《地震中的父与子》教学设计【汇集4篇】
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地震中的父与子教学设计【第一篇】
教学目标
1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点
从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
教学课时
2课时。
教学准备
多媒体课件。
教学过程第一课时
一、初读课文,整体感知
二、抓重点段,感受父亲的了不起
1、读课文,从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
2、全班交流。
3、抓重点段进行深入体会:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
⑴ 想象画面,丰富形象。
⑵ 联系上文,揣摩心理。
4、感受父亲为什么这样了不起。
5、感情朗读。
三、抓补白点,感受儿子的了不起
1、师生对读。
2、想象说话。
3、感情朗读。
四、回归整体,感悟写法
“不论发生什么,我总会跟你在一起!”课文中反复出现类似的话,这样写有什么好处?
五、总结全文
〖板书设计〗
17、地震中的父与子
父亲:挖 不论……总……
了不起 在一起
儿子:等 只要……就……
第二课时
一、巩固生字词
二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句
三、拓展阅读,感悟情感
阅读《无字的明信片》《父亲老了》。
四、说话写话,抒发情感
1、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。
2、将自己最想对父亲说的话写下来。
《地震中的父与子》教学设计【第二篇】
教学目标
1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法,积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着,儿子因为爱而镇定。
3、能有感情的朗读课文。
教学重难点
通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么,我总会和你在一起。”这句话而如此的执着,儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。
教学过程
一、导入,揭题
1994年,美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中,发生了一个真实而又感人的故事,今天就让我们走进这个故事,去认识这一对《地震中的父与子》。
二、初读感知,建构话题
1、下面就请大家去读一读这个故事,看看这个故事,究竟讲了一件怎样的事?好,开始!(生读,师巡视指导)
2、好,谁来说说课文讲了一件怎样的事?
(讲明时间、地点、人物、事情,简洁明了。)
3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼,瞬间变成了废墟,父母们一看到这副情景有怎样的表现呢?请同学们去找一找,课文中是怎样描写他们的?──让学生体会其他父母和这位父亲一样,爱自己的孩子。
(把这些语句读出,其他学生一起读一读)
是呀,天下父母心,做为父母有谁不爱自己的孩子啊!
4、但是同样是孩子的父母,这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢?
(坚定的向废墟走去,挖掘自己的儿子。)
5、是什么让父亲变得如此坚定呢?──想起那句话:不论发生什么,我总会和你在一起。(板书)
三、研读父亲的“执着”
1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定,那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢?请同学们带着这个问题,默读课文,划出相关段落,好,开始。
2、交流:
好,下面我们来交流一下,这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢?
3、重点品读──“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”(媒体出示)
⑴ 预设:学生先读。
⑵ 来,我们也来读一读这段文字。
⑶ 读了以后你有什么想说的吗?
生随机的说,教师随即点评。
经过36小时的挖掘,父亲都变成了一副怎样的模样了啊?用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
⑷ 看着父亲这般模样,你仿佛看到了一副副怎样的画面?
预计:如生感受不深,看不到。就这样处理。
(废墟中的灰尘,染满了父亲的脸庞,可他却依旧,──你看父亲的眼睛,衣服,双手,你此时都看到什么啦?)
生说──真好,你感受的挺深刻的,带着这种感受你来读一读──个别读,对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗?生说:
尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹,但他并没有因此而放弃,在废墟中齐读──“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”
挖掘是如此的艰难,可这一切对于父亲来说,并没有因此而退缩,因为在他心中只想着一句话──不论发生什么,我总会和你在一起。
⑸ 为了救出自己的儿子,父亲在废墟中足足挖了36小时,没人再来阻挡他,那么到底有哪些人来阻挡过他呢?我们来看一看──生读:
在这地震现场,情况是那样的危急,让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧!
来,你来劝劝他──生接读 有些人/消防/警察的话。
指导朗读 (读出劝说的味道来)你能劝得再诚恳一点吗?再读。
你为什么这么劝他?(讲出此时的危险)有可能会发生哪些危险?
父亲听到了你的劝说,可他却只说了一句“你是不是来帮助我?”
父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊,带着这感受你们再读读这句话。
来,谁再来劝劝他──生劝。
此时你就是消防/警察,带着你此时的情感再劝一次。
对于你的劝说父亲还是无动于衷,那充满血丝的双眼直直的看着你,还是只说了一句──你是不是来帮助我?
