《我不是最弱小的》教学设计【精编5篇】

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我不是最弱小的【第一篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。

（听完孙校长的讲座，回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出，就像以上的“教育学生”“培养学生”之类，完全是把教师放在了首位，而忽视了学生才是学习的主人。另外，目标的设定必须在教学中有体现并完成，而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题，让目标2成了“聋子的耳朵”。）

教学重点积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。

教学难点在教学中让学生感悟萨沙的心理活动，能以不同的语气读出萨沙的话。

（教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题，简单抑或困难，尺度把握很难，教学效果不能很好地体现。）

教学准备多媒体课件

教学过程

一、问题导入

1、今天我们继续学习“我不是最弱小的”（齐读课题）

2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？

3、课题中“我”指的是谁？（萨沙）“我”不是最弱小的，那谁又是最弱小的呢？（蔷薇）

（加深对“弱小”外延的理解，不仅限于表面的年龄小而弱小，还有力气小，体质弱，能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义）

二、精读课文

1、出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（1）指名读，齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？

（2）那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？

（3）找句子

2、出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（1）指名读

（2）你觉得蔷薇怎样？

3、过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）补充形容大雨的词语，课件相机出示：倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、暴风骤雨

4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子，齐读：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（雨前、雨后蔷薇图片、语言的强烈对比，给学生视觉以至心理一个强烈冲击，从而唤出学生对雨中蔷薇的同情心和保护欲，从而引出对下文的理解。其次，“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、对比读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中倾吐中发展语言、陶冶情操。）

5、提问：你喜欢这样的大雨吗？为什么？面对这样的大雨摧残着美丽的蔷薇你会怎么做？萨沙是怎么做的？

6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）齐读

（2）找出表示动作的词，再读。

（3）能在动词前面再加一个词吗？出示：

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（4）同桌相互讨论。

（5）指名说（快步，迅速，轻轻）。

（6）为什么这样加，你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）

（重点词的理解与把握对理解课文内容有很大的帮助，再让学生在动作前添加一些修饰的词则进一步加深对文本的理解。在这我采用同桌讨论的形式让学生学习，因为学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。）

6、过渡；为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。

7、出示句子：

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

（1）请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙妈妈？

（2）读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小，妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人，除了人、动物植物也是应该要保护的）

（3）再次指导朗读。

8、过渡：还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第2小节

9、读到课文，你想到眼前浮现出一幅怎样的图画，又想到了哪些词语来形容这样的画面？

（1）相机出示：和睦温馨相互关爱幸福快乐其乐融融

（2）你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）

（3）面对突如其来的大雨他们是怎么做的？引读：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

（板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇）

（4）从中你体会到了什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）

（5）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？是什么？

10、小结；萨沙这样做是因为，蔷薇弱小，和爸妈的行为影响了他，使他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。

（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）

（1）齐读最后一小节“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

（2）可以以怎样的语气读？（自豪、自信）再次读。

三、总结课文

1、遐想三四十年后的景象：

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

2、小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

（想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活"链接"，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。）

3、在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？（学生自由说）

四、板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇花

每个人都要保护比自己弱小的人

我不是最弱小的【第二篇】

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。 4、理解课文内容，让学生学习萨沙一家人自觉保护弱小者。教学重点第4自然段中妈妈的答话和第8自然段中萨沙的反问是重点。教学时间两课时第一课时课时目标初读课文，学习课文1-2自然段。初步感受萨沙一家人自觉保护弱小者。教学过程一、谈话导入   今天我们一起学习《14、我不是最弱小的》，齐读课题。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文讲了怎样一个故事？课题中的“我”指谁？2、检查自读情况。（1）认读新词。闷热 聊天      附近 旁边蔷薇 娇嫩 纤弱 芳香扑鼻（出示课文插图理解）滂沱大雨          大雨如注（2）交流思考题三、学习课文1-2自然段1、假日里，父亲、母亲、托利亚、萨沙一起去森林玩。在下雨前，森林里的景色如何，他们一家又干了些什么？自己读读第2自然段的第一到第三句话，从中你感受到些什么？（1）森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（林中景色很美）练习朗读。（2）母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。（一家人多么快乐、和睦。）练习朗读。2、此时，突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。他们一家人分别是怎么做的呢？我们下节课继续学习。四、作业1、朗读课文。2、抄写新词。第二课时课时目标朗读课文，理解课文内容，让学生学习萨沙一家人自觉保护弱小者。教学过程一、复习导入正当萨沙一家在森林中聊天、看书时，突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。他们一家人分别是怎么做的呢？出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。练习朗读。二、学习3-8自然段1、萨沙见爸爸妈妈这么做，却是怎么也不明白，那妈妈是怎么解释的，听了妈妈的话，萨沙又是怎么做的？小小组自由分角色朗读3-8自然段。2、指名一组同学读，师生评议。3、继续练习朗读。3、如果你是萨沙，你会怎么做呢？并说说为什么。三、作业1、朗读课文，完成练习3的造句。    2、生活中，你是最弱小的人吗？把这个小故事写下来。

