《唯一的听众》教学设计精编5篇
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《唯一的听众》教案1
教学目标分析：
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：
学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、导入新课
认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：
1、抽生开火车读课文。随机纠正读音。
2、生字：
（1）抽生往黑板上板书生字。
（2）全班齐读生字，并说出识字方法。
（3）把生字带拼音写两遍。
3、课文主要写了一件什么事？
（写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。）
4、提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心
1、浏览全文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？
画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。
（2）她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
这是老人第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”？你体会到了什么？
③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。
四、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。
3、交流所写内容，进行评议。
课后反思：
从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。
《惟一的听众》教案2
教学目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
过程与方法目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会环境描写、人物心理描写的作用。
教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法
学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法
教具准备：小提琴曲
课时：2课时
教学过程：
一引入课题，激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题）
看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？）
二初读课文，整体感知
1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。
2、小组互读，找出答案。
3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。
（“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。）
三研读感悟
1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流
2、全班交流，相机指导。
预设：
（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
联系1：老人是怎么发现我的尴尬？
“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？
引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
她为什么那么说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）
她会用什么样的语气说，请你读读看。
这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人
（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）
在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）
范读，引导学生读出诗一样的韵味
联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？
（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）
联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励
（4）引导学生找出文章的一处转述句：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里，你又能体会到什么？
（5）抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。
读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？
（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体，拓展延伸
1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗？
2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟
3、摘抄文中优美语句
五、自学生字词
《唯一的听众》教案3
教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒。唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点:学习作者表达方法
教学方法：抓住重点词句理解人物内心世界；创设情境迁移运用，进行练笔
教学准备：自制课件
教学过程：
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水
(1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映人物心理活动。)
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气)
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的`称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？(信心倍增，行动、心理均发生变化)
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
唯一的听众教学设计4
教学目的：
1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。
2．引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：
1．引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
2．体会文章的表达方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，昨天我们接触了1篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。
二、交流感悟、研读课文
1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手）
2．结合课文内容概括我发生变化的原因。
3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）
①老人叫住我，她说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
指导朗读。
当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？
（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对我的尊重和理解。）
②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
指导朗读。
读了这个句子，你有什么感想？我是拉得非常好吗？从哪可以看出来？
（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）
③也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
指导朗读。
老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？
（引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）
④真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？
（引导学生体会出这是老妇人对我的肯定，彭励我不断努力。）
⑤有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。
老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。
4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。
出示课件：
学生朗读，谈谈自己的体会。
①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。
当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。
②她一直很平静地望着我。
当我有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励我不断努力。
③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水
当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续努力。
5．老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励 平静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受我的成功。（出示第最后一段的课件）
读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。
2．学生谈谈自己生活的感受。
四、作业
写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。
附：板书设计
11、唯一的听众
我──敬佩、感激──＞老教授
音乐白痴 真诚的鼓励
小提琴手 平静的眼神
教学反思：
《唯一的听众》是1篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：
一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。
二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。
三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。
四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。
《唯一的听众》教案5
教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：
第一课时
一，揭题：
1.今天咱们来学习1篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的`"唯"字右边是4横不能漏了。)齐读课题。"唯一"是什么意思
2.读到这个课题，你有什么疑问吗
预设：为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众
这位听众说了什么，做了什么
(相机板书：为什么 什么样 说 做 )
同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：
1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)
同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。(指名两人)
全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。(指名回答)
4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢
那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗
其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)
向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗
5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗
(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。)
6.经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
(交流问题，简单问题指名回答)
梳理重点问题
预设：(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人，那清晨里我唯一的听众
(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么
小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。
第二课时
上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。
一，解决问题一
1.指名读问题，要想解决这个问题怎么办 (读书)
好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。
2.学生交流
①"我"开始练琴的时候，饱受家人的打击。
(引导学生体会："白痴",折磨，锯床腿，这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口，可见"我"的琴艺之差)
②"后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"
(引导学生体会："我"成功了，此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)
③"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。
在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。
(引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众)