初中语文教学设计样例精编5篇
【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“初中语文教学设计样例精编5篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
优秀教学设计万能1
教材简析:
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。
教学理念:
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程:
一、谜语揭题,激发兴趣
1、出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、自读课文,整体感知
1、带着上面的问题,学生自学课文。
读准字音,把不会的字圈上。
识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
理解课文内容。
2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。
3、检查自学情况。
出示字卡,开火车读。
朗读课文。
三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
1、影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读,熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
熟读成诵。
五、布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
附板书:
影子──小黑狗
──好朋友
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的5篇《初中语文教学设计模板》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。
美术教案2
课 型:
高一美术欣赏课
授课班级:
高一、一班
授课教师:
徐泽锋
授课时间:
1课时
设计思路:
二十一世纪,伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入,人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出 ,已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质,而且人才应一专多能,并具备良好的身心素质。本课的教学,就是在这样的指导思想下,用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学,试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点,使学科大综合,找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。
教学目标:
1、知识目标:欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》,并能结合现代社会的发展去评价和联想。
2、情意目标:提高学生审美情操,对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态,自信及成功的体验。
3、能力目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力,协作的能力,解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。
教学重、难点:
1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。
2、学生良好心理的培养。
教学用具:
多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等
教学方法:
讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等
补充说明:教案中内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考
教学过程:
说明:
1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅()关于学习过程的8个环节:动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈,并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。
2、在上课前一月中,已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料,并整理和总结高中生学习的主动性增强,独立分析和解决问题的能力有很大提高,依赖性减少
一、 组织教学
二、 实验引入新课高中生应积极参加实践活动,亲自获得一些直接经验,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性解决问题的能力
1、实验内容:手展长 = 身高?
2、方法:请6名同学分成两组,每组由一名同学当模特,其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。
3、展示达芬奇此比例图手稿图片,引出课题。
三、 授新课
一)、达芬奇艺术生平的总结(学生讨论并积极发言,教师引导并用电脑总结)培养高中生的系统概括力
1、 达 芬奇简介
2、 达芬奇的创作成就
代表作:《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
二)、学生对照资料,在优美的音乐中欣赏《蒙娜丽莎》并思考以下问题:培养学生自学质疑、独立思考
(教师鼓励学生积极思考、回答问题,并用电脑总结并进一步讲解,肯定学生大胆而新颖的想法,让学生有成就感和自信心。)
1、 此画创作的时间、规格、画种?
2、 此画的题材和主题是什么?
3、 此画在构图、色彩、技法上有什么特点?
4、 此画为什么会如此著名?
三)、对《蒙娜丽莎》一画的猜测迁移创造。获得创造的快乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异
(学生通过欣赏及联想,总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测,或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法,教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)
1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己
2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲
3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女
4、《蒙娜丽莎》画的是一名肝炎患者
5、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇的情人等等
四)、对《蒙娜丽莎》一画的再创作迁移创造。注意集中思维和发散思维的协同发展,培养创造思维品质,掌握创造的方法个性培养
(教师讲解并用电脑特技演示对《蒙娜丽莎》的再创作,学生思考并发表自我想法)
如:长胡子的《蒙娜丽莎》、华阳中学的礼仪小姐《蒙娜丽莎》、时装模特《蒙娜丽莎》、新娘《蒙娜丽莎》、学者《蒙娜丽莎》、老师本人和《蒙娜丽莎》的纪念合影等
四、 欣赏、创作的实践体验作业解难、反馈调控
二题任选一题
1、 根据资料及所学知识,结合自己的感受,为《蒙娜丽莎》写1篇小论文
2、 以《我心中的蒙娜丽莎》为题画一幅画,形式、内容不限。
五、 结束
教学流程图:
教学设计方案3
教学目标
1、作必要的语言积累,品味富于表现力的语句;能流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3、结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。
(意图:语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立目标三。)
教学重难点
1、教学重点:学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
2、教学难点:体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。
教学准备
多媒体课件,多媒体设备。
(没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。)
设计思路
1、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应该以学生的自主学习为主。
2、“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。
教学过程
一、创设情境,导入新课
课件出示森林大火的画面,教师讲述:
在一次森林大火中,一个蚁穴被大火团团围住,里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在一起,组成了一个大蚁球,滚向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地、昂然向前滚动,直到变成一个小球,但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么?如果你是其中的一只蚂蚁,你会选择什么?
