首页 > 学习资料 > 教学设计 >

部编版揠苗助长教学设计精彩4篇

网友发表时间 761697

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“部编版揠苗助长教学设计精彩4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

揠苗助长教学设计【第一篇】

教学目标:

1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

2.有感情地朗读课文,并能续编故事。

3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤:

一、导入新课:

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知,学习生字。

1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

2. 相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

焦急  喘气  一大截  巴望  自言自语  白费  筋疲力尽  总算

生认读,多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

三。学习课文第1自然段。

1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

(1) “巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

(2)谁来读一读?

(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急?

出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

(1) 谁愿意来读一读?

(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演?

(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5.齐读第一自然段。

6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

四。学习课文第自然段。

过渡:读自然段,说说他是怎么做的?

出示自然段

1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

五。学习课文第4自然段,点明寓言。

1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

六。续编故事。

1. 农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,(          )

八。拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学设计及反思【第二篇】

教材分析

《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:事物有它自身发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。

教学理念:

教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性,对一些学起来比较困难有难度的问题,鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决,教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。

教学目标

1、理解课文内容,通过学习让学生懂得自己的想法,做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养学生的思维能力。

2、学会本课生字,理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备:

多媒体课件。

一、谈话

1、同学们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?

2、寓言都是简短有趣的故事,又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——(揠苗助长)

二、初读

1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思?如果你想让自己的禾苗长得快些,有什么好办法呢?

2、拔苗真的能让禾苗长大吗?打开课文,自己轻声读读,读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

3、检查学生朗读,正音。

三、究因

1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段,想想农夫种了禾苗后是怎样的心情?

★出示第一自然段

2、自己读第一自然段,边读边圈画,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?(学生认真的读书,圈画。)

3、你们是从哪儿看出他很急的呢?(天天、巴望、总觉得、十分焦急)

4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?

我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(指导朗读第一句。)

5、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?

6、你们听到他和禾苗说了什么了吗?

7、我们再来读这一段,看谁能把他焦急的样儿读出来。师:说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个

★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急

四、感悟

1、农夫是这么的操之过急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?

★第二自然段

2、他是怎么拔的,对于这个办法你们有什么看法呢?和同桌说说你的看法。

3、可农夫不明白呀,他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里(提示:怎么拔得?),从中午一直忙到天黑,累得(筋疲力尽)

4、想一想,他累成什么样了?

师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”

6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

★第三自然段

(紧挨着“疲”字范写“勃”字,并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”)刚才农夫还是筋疲力尽的,现在哪来那么大的力气呢?

7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话,还满以为禾苗都长高了呢!回到家,他兴致勃勃地说──

五、明理

★第四自然段

1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,心中会想什么呢?

2、第二天跑到田里一看,所有的禾苗都——(枯死了)。

3、如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,回去会怎么开导你爸爸呢?农夫看到禾苗都枯死了,会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?

4、是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀,他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年,农夫又种禾苗了,这回,他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗,农夫种的禾苗最后又都死了,禾苗怎么会死的呢?请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

★作业理解寓意

六、拓展

1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。

师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。一定能读懂许多。

(学生练读古文。)

师:你读懂了哪些呢?

师:小朋友的收获真大,不仅读了课文,还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。(学生朗读时,纠正读音“矣”。)

师:同学们,从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等,充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。(展示书籍),这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。

揠苗助长教学设计【第三篇】

教学目标:

1、会认8个生字,会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点:

1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)

3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)

2、认读生词

⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,救示意自由读)

⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)

⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)

3、认读生字

⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)

⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)

⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,那列火车先来开,这列火车开起来,那列火车还想开,这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗?谁来读读第一小节,(点课件)

1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读   ,一起来读我得像个办法帮他们长。)

2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、着急。   “高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急?

读出急。

①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看。

师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神。

如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师:还从哪也看出他很焦急?

②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”

师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师:你还从哪也看出他很焦急?

③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?