没人给他肯定的回答,他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”
四、小练笔
那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢?请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。
来,谁来劝劝这位父亲。
请3位学生劝说父亲。
可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话:你是不是来帮助我。
此时,在父亲这句话中听出了什么呢?(父亲真是太执着了)
是呀,父亲是如此的坚定与执着,好心劝说他的人们都摇头叹息走开了,都认为这位父亲精神失常了。
然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。
也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……
师:所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时,12小时,24小时,36小时,那为什么这里不直接写挖了36个小时,而要从8小时开始写呢?
交流:
生:更突出时间长,来,你来读读。
师:还有吗?
生:(随便说什么)
师:来你把这种感觉读出来──生读,指导朗读。
当父亲挖了8小时,12小时(音乐起),人们都去吃饭的时候,只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──
又挖到了24小时时候,夜深了,周围是那样的安静,人们都去睡觉了,可他却──读。
甚至挖到了第二天,人们起床,再一次看到父亲他──读。
看到父亲是如此的执着,再也没有人来阻挡他,此时此刻你会怎样来朗读这段话呢?
指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起!
一起读──
来让我们轻轻的闭上眼睛,把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里 他挖了,起──
父亲的执着深深的打动着我们的心,就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么,我总会和你在一起。
多么一位了不起的父亲啊,我们给他颁个奖吧,你觉得可以颁给他一个什么奖?
交流:
那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。
(目的是让学生能学以致用──文中对人物的外貌、动作、语言描写,并积累佳句。)
五、研读儿子的“镇定”
“不论发生什么,我总会和你在一起”的坚定信念,不仅让父亲变的那样执着,还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时
引读:挖到第38小时,奇迹就在此时发生了,(有感情的)他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸,真的是你吗?引读(生接读)同学们就请大家再去读读这感人的场面吧!一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象?(生──自由读)
交流──先救其他孩子。
安慰别人。
此时儿子这么做你觉得危险吗?可他还是这么做了,为什么?
了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信,读──不论发生什么,我总会和你在一起。
来我们再一次读读这激动人心的对话吧,男同学读父亲的话,女同学读阿曼达的话,就在父亲挖到第38小时,奇迹就在此时发生了,(有感情的)他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──
六、回归整体,总结全文
师:这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。
(出示图片──父亲与儿子相拥。)
把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读 不论发生什么,我总会和你在一起。
(出示文字──不论发生什么,我总会和你在一起)
师:就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好,下课!
四年级下册语文《地震中的父与子》教案【第三篇】
教学目的:
1、自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:初步感知课文内容,学习生字。
教学过程:
一、揭示课题
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文,初步感知
1、自由读课文,要求:
(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
(2)明确本文讲了一件什么事?
(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2、学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文,提出问题
1、小组内交流。
2、全班交流,师生提炼出有价值的问题:
(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。
(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化
1、学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理。
五、布置作业:
朗读课文,书写生字。
第二课时
教学内容:深入学习课文内容。
教学过程:
一、品读课文,感悟伟大的父爱
1、课文讲了一件什么事?
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
3、师生交流后,引导学生重点感悟以下语句:
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。”从这里可以看出什么?
(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身)
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?
(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。
4、师小结:是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
二、总结全文,发散思维
1、总结:这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹”学习后,你有什么新的感受?
2、学生在班上交流。
3、师小结:感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中。
冀教版四年级上册语文《地震中的父与子》教案【第四篇】
课题:地震中的父与子
课型:新授课
授课时间:2009年x月x日
授课对象:湛江市某小学五年级1班
课时安排:两课时
教学用具:多媒体 图片 新华字典
教学准备:学生自主预习,自主学习新的生字词。同时学生以四人为一小组来。
