《我要的是葫芦》教学设计精彩4篇

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《我要的是葫芦》教案【第一篇】

教学目标：

★认识６个生字，会写８个字。

★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

★发挥学生的想象，续编结尾。

教学重点：

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

教学难点：

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题、导入新课。

从题目中你看出了什么？

二、识字写字。

１、自由读课文：借助拼音读者字音。

２、观察图中的人物。

３、同桌交流记字方法。

４、全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

第二课时

教学目标：

了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的'联系。

教具准备：

图片。

教学过程：

一、 看图比较两幅图有什么不同。

二、 学生观察得出。

三、 学生讨论。

四、 分角色朗读对话。

说说你喜欢谁 ？为什么？

五、 想象：

当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

六、 分角色朗读课文。

说说：从这个故事中你懂得什么？

七、 板书设计。

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！

我要的是葫芦。 }葫芦落了

我要的是葫芦优秀教学设计【第二篇】

教学目标：

1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

正确处理识字与学文的关系。

本课课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入

(一)学习“葫、芦”。

1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？(“芦“读轻声)

2、谁可以介绍葫芦？(外形、颜色、作用等)

3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

(二)学习“藤”字。

1、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里？(葫芦藤图片)

2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？

3、认读卡片(读音、字形、组词)

(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

二、读文识字

(一)请自读课文，注意读准字音。

(二)范读课文：课文讲了一件什么事？

学习第一自然段

1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

3、真了不起！课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？

4、请一生朗读第一自然段。

5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

6、学习“哇”：出示卡片(读音、字形、组词)

小练习：给“哇”换偏旁再组词。(挂、洼、娃)

7、写好“哇、挂”(观察——说注意的地方——范写——练写)

8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段)

9、这一段主要写什么？(写葫芦长得很好)

10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？(看词语练习背诵——齐背——点名背)

第二课时

一、学习第二自然段。

1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

2、这个人的愿望能实现吗？你是从那一段知道的？(齐读最后一段，提示朗读语气)

3、真奇怪！这到底是什么原因呢？

4、你认识“蚜虫”吗？(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)

5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？(齐读第二自然段)

6、哈哈！这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

8、“盯”你会换别的词吗？(看、观察……)“盯“的意思是什么？说明这个人怎样？

小练习：给“盯“换偏旁，再组词。

9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

10、朗读第二自然段。

二、学习第三自然段。

1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？(出示第三段)

2、出示“邻”生字卡片：你有什么好办法记住它？(前鼻音、组词)

3、自由朗读，分角色朗读。(指导朗读语气)

4、可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？

5、出示“怪”(音、形、观察范写)

6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好？

(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

三、看看生字表，还有哪几个字没写呀？(播放指导写字、范写“每”)

四、练习巩固

1、认读词语

2、完成“我会读”

五、作业

1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

我要的是葫芦教学设计【第三篇】

[教学目标]

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

4、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

[教学重点]

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

[教学难点]

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、猜一猜：

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物）

2、谈话：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自己读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读感知