学生自由回答。
为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们一起触摸着自己的心跳,走进杏林子的《生命生命》,感受生命的可贵。
(设计意图:有声有色的画面,导语的设计,渲染了氛围,引起学生思想的共鸣,激起学生的热情,触动了他们对生命开始思索的情怀,进而以一种积极主动的心态进入本课的学习,为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。)
二、配乐朗读,整体感知
指名学生朗读课本,读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考:
1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触?
(设计意图:音乐是最好的催化剂,在它的熏陶下,通过朗读,学生对课文内容有更直接、真切的感知,这也是进入课文情境,体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括,可培养学生提炼、概括语言的能力。)
三、赏读课文,感悟生命
1、师:同学们,刚才在朗读后,大家谈了自己对生命的一些感悟、理解,那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢?根据学生的回答,指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节,并指名学生示范朗读,然后齐读。
(设计意图:新课标要求学生“在诵读中增加积累,发展语感,加深体验和领悟”,因此,朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段,让他们读中感悟。学生有了心得,朗读的感情也更充沛、真挚。)
2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的?具体在哪些语段?
由生活中的事例,引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调,然后分角色男女生朗读1~3节。
(设计意图:初一的学生有很强的表现欲,分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识,提高他们学习语文的积极性。此外,让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法,突破本课的教学重点。)
3、小组讨论:三个事例为什么这样排列?它们蕴含的意思侧重点有什么不同?从作者对生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢?
学生小组讨论时,教师巡回指导:三个事例内涵的辨析,意思的深浅;学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
(设计意图:学生合作研讨交流,教师适当点拨。在这师生的互动中,学生的思维互相碰撞,产生了更多火花,相互的交流,也训练了口语的表达能力,本文的教学难点也得到突破。另外,新课标明确了语文具有人文性,教师应适时培养学生的人文素养,促成他们正确的生命观、价值观的形成,也可提高学生整体的语文素养。)
4、如果时间允许,学生自由朗读课文,提出自己还有不理解的地方。
四、拓展练习,加深感悟
学完文章,我们感觉到,只要我们细心的观察生活中的种种生命现象,用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望,我们就会从中获得人生的启迪,你在生活中还见到哪些类似的现象,你的想法是什么?
仿照作者这篇文章的结构形式,由生活中的事例引发思考,请你就生活中见到的其他类似的。生命现象,写一段文字。要求:先描写现象,再写感悟,字数100字左右。
(设计意图:“学以致用”,这道写作训练题,就是让学生对所学知识加以巩固,从中得到新的体会与认识,达到一堂课的目的:学生学到了什么,学会了什么。)
五、课堂小结,归结板书
今天,我们一起乘坐作者的生命旅车,经历了一次探究生命的情感之旅,旅程已接近尾声了,你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗?
(学生回答,归结板书)
同学们说得很好,只要我们能珍惜生命中的点点滴滴,顽强地翻越生命中的一座座山峰,我们一定能见到自己生命的大海。
资料链接
杏林子,本名刘侠,女作家,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,但她忍着病痛,写了四十多个剧本和许多散文。
作业设计意图
课外阅读田彩虹的《生命的问句》,这是1篇与课文的思想主题相近的文章,让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容,有利于新课教学目标的巩固。
优秀教学设计4
一、教学内容:
认一认1
二、教学要求:
1、认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2、通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。
3、引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学准备:
1、教师准备:相关教学挂图。
2、学生准备:每人一盒水彩笔、一张白纸。
四、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入
1、老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好。
2、出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
[让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。]
(二)识字指导
1、教学“人”字。
(1)指名会读的学生认读:rén。(可以多请几人。)
(2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示:这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。
[引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。]
(3)引导观察书上的图:图上画了几个人。是什么样的人。
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发:你家有几口人。分别是哪些人。
(5)引导学生口头组词。soft/(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
[字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。]
2、教学“口”字。
(1)引导观察图:图上画的是什么。
