《走遍天下书为侣》五年级教学设计【最新5篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《走遍天下书为侣》五年级教学设计【最新5篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《走遍天下书为侣》优质教学设计【第一篇】

知识与技能：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观：

感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）

3、感悟方法，练习背诵。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②练习背诵

③小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

《走遍天下书为侣》优质教学设计【第二篇】

课前谈话：

教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。

如：月上柳稍头，人约黄昏后。——元宵节

说说还有哪些重要的节日。

再来猜猜：四月一日是什么节日 ？——愚人节

四月二日什么节日？（世界儿童图书节）

开始上课：

一、引出课文

在1974年的世界儿童图书节上，世界著名女作家尤安﹒艾肯做了献词：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。（板书课题）

理解课题 侣 让你想到了哪些词语

整个课题是什么意思。

一起读课题

二、自读课文

注意文中的生字新词，将课文读正确，看看课文写了哪些内容

谁愿意先来交流，课文写了哪些方面的内容。

生：我愿意带着书独自旅游

生：书就像你的朋友你的家，你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次

课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。

作者是如何读书的。——她一遍又一遍读书的……生：方法

三、走进课文。

1、要了解作者文中的内容，就要走进作者创设的情景当中

2、让学生了解完成环球航行的时间。

英国

日本：

中国：185天时间

3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。

教师配乐朗诵：

当…………的时候，她静静地读着这本书。

多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她的就是这一本书。

你有没有什么想问问作者。

生：你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？

为什么一本书要读一百遍一千遍呢？

她不觉得孤单吗？

4、对于大家的疑问，作者是怎样回答的呢？让我们回到文本中来。

回到文本中，读文中作者的回答

学生自读课文

交流：

谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。

你有这样的感受吗？哪天回到家，突然发现家里有了新的感受

生：爸爸买了一本新的书。

师：你的心情怎样？

生：高兴！

师：把这份高兴放到课文当中，读一读。

生读

师：高兴的时候请你带着微笑读。

生再读

师：谁愿意再读？

生读

师：你读的时候是一种激动的心情。

谁还能带着另外一种心情来读。

生读

师：再激动一点。

生再读。

师：谁还愿意读读另外的句子。

生读：是的，我愿意读上一百遍……（这是听到的学生朗读中读得最好的，但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样，进行放大，可以进行大胆的表扬，并带动其他学生也像她一样地来读一读。或者让我们再来听她读一读，再听她是怎样读的，然后再来体会作者的态度和语气。）

师：从他的朗读当中，你体会到了作者怎样的语气和态度。

生：我觉得她很认真，很坚定的态度。（是的！、愿意……）

师：谁来读一读这几个愿意。

生：我愿意读上一百遍，我愿意读到会背诵的程度。

师：你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。

再请学生来读一读。

齐读：我愿意……

继续关注另外的句子：

你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧？……

这是一个什么句？（反问句）

谁再来读一读。

师：朋友经常相见，可总有新的感受，发现。这叫常见常新。

家我们常常回去，可是总有新的发现，这叫常回常新。（板书）

其实这里作者要说的是什么？

生：其实要说的是一本书。

师：一本书怎么样？可以用书中的语言进行回答。

生：作者想对我们书，一本你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家，常见常新。

师：她想要告诉我们的观点是什么？

生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

师：这叫做常看常新，常读常新。

你常常读一本书，你会发现什么呢？

这本书你已经看了一百遍了，当你看一百零一遍的时候，你会说什么呢？

生：这段句子的一个词怎么那么美。

我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。

我……我……我还会说原来作者怎么还有这样的打算。

我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。

师：当我们一遍又一遍地读着一本书，有了这么多新的发现，你的心情怎样？

生：激动、高兴、兴奋……

师：你愿意把书读上50遍，因为……

生接：你总能从一本书中……

师：你愿意把书读上100遍，因为……

生再反复接读

师再问，生再一起接读上句。

生当作艾肯女士

师问（用文中的句子）

学生朗读文中艾肯女士的句子。

举作者毕淑敏反复读《人鱼公主》的事，来告诉学生一本书可以反复地读，每一遍读都有新的发现。（可以放到课的开头，作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。）

再次理解“常读常新”。

四、学会表达

用“一本好书常读常新，就像               ，就像                  。”

交流：

就像过节时放的烟花……

水能浇灭大火，却浇不灭人们对于一本好书的热爱

黑夜能吞噬

儿时拿着小汽车玩着不同的花样，就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。

就像一望无际的大海取之不尽。（师补充：取之不尽的财富。）

五：结束

推荐一本书《长满书的大树》

《走遍天下书为侣》优质教学设计【第三篇】

课前准备

课件出示相关句子。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？

２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

１、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

２、检查生字词的读音是否正确。

３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

４、指名分自然段读课文，评议。

５、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

三、指导朗读，感悟课文

１、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）

你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）

（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的`时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

２、引导学生提问：

读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

二、探究答案，品味语言

１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

２、学生汇报交流，指导朗读：

⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

①“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

②你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

③“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

④指导感情朗读。

⑵课件出示三个反问句：

①读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

②给他换一个说法。（指名说）

③从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段：

作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

过渡语：

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

３、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

⑴这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

⑵作者为什么这样比？

三、诵读语言，积累语言

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、阅读链接

１、课件出示：

课后的《神奇的书》。

２、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？

３、全班交流，有感情地朗读。

《走遍天下书为侣》优质教学设计【第四篇】

一、教学目标

1、知道作者为什么以书为侣。

2、学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。

3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

二、教学要求

1、理解作者物不释卷的原因，学习作者良好的读书习惯。

2、有感情地朗读课文。

3、学习本课生字、词。

三、教学重难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

四、教时

两课时

五、教学过程

教学内容：

熟读课文。感受课文所描述内容，理解作者为什么要“以书为侣”？学习生字新词。

一、谈话释题，导入课文

1、板书课题，齐读课题。

2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？

二、初读课文，理清文意。

1、学生自读课文。

2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。

作者的假设是什么？他选择的是什么？

为什么他愿意把一本书读上一百遍？

作者是怎样进行阅读的？

3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？

三、指导学习生字新词。

四、熟读课文。

走遍天下书为侣教学设计【第五篇】

（一）、创设情境，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

设计意图从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？

设计意图教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

设计意图从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

设计意图通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

设计意图引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

设计意图让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

设计意图学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。