学会处事

1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

四、欣赏美文，感悟真正的友谊

老师配乐范读 《谁是真正的朋友》

傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；

马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；

驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；

猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；

兔子一听，更是箭一般地离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

等羊回到家，朋友都来了，

牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。

马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。

猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。

兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

……

真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友。

《那些来来往往在生命中的朋友》

生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。

与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。

这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。

有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。

正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。

正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字；通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。

在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧？一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福？一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动？亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。

友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具；友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘；友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……

拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪；拥有了友情，就如帆船拥有了顺风；拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉；拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只；拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。

朗读后小结：

这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情！

友谊箴言

爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

五、课堂总结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。

课下延伸

1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

2、课下编课本剧分角色朗读，体会人物思想感情。

语文《羚羊木雕》教案5

一、活动主题

《羚羊木雕》标题的作用

二、活动背景

《羚羊木雕》一文，作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题，既把整个事件联系起来，又不会产生歧义。这次活动就是探讨标题的作用。

三、活动目标

1．分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。

2．理解标题的几种作用。

四、活动过程

1．活动导入

大家在写作的时候，都会给文章拟定一个标题。那你有没有考虑过，自己为什么要拟一个“甲”标题，而不是“乙”标题呢？我们观察一个人，最关注的部分往往是这个人的头部，尤其是眼睛。而文章的标题恰恰就是处在这样的位置，它就像人的眼睛指向人的`心灵一样，既能精炼地传达文章的信息，帮助读者抓住文章的要领，又能在一定程度上表现出文章的神韵。

2．展开活动

（1）引导学生回顾课本中学过的各类文章标题并思考其作用。

小学六年级课文《灯光》，写作者漫步天安门广场，看到广场上千万盏灯时，回忆起了一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了迎来光明幸福的生活而“将生命化作亮光”的献身精神，题目“灯光”是贯穿全文的线索。

《卖火柴的小女孩》讲的是“卖火柴的小女孩”在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。文章是将中心事件和中心人物结合在一起作为文章的标题。

《真理诞生于一百个问号之后》则以格言作为标题，形象地揭示了文章的主旨。

（2）归纳文章标题作用。

①概括文章的主要内容。

②贯穿全文的线索。

③充当“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。

④点明写作对象。

⑤作者感情的出发点。

（3）结合本课内容，分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。

①两者的比较。作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为《羚羊木雕》，以物作标题，从第三人称的角度把整个事件联系起来。

②之所以把标题改为《羚羊木雕》，是因为原题“反悔”与故事情节不甚相符，究竟是谁“反悔”，在故事中说不清楚。说“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；说“我”的爸妈“反悔”吧，赠“羚羊木雕”的又不是他们，因而又无所谓“反悔”。而教材编者将原题改成《羚羊木雕》，既解决了这个说不清的问题，又“以物作标题”明示了故事的线索。

③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的风波，不仅仅是这一物品的转赠、收回过程，更展现了人与人之间的沟通。以小见大，更见匠心。

（4）指导学生根据下述材料拟标题。

有个太太，多年来不断抱怨对面的太太很懒惰，“那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点。我真不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子……” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家的窗户脏了。──《青年文摘》

参考标题：窗

五、《羚羊木雕》活动总结

标题是文章的眼睛，一个好的标题应该既能准确达意又能力求传神、吸引读者。希望同学们以后在读文章、写文章的时候多思考一下如何给文章拟一个好标题。