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu,要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3、教学“手”字。
(1)指导观察图。引导思考:图上画的是什么。
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示:我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
(3),引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu article/,注意翘舌音,把三声读到位。
(5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
4、教学“足”字。
(1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5、教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。)
6、教学“耳”字。
(1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字,指名读,齐读。
7、教学“目”字。
(1)出示图,指名说说图上是什么。(教师提示:一只眼睛。)引导思考:“眼睛”又可以叫什么。(目。)
(2)引导观察:我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。soft/
(3)教师小结:人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”。
请学生齐读两遍。
(三)练习
1、指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。
2、出示不带拼音的生字,指名读,齐读。
3、指导游戏:教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。
第二课时
1、教学“山”字。
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考:看了这几幅图你有什么感觉。
(3)启发:你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗。(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)
师:(实物投影,展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。
师:我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读。
(4)出示“山”的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字,启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”sjbwz/,指导读准翘舌音。
[引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]
2、教学“水”字。
(教法同上。)
3、课外拓展。
(1)启发:你能说出有关“山”、“水”的词语吗。
(2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗。指名板演,其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案,说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。
教后记:
出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
教 学 设 计 模 板5
教学目标:
1. 能正确、熟练朗读课文,学习部分生字新词。
2. 初步感知课文大意,知道动物过冬有着自己不同的方式,激发学生探究自然的兴趣。
教学过程:
一、猜谜导入
1、师:小朋友会猜谜语吗?今天老师带来了三个谜语,请你们猜一猜,听:
(1)小姑娘,穿黑衣,秋天飞走春天回,带着一把小剪刀,在春风里飞呀飞。(燕子)
师:小燕子到处飞,见识广。我们可以亲切地称它为——燕子姐姐!
师:我们可以请热情地称他为燕子姐姐。谁来读一读。评:多亲切,热情?
(2)人夸游泳小健将,穿着一身绿衣裳,长大换上新绿袍,爱捉害虫人人夸。(青蛙)
师:喜欢小青蛙吗?它是怎么叫的? 生:呱呱!
师:多响亮啊!就像个男孩子,让我们一起来跟它打招呼,读——青蛙哥哥!
(3)小小虫,飞呀飞,采花粉,酿花蜜。(蜜蜂)学生回答。
小蜜蜂的胆子还有点小,这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁,让我们一起来大声的热情地呼唤它!生:蜜蜂妹妹!师:蜜蜂妹妹听见了。
2、师:刚才我们才的谜语都是动物,这些动物又小又可爱,我们可以称它们为小动物。(板书)学习生字:物,找朋友,分析字形,在田字格里指导书写。
3、揭题:今天我们就和这三个小动物一起为学习一个有趣的童话故事。板书:过冬,读课题。
二、新授
过渡:小动物是怎样过冬的呢?答案就藏在书中,请小朋友们借助拼音,读课文2遍,遇到难读的地方多读几遍,争取把课文读正确,读流利。
1、学生自由读课文。
2、检查读书情况
(1)学习第一自然段
师:你读到了几个自然段?评:真好!一边读一边标自然段,这是个读书理顺课文的好办法。知道吗?这三个小动物还是很好的朋友,它们在一起生活得可开心啦!出示第一小节,指名读,评价。谁也来分享这份快乐?再指名读。
(2)学习第二自然段
师:好朋友在一起,日子就是过得这样快乐!转眼秋天就到了,师吹风声(呼呼声)出示图:你看到了什么?
相机出示生字“刮”。师:这秋风刮得还挺大呢,学习“刮”:出示,读。风会刮,你还见过谁刮什么?怪不得右边是个立刀旁呢。把刮放入句子你一定能读得更正确了,指名读第二自然段。
师:秋风刮起来了,天气越来越凉了,三个小动物想,我们该怎样过冬呢?于是它们就——(引读句子)
师:出示图片:小燕子、小蜜蜂、小青蛙
看,这三个小动物在黑板上,你能演示一下什么叫“聚到一起”吗?
师:瞧!小燕子扑棱着翅膀来了,小青蛙一蹦一跳也来了,小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——生:聚到一起
出示生字卡片:商量
师:分开读什么? 生:量。
师:这是一个多音字。平时我们读liàng,在这里它读liáng。你来读一读。
师:这个字在这里头读——生齐:liáng
师:这两个字合起来,你还会读吗?再看看拼音。
师:跟老师读:shāng liang 连读两遍。
师:我们一起来读一读。
师:很好,在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量,我们来看,商量还有一个口,意思是要说话,一个人怎么商量啊?要许多人在一起商量,所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想,商量的商里面有什么?八和口。记住了吗?