小学四年级《我不是最弱小的》原文【第三篇】

假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。

森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

我不是最弱小的【第四篇】

授课过程：

第一课时一、导入新课： 1、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习1篇课文。（板书课题，齐读课题）

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗） 夜晚——白昼   强大——（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、学生自学交流，互相质疑解疑：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

三、检查自学，识字：

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

四、初读课文，整体感知： 1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

4、想象：看到这株蔷薇花，你会怎么想？

五、指导书写：

1、识记本课生字，鼓励学生用组词、联想记忆、多次再现等方法区别字形相近的生字。

2、学生练习书写，教师相机指导。

第二课时

一、复习导入：

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，可用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

二、拓展学习：

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

三、句型训练：

试着写几个问句和感叹句。

四、学生写字：

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

布置作业：1、读课外书 2、完成语练 4、预习第8课 看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。                                 练习读——范读——指名读——竞赛读 鼓励学生归纳本课所写生字的书写重点： 1、“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，2、“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。                             师生、生生互相交流评价。  课后反思：  授课时间：2009年3月4、5日

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重难点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、体会问号、感叹号的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教具准备：课件、生字卡片。

教学课时： 两课时

我不是最弱小的【第五篇】

14、我不是最弱小的（第二课时）教学目标：

1、 能正确、流利、感情地朗读课文。

2、 理解“每个人都要保护比自己弱小的人。”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这两句话包含的意思。

3、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：

一、今天我们来继续学习第14课（读题）。二、精读课文第2小节

1、过渡：通过上节课的学习，我们知道了萨莎一家人在一个闷热的天气里去森林度假。现在，让我们也随着他们一起走进森林。2、出示句子（放音乐）森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。3引读森林里——听着好听的音乐，读着优美的文字，森林给你留下了怎样的印象呢？（森林的美好）（野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）▲    真美，我仿佛也来到了大森林，感受着鸟语花香！此刻，萨沙一家人在做些什么呢？4真是景美人欢，让人感觉那么温馨美好，我们一起来感受感受，拿好书一起来读第2小节的前3句话。5出示句子：突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。▲  突然（放音乐）雷声大作，先是—，接着—。什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（大雨如注  倾盆大雨　瓢泼大雨  滂沱大雨  急风暴雨   暴风骤雨）

6一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？三、学习第3—8小节。

1、年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。请同学们自由读第三至八自然段，重点研读妈妈的两句话。2同学们，妈妈的两句话读懂了吗？（1）    出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。a妈妈的言下之意你们读出来了吗？▲    让我们看看萨沙是怎么问的，指名读萨沙的话。“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）▲    谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法？（因为你是我们家中最弱小的人，所以我们要保护你，把雨衣让给你呀！）b其实，在前文让雨衣的情节中就已经做了暗示。你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人？谁？妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？托利亚对妈妈的做法有何反应？结合插图说说她的微笑说明了什么？c、我们再来读读萨沙一家人在大雨中相让雨衣的情景（齐读）。从什么地方可以看出爸爸妈妈已经将保护弱小者变成了一种责任。

d萨沙听懂妈妈的话了吗？他又是怎样说问的？你觉得萨沙在说这句话的时候会是什么语气？谁来读？（2）出示：“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”a这是一个什么句子？它的意思是。两句话比较着读读，它们有什么不同？（反问句可以加强语气，可以使妈妈的意思表达得更委婉些）妈妈的话应该怎样读？ b听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么想的？当他看到大雨中的蔷薇花时，他又是怎样做的？c(出示）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力

(3)萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”所以他保护了比他更弱小的蔷薇花，此刻他的心情会怎样？（自豪）他情不自禁地说——引读（出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？）a这是一个反问句，意思是说——b你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

△学到这里，你能否设想，如果你是妈妈，你会怎么说——▲看来你们和作者一样都走进了人物的内心，作者在原文的结尾也这样写道：“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈回答道。（出示）10、四人小组分角色朗读3—8小节  萨沙多么骄傲。自豪啊，虽然大雨扰乱了一家人的生活，但是却收获了一份意外的情感。萨沙证明了自己不是最弱小的让我们再来自豪地读一读萨沙的心里话！四、联系实际1其实萨沙和我们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的关爱。那你是否曾经也保护过弱小者，谁愿意和我们大家分享分享。出示：我不是最弱小的，因为                                 ▲我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子。

2小结：同学们在今后的学习生活中，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。