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《小摄影师》教学设计【汇集4篇】

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小摄影师教学设计【第一篇】

学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1、学生自读课文,自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影片和道具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。

二、初读感知

1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

1、读文想问题:

⑴投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

⑶围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2、画句找答案:

⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。

小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容:

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

第二课时

一、精读入情

1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

二、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

三、识字写字

1、投影出示下列词语:

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

⑴读一读。

⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

四、拓展活动

“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

《小摄影师》教学设计【第二篇】

教学思路

课前,由学生搜集高尔基的相关资料,预习课文,对课文内容进行初步了解。具体教学时,首先解决字词等基础知识。之后,以问题启发学生,激发学生的学习兴趣,引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。

教学目标

1、学会本课的生字、生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。

3、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。

教学重点、难点

通过理解词语、句子,理解课文内容,体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。

教学过程第一课时

一、提问导入

同学们,你们知道高尔基吗?大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?(学生自由发言)

师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的。创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:小摄影师。(板书,提示“摄”的读音。)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文。

二、教师范读课文(或播放录音)

学生边听边思考:

1、课文称谁是小摄影师?

2、小男孩给谁照相,结果怎样?

三、学生自读课文

1、继续思考以上问题。

2、画出不明白的字词。

3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。

四、检查自学情况,指导字词学习

1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的地方:

字音方面:“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。

字形方面:“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。

在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

2、课堂练习:

⑴ 读准字音,解释词义。

贴(tiē):(动作演示,重点读准字音。)

突(tū)然:事先没预料到的,一下子发生了。(提示是“穴”头)

吩咐(fēn fù):交代别人要做的事或应注意的事。

侧(cè)过脸:(动作演示。举例:侧过身子、侧面)

⑵ 写出下列字的部首:

桌( ) 鞠( ) 切( ) 杂( )

⑶ 比一比,再组词:

贴( ) 秘( ) 胶( )

粘( ) 密( ) 校( )

五、布置作业

1、熟读课文,理解课文内容。

2、抄写生字生词。

第二课时

〖复习导入〗

上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答)

下面,我们就来具体分析课文。

〖速读课文,给课文划分段落〗

指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当给予肯定。

〖讲解课文〗

一、学习第1自然段

1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

(从两方面想:一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。)

2、“突然”是什么意思?说明什么?

(一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

3、用“突然”一词说一句话。

二、学习第2~5自然段

1、读第2~5自然段。

2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

(从二方面想:一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

(这是破例,是对小男孩特殊照顾,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

三、学习第6~11自然段

1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?

(“仔细打量”知道小摄影师观察细致,也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷,想马上回家取胶卷;“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔。)

4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

⑴ 朗读画出的语句。

⑵ “吩咐”是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从“吩咐”这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令,一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

(从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道:“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视。)

5、这段又一次出现“突然”这个词,读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么?(情况急剧变化。)

6、再用“突然”说一句话。

四、读第12~15自然段

1、小男孩会再来吗?

(再来可能性大。理由有两点:一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希望小男孩再来这说明什么?

(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

〖总结全文〗

作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。

〖板书〗

小摄影师

男 孩 对比衬托 高尔基(关心爱护)

想进去 放进来

摆弄 微笑

坐、哭 站起来

跑 喊

小摄影师教学设计【第三篇】

〖教学目的〗

1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

2、自学生字,理解新词。

3、初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。

〖教学过程〗

一、启发谈话

同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

同学们交流资料,最后明确:

(高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)

二、初读课文,围绕课题质疑

1、板书课题:《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问?

(小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)

2、初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况

1、按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2、指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音:

突然:tù

吩咐:fù

摄影师:shè

胶卷:juǎn

niè

juàn

另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

3、分析字形结构:

“摄”左右结构。

“胶”左右结构。

“杂”上下结构。

“鞠”左右结构。

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构。

4、比较法识记字形:

贴( ) 吩( ) 社( ) 侧( )

沾( ) 纷( ) 杜( ) 测( )

秘( ) 胶( ) 者( ) 杂( )

密( ) 郊( ) 著( ) 染( )

四、理解词语

1、联系生活实际理解:

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2、查字词典,联系上下文理解下列词语:

摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文,了解内容

想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)

六、作业

生字、词、读书。

第二课时

〖教学目的〗

1、联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

2、练习分角色朗读课文。

〖教学重、难点〗

理解重点词句,领悟写作特点。

〖教学过程〗

一、默读课文,提出问题

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

4、小男孩为什么哭着跑了?

5、高尔基为什么要喊他回来?

6、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?

附板书:(在出示附板书时,不标序号,顺序可以是乱的。)

为什么扔纸团?

为什么同意进?

为什么听吩咐?

为什么跑?

为什么喊?

为什么态度不同?

二、细读课文,释疑解难

师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

1、请一名同学读1~5自然段,解决质疑中的第一、二个问题:

⑴ 先小组讨论,然后班上交流。

⑵ 汇报交流:

① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

② 摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

⑶ 有感情地朗读1~5自然段:

板书:扔纸团 放他进

2、自由读6~11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题:

⑴ 三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

⑵ 按小组在班上交流汇报,可以说可以读:

① 投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书:摆弄 微笑

② “孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

板书:坐、哭 站、喊

⑶ 练习分角色朗读,也可加动作。

3、读12~15节,男生读高尔基,女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩,就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法:

小男孩还会再来,因为____________________________________。

他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。

高尔基那么热情地接待他、配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他。

三、有感情地朗读全文

借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些,稳重一些。他热爱孩子,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例:“是你扔的纸团吗?”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了?”要读出非常关切的语气。“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”声音要加大,读出亲切、热烈的语气。“请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。”第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读,然后分角色朗读。

四、作业

朗读课文三遍;练习复述课文内容。

五、板书设计

小摄影师

男孩

扔纸团

摆弄

坐、哭

(明写)

衬托

对比

关心、爱护

高尔基 放他进

微笑

站、喊

(暗写)

小摄影师教学设计【第四篇】

一、教学目标

1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语:摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

4.学习引用人物的话,可以有不同的形式

二、预习学案

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

三、导学案

一、默读课文,提出问题。

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

4.小男孩为什么哭着跑了?

5.高尔基为什么要喊他回来?

6.高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?)

为什么扔纸团? 在出示附板书时,

为什么同意进? 不标序号,顺序可以

为什么听吩咐? 是乱的。

为什么跑?

为什么喊?

为什么态度不同

二、细读课文,释疑解难。

师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。

(1)先小组讨论,然后班上交流。

(2)汇报交流:

①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

②摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

(3)有感情地朗读1—5自然段。

板书:扔纸团 放他进

2.自由读6—11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。

(1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

(2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。

①投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书:摆弄 微笑

②“孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

四、课堂检测

1.写出下列字的部首

桌( )鞠( ) 切( ) 杂( )

2.组词

贴( ) 秘( ) 胶( )粘( ) 密( ) 校( )

3.理解词语

吩咐:

打量:

摆弄:

五、课后作业

作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上

六、板书设计

6、小摄影师

关怀、爱护

高尔基

小摄影师

有礼貌

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