好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)

小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话。

读出累

师:他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话。

师:他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好), 一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话?(读吧)

师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)

你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。

他认为他的办法很好,还非常得意呢。

(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答(因为把它拔死了)

现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?

生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。

师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!

生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。

师:这颗小禾苗在气愤地说。

生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。

师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?

(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书  按照规律   不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言 ,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律   不能急于求成

《揠苗助长》教学设计【第四篇】

教学目标

1.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课生字、新词。

4.朗读和背诵课文。

教学重点、难点:读懂词句,理解两则寓言的寓意。

教学时间

二课时

教学过程

教前构思与反思

本节课的教学设计是从朗读入手,让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了,多种朗读方式,如分组、小组、同桌等多种形式,学生通过朗读,都能很好的领会到寓意,另外是引导学生抓住重点词语来理解,去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情,通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中,我所采取教学方式都比较适合学生的思维,操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果,特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时,学生们能很快达成共识。

第一课时

教学目标

1、学生初读课文,按要求自学生字、词。

2、学习《揠苗助长》。

教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文,通过读懂词句,理解寓意。

教学过程

1、学生自读课文,标画出文中生字、新词。

2、学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面:

例:

3、带着问题读课文。

(1)寓言故事中的两个人都是怎样的人?

(2)他们做了些什么?结果怎样?

4、检查自学。

(1)指名读课文,指正读音。

"揠苗助长"的"长"是多音字,在这里应读"zh3ng",不要读成"ch2ng"。

"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作,"cu1n"。

(2)出示卡片,让学生看拼音读词。

(3)分析字形结构,识记生字。

"寓"上下结构,第7笔是"竖",第8笔是提。

"筋"上下结构,下面左边是"月",右边是力。

"锄"左中右结构,中间"且"字,最后一笔变成提。

5、理解词语。

(1)学生提出预习中不理解的词语,质疑。

(2)教师释疑,引导学生理解词语。

6、学习《揠苗助长》。

(1)读题,知题意。

教学过程中,教师引导学生读题目,解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。"则"是量词,二则就是两篇的意思。

(2)知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。

(3)初读课文,了解内容,检查自学。

《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人?

他做了什么事?结果怎样?

教师引导学生围绕上述问题,初读课文,了解故事的大概内容。

①知人物:古时候一个种田人。

②知情节:种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果:禾苗都枯死了。

精读课文,理解内容。

种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

指名回答,读句子。

"他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。"

"他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:"我得想法帮它们长。"

"巴望"是什么意思?"天天"、"去看"说明什么?

"巴望"是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他"天天到田边去看",既反映了他时刻把这件事放在心上,又为他下面采取行动作了铺垫。

"转来转去"、"自言自语"说明什么?

"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心,要采取行动,再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾,也起到了引出下文的作用。

指名读第2自然段。

出示句子,抓重点词,比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论,让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天,到底想出了办法。

"筋疲力尽"说明了什么?

"筋疲力尽"是形容非常劳累,没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫,费了很大的劲。

读第3自然段,想一想种田人做了这件事后,自我感觉怎样?从什么地方看出来?

种田人告诉儿子"力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费,心里很得意。

指名读种田人说的话,从中体会他得意的心情。

(5)细读悟道理。

指名读第3自然段,讨论。

禾苗为什么都枯死了?种田人错在哪里?

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾苗枯死。

学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

让学生联系实际,谈体会。

你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法,让学生联系实际,理解寓意

总结学习方法:初读知大意,读题解题意,精读解句意,细读悟道理。

教后小记

本节课的不足之处是,教师的教学观念不能很好的转变,角色不能很好的转变,教学设计不够新颖,引导不够好。如教学时,师问:谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时,学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说:“因为农夫看到禾苗没长,所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时,教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习,学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感,时间掌握不够好,自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。

在以后的教学中,我将要认真钻研教材,认真备课,把每节课上得更精彩。

相关推荐

热门文档

22 761697