《金钱的魔力》教学设计（优质4篇）

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教学目标【第一篇】

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

课《金钱的魔力》教学设计【第二篇】

各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

下面我来说说第一板块说教材

《金钱的魔力》是五年级下册第七组的1篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、 借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

2、 凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、 了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法

第二个板块——说教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

第三个板块——说教学流程：

第一环节：开门见山，谈话激趣

第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使   推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。

第二环节：初读课文，整体感知

1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德  老板

师：根据板书中的人物把这件事说一说。

这是1篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

第三环节：比较阅读，感受托德

1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、汇报交流

句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人

句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

抓住刻薄、哼来理解

句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这一句的理解我分以下几步进行：

第一步：让学生说说8种以上不同的笑？

第二步：出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

第三步：说说托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看，这里有什么纹？进而引读句子，有……还有……就像你往……

第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。

这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。

第四环节：概括梳理，感受老板

第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，

马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）

第三步、思考老板如此说话的目的。

第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就）

第五步、提炼托德和老板的共同点

学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。

第五环节：拓展阅读，激发兴趣

课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

第四板块——说教学板书：

金钱的魔力

托德           老板

神态            尖酸刻薄       见钱眼开

语言            势力小人       奉承拍马

这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德 “鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。

《金钱的魔力》教案设计【第三篇】

教学目标：

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

课前谈话：

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？

教学过程：

一、背景介绍，故事导入：

1、美国有位著名的作家，叫马克。吐温，他写过1篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗？

“我”衣着破旧出现在裁缝店，_____________________________________

当“我”拿出百万英镑，____________________________________________

2、的确，托德和老板是马克。吐温在这篇文章中描写得非常生动的两个人物，能说说他们俩给你留下了怎样的印象吗？（教师能从学生回答中提炼出概括人物特点的词语，请学生些在黑板上）

师：大家觉得他的发言中哪个词语概括了人物的特点？请你把这个词语写在黑板上课题下方。

师：你还有概括人物特点的词语，都请你们写在黑板上。

教师预设的词语：以貌取人 势利 刻薄 献媚讨好（爱拍马屁） 见钱眼开（贪图钱财）……

3、这些词语概括得真好，那么我们是从课文哪些语句中体会到托德和老板的这些特点的呢？

请大家有选择默读课文，找到相关语句，可以在句子旁边简单注上你的感受。

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克。吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的特点，感受到金钱的魔力？

3、学生交流，教师预设如下：

▲托德看到我拿出钱来笑容顿时遍布满脸，是个见钱眼开的人。

（评价：你是从笑容满脸感受到托德是个见钱眼开的人）

▲托德看清楚那是张百万英镑后笑容马上凝结起来。

师：笑容凝结是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一个人已经呆住了）

师：托德的这副样子，用这段话中的一个词语来形容就是陷入……（窘况）

4、那一刻，托德的心里肯定产生了急剧的变化。（出示）

当托德微笑着从“我”手中接过钞票时，心想：，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。

请拿起笔，在课文插图下方，写一写托德的心理变化。只写这两处心理，其他语句不用抄写。

5、交流

师：把你写的和大家分享一下。

师：托德呆住还有其他原因吗？我们继续交流。

教师预设：第二处心理补白可以抓以下几个点：

▲天啊！一百万英镑！这根本找不开。我还没见过这么多钱！我十辈子都赚不了。别说是买一套衣服了，就是买下几百个裁缝店都绰绰有余！（这类表达钱金额巨大的补白评价：写出了巨额英镑让托德不知所措）

▲怎么可能？这个衣着破旧，看上去就是个穷光蛋的家伙，居然是个百万富翁！（这类表达托德出乎意料的评价：写出了托德的意想不到）

▲哎呀！我真是有眼不识泰山，对百万富翁如此无理，肯定得罪了他。我该怎么收场啊？（这类表达托德难堪、尴尬德评价：写出了托德的窘况）

6、让我们带着这样的感受读好作家的精彩描写。

7、这就是金钱的魔力，这就是金钱驱使下的托德。这样的一个人，你讨厌他吗？你觉得我们的作家马克。吐温讨厌他吗？再读这一段，你能从马克。吐温的语言中找到证据吗？

8、交流

▲抓笑容。

我们写文章通常是怎么形容别人的笑容的？读了马克。吐温笔下托德的笑容你想说什么？

是的，马克。吐温把托德的笑写得——夸张

能读出这种夸张的笑吗？

▲抓蛆虫。

蛆虫是怎么样的虫子呢？是从动物尸体，从粪便中长出来的虫子。

▲抓熔岩。

马克。吐温把托德脸上的皱纹比作熔岩。你知道熔岩是什么吗？（火山喷发出的岩浆冷却后的物体）

看，这就是熔岩。坑坑洼洼，斑斑驳驳，满是褶皱，看了图片，你想说什么？

读出这种让人恶心的感觉。

9、你读出来了吗？马克。吐温的语言充满了……（讽刺和夸张）

那就带着讽刺和夸张的语气，和老师一块配合读好这段话。拿起书，准备。我把钱递给了托德。哼！好个见钱眼开德家伙！顿时两眼射出贪婪的目光，脸上露出极度夸张的笑容，那笑容是——当托德向那张钞票瞟了一眼，发现那是张百万英镑时……

10、总结：同学们，这段语句通过托德的神态描写，运用了夸张和讽刺的语言，突出了托德见钱眼开的特点。

四、组内交流，串读课文

1、我知道同学们还找到许多体现托德和老板特点的语句，请你们四人小组选择其中一处，用这样的句式交流：

我们组找到的语句是___________.这段话通过_______的_______描写，突出了他_______的特点。

如果你们组发现语句中还能让体现出马克。吐温夸张讽刺的语言特点，可以加上这个问题回答：我们还能从语句中读出马克。吐温夸张和讽刺的语言____________.

小组讨论后练读句子。推选一人用这样的句式交流，一人朗读。

2、哪组先来？交流其他语句的小组有吗？

3、通过我们的学习和交流，托德和老板之所以会表现出以貌取人、势利、刻薄、献媚讨好、爱拍马屁，其实根本原因只有一个，他们都是怎么样的人？（见钱眼开）在他们身上，我们看到了——金钱的魔力！

五、作业设计：

1、就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口这会儿却会是一幅怎样的画面呢？同学们，凭着你对老板和托德这两个人性格的了解，能不能发挥你的想象，试着抓住老板和托德的动作、或是语言、或是神态，运用夸张和讽刺的语言，续写几句呢？请大家在课后完成。

2、阅读推荐：马克。吐温作品《百万英镑》。有兴趣的同学还可以阅读马克。吐温的其他作品《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·费恩历险记》、《密西西比河上》等。也可以搜集资料了解马克。吐温这位大作家。

《金钱的魔力》教案【第四篇】

学习目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这课文选自美国著名作家马克土温写的短小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这短小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍站。）

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的`幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。