说话练习:三个小动物聚到一起商量过冬的事,小朋友,平时你会和谁聚到一起商量什么事情吗?
(3)学习3-7自然段
过渡:三个小动物到底是怎么商量的呢?课文第3-7自然段写了,请你快速地读一读,想一想:他们是怎样过冬天的呢?
①燕子的过冬方式
师:谁先说话了?生:燕子。指名读第三段。
师:燕子是怎样过冬的呢?
生:是飞到南方去。
师:它为什么要飞到南方去呢?
生:因为南方很暖和,还有很多虫子。
出示暖和
师:谁会读这个词语?好,请你读。 生读。
师:轻声,请你读。 生读。
师:学着他的样子,我们一起来读一读。
生齐:暖和。
师:太阳照在我们的身上,我们就会感到怎么样? 生:很暖和。
师:你们看,这个“暖”字是什么旁? 生:日字旁。
师:和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头,接下来是一短横,下面是一个朋友的友。
师:我们一起来写。暖字这样写——(数空)学生跟着老师数空。
师:刚才我们写的就是暖字。就要冷了,小燕子要到南方去过冬,这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读?
师评:小燕子说得可真生动,又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊?
生:春暖花开的时候。
师:春暖花开?小朋友,你们知道春暖花开是什么意思吗?
生:春天暖和了,花儿都开了,这就是春暖花开。
师:看着字一个一个理解真是一个好方法。看图:瞧,温暖的春天来到了,美丽的花儿竞相开放,这就是——春暖花开。看着,读着,你的小脑瓜里它还出现了哪些成语(说成语)?
师评:小朋友积累的词语可真多呀!
②青蛙的过冬方式
师:小燕子说完,和谁商量了呢?(小青蛙)
老师想邀请一个小朋友和我一起来读读这两段话,谁愿意?
那我们先商量商量,我是女生,当燕子姐姐,你是男生,当青蛙哥哥,好不好?
师生合作读。正音。评:读正确,读通顺
还有谁也想和老师合作?师生再次合作读。
小青蛙的过冬方式是什么?(贴卡)出示:“钻”,指名读,怎么钻呀,我们也来做一做动作。你还见过有谁这样钻过呢?怎么记住它?(板书)“占”的偏旁好朋友可多啦,你还知道——点、站、战、沾、粘。
小青蛙过冬的方式原来是钻到泥土里去睡大觉,我们把这种方式叫做——冬眠。男孩子都来当青蛙哥哥,一起读一读。
③蜜蜂的过冬方式
师:小燕子接下来和谁商量?(小蜜蜂)
老师想请同桌两个小朋友来读读它们的对话,谁想读?读之前,你们先商量商量谁当燕子姐姐,谁当蜜蜂妹妹。——情境对话。
同桌读。评价。
师:小蜜蜂真勤劳,提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。 生读。
师:小蜜蜂,你把蜂蜜藏在哪里呢?蜂巢出示图片
师:瞧,着就是蜜蜂的蜂巢。你们看,每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧?蜜蜂不光勤劳,还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆,这个了不起的神奇的建筑叫什么?
④分角色读
师:瞧,小动物各有各的过冬方法。看来,遇到事情多商量还是挺有用的。现在,我再请三个小朋友,最会关心别人的小燕子,最神奇的小青蛙,最勤劳的小蜜蜂来商量商量。 生读
(4)学习第八自然段
师:他们约好了,第二年的春天再相聚。出示第,你怎么记住它?
师:我们要用旧字记新字,就要找一个最恰当的旧字。“第二年”这个词你懂吗?这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词,你能找到吗?
生:第二年 生:明年 生:来年
三、了解课文大意
师:故事学完了,你能根据故事的内容连起来说一说吗?
投影出示填空题
冬天快要到了,___、___和___聚在一起商量_______。燕子飞到___过冬,青蛙钻到____过冬,蜜蜂藏在____过冬。
四、学习生字
过渡:遇到事情多商量真是个好办法呀!下面我们也来商量一下把这几个生字宝宝送回家吧!
学习生字“商 量 暖 第”
学生在习字册上描红,书写。教师巡视指导。投影展示,评价。