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2、检查识字情况：摘苹果；

3、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

棵：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横中线。

谢：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、“”的第二横、“寸”的横。

想：注意“目”的第一笔在竖中线上，第二横在横中线上，“心”的第二点在竖中线上。

盯：左高右低，注意“目”的第二横在横中线上。

四、指导朗读

1、学生自由读课文。

2、教师指导：

（1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

（3）读一读，注意句子不同的语气。（课后第2题）

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还要治？

叶子上的虫不用治。

第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居的话要读出焦急的语气。

种葫芦的人说的话要读出惊讶的语气。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

第二课时

一、激趣导入

1、复习引入：

（1）摘苹果：复习生字词；

（2）练一练：复习词语搭配。

2、问题激趣：从这个故事中你明白了一个什么道理？（核心问题）

二、品读释疑

1、自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？（串珠问题1）

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

从这两句话可以看出种葫芦的人非常喜欢葫芦。

“多么”“啊”这两个词强调了小葫芦的可爱。

2、仿写：

例：多么可爱的小葫芦哇！

你能用“多么……哇”写句子吗？

多么___坚固的_小桥哇！

多么___好看的_芭蕉哇！

3、自由读第二自然段，想一想：种葫芦的人看着小葫芦和蚜虫，是怎么想的？

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

这是种葫芦的人的心理描写，他看到有蚜虫时，毫不在意，为下文埋下了伏笔。

4、练一练

（1）例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

做好事还需要回报？

__做好事不需要回报。___

（2）例：有几个虫子不可怕。有几个虫子怕什么！

为同学做点好事不算什么。

__为同学做点好事算什么！___

5、朗读第三自然段，想一想：邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？（串珠问题2）

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。因为他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。

6、自由读最后一自然段，想一想：那个人最终得到葫芦了吗？为什么？（串珠问题3）

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。

7、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。

8、小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？（串珠问题4）

示例：他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。

9、从这个故事中你明白了一个什么道理？

示例：从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则会犯错误；知道了错误要及时改正，等到问题严重了就晚了。

三、本课小结

课文主旨：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

1、读一读：童谣《葫芦》、《小葫芦》（节选）

2、国学诵读：《秋日行村路》乐雷发、《月夜》刘方平

六、作业布置

把这一课中你明白的道理讲给爸爸妈妈听，并告诉他们，你是怎么明白的。

板书设计：

《我要的是葫芦》教学设计【第四篇】

教学目的要求：

1、观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2、结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3、运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4、正确、流利、较有感情地朗读课文。

5、突出说话、写话训练。

教学重点难点：

1、理解重点词句，懂得道理。

2、运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路：

这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：

1、从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

2、图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。

3、通过讨论总结，突破课文难点。

教学准备：

抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间：

四课时。（说话写话训练占一课时）

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题）

二、指导看图。

1、看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我）

2、逐图说“我”在干什么。

三、初读。

1、自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？

2、指名轮读，评议。

四、图文结合，理解第一自然段。

1、图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？

2、指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。

（1）葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。

（2）这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦）

（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）“花谢”的“谢”是什么意思？（板书：绿叶、开花、葫芦）

（4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书“可爱”）读出高兴语气。

3、小结：这自然段讲什么？

第二课时（）此文转载于网络

一、读第一自然段，主要讲什么？

二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？

1、（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（在《庄稼的好朋友》学过）

2、那个人怎样想，怎样说？

（1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！）

（2）观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。

3、这自然段讲什么？后来又怎样了呢？

三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？

1、指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。

2、“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？

3、看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。

4、这一自然段讲什么？

四、结果怎样？指名读第四自然段。

1、回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）

2、读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。

五、总结课文

1、老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）

2、在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）

六、作业：自学“葫、每、言”

第三课时

一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？

1、在口答的基础上写下来。

2、指名读所写的，评议、修改。

二、学习生字

1、读生字词卡片。

2、检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。

3、重点指导字教学：

线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。

（2）教“谢”，同上。

4、课堂自学“芦、治、慢、变”

（1）学生自读、说记字方法，按田字格写字。

（2）汇报。注意不同识字方法的运用。

5、利用生字，进行语言训练。

三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。

四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。

五、作业：读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》，把课后题的答案在课文中画出来。

附：板书设计

（陈明锦）

第四课时（说话写话训练）

一、指导学生分析理解说话写话要求。

要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：《我要的是葫芦》这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。

二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？

1、复习课文二、三段，明确要点。

（1）他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

（2）葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。

2、指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。

（1）通过提问，揭示要点，指名回答。

（2）归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。（同桌说，分组说，指名说）

（3）教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。

三、指导学生把说过的话写下来。

1、提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。

2、学生书写，教师巡回指导。

3、展示所写的内容，师生评议。