学情分析: 《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章,对于学生来说,父母的爱并不陌生,所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。
五年级的学生具备一定的自主学习能力,所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题,比如让学生自主预习课文,学习新的生字词;通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等等。
教学理念:根据新课标,致力于培养学生的语文素养,在课堂上要充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中,以学生为主,我设计一定的问题情境让学生探索发现和解决问题。根据文本特点,我以“情”感人,培养学生的人文精神。
教学思路:《地震中的父与子》是1篇感人的课文,根据教学目标和学生情况,我首先让学生自主学习新字词,在第一课时主要是解决生字难词,并对课文有初次的感悟。在第二课时主要让学生在读中感悟,用心领会父子的了不起。在感悟父亲的了不起过程中,紧紧抓住父亲的动作外貌和父亲的信念,让学生品读和感悟父亲的爱。感悟儿子的了不起,主要是抓住倒数第二段,从儿子的语言与行为中感悟他对父亲的信任,还有勇敢的品质。
《地震中的父与子》
(第一课时)
教学目标:
1.预习时学习新字词,对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法,解决难题。认识8个生字,会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.正确流利朗读课文,初步感知课文,了解故事梗概
3.积累描写人物佳句,初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学重点:学习生字词,认识八个生字,会写11个生字。如:“曼 墟 砾 爆”等生字。
教学难点:积累描写人物佳句,初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学过程:
(一)图片导入,入情入境
展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片,特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。
设计意图:让学生在图片中认识地震,感受父母之爱,紧扣主题,拉近学生与文本的距离。
2.图片后感分享:
a.指名让一两个学生说说看照片后的感受,激发学生的感情。
b.师:同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情,人有情”,地震虽然带给人们无尽的灾难,但在灾难面前,我们不放弃不抛弃,无论发生什么事情,都要在一起。无论是图片中的他们,还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文,请打开课文《地震中的父与子》。
(二)学习课文,击破生字词
1.听课文录音,自由朗读课文划出不懂的生字词,不懂的生字可查字典或小组讨论,实在解决不了生词,再向老师提问解决。
2.针对学生情况和生字词的难度,自主选择重点字词讲解。 如:“曼 爆 颤 砸 ”等字。如:
爆 :注意偏旁是“火”,根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”,并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。
砸:读音是zá,平舌音。
颤: 读音chàn 翘舌而且是前鼻音,可组词“颤抖”等。 读音zhàn 时,翘舌,可组词“颤栗”等
砾:注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等
3. 学习多音字,对比记忆。先让学生查字典并组词,在黑板上板书出来,最后让他们读两遍。
混 : hún(混话) 难: nán(困难) 颤:chàn(颤抖)
hùn(混乱) nàn(遇难) zhàn (颤栗)
4.讨论记忆生词方法
设计意图: 讨论记忆生词方法,既加深学生的记忆的同时,又能让学生消化生字词,激发学生学习思维。
5.检查生字,抽取同学,要求给出字词,读出读音并解释意思。
昔日:xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等
爆炸:bào zhà 物体体积急剧膨大,使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响
瓦砾:wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西
废墟:fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方
破烂不堪: pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。
颤抖:chàn dǒu 颤动,发抖
6齐读生字词,巩固记忆
(三)朗读课文,初步感知课文
1.朗读课文,通过分组读,自读,齐读,让学生在朗读的基础上感知课文,知道故事大概梗概。
2.在朗读的基础上,以竞赛的方式,各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。
3.有感情朗读找到的句子,看那个小组找得有快又多,并且读得最好。生评,师评。
设计意图竞赛的方式会让学生更活跃地学习,同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。
总结回顾
同学们,今天我们一起学习了11个生字词,并学习了三个多音字,而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法,你们都很厉害,希望能在以后的学习中能够保持,现在我们再次齐读课文,看你们能否读准生字词了。
作业
1.抄写生字词
2.预习课文,并能有感情朗读课文。
板书设计
地震中的父与子
多音字:
混 : hún(混话) 难: nán(困难)
hùn(混乱) nàn(遇难)
颤:chàn(颤抖)
zhàn (颤栗)
设计意图由于其他的生字词是在ppt上演示的,所以黑板上只板书多音字。
《地震中的父与子》(第二课时)
教学目标:
(一) 知识与能力目标:
1.复习生字词
2.学会有感情朗读课文,并能大概复述课文中的故事
(二)过程与方法目标:
1.学会运用多种阅读方法,体会含义深刻的句子
(三)情感态度与价值观:
1.了解父亲抢救儿子的一切经过,解读这对父子为什么“了不起”。
2. 学会理解父母之爱,懂得感恩。
教学重点:了解父亲抢救儿子的一切经过,解读这对父子为什么“了不起”。
教学难点:学生解读这对父子为什么“了不起”
教学过程:
(一)复习导入,温故知新
1.出示练习,让学生复习上节课的生字词。
a多音字填写练习(抽个别学生回答)
混 : hún( ) 难: nán( ) 颤:chàn( )
hùn( ) nàn( ) zhàn ( )
2.让学生默读课文,请一两个学生口述故事的大概情节。
设计意图这样的导入,有利于学生消化上节课遗留下的知识难点,同时让学生复述故事,既达到锻炼口语和胆量,也让学生更加深这篇课文的了解,为接下来的学习埋下伏笔。
(二)以读导学,感悟父亲
1.自由朗读,把上节课找出描写父亲的句子再读几次,用口头语描述父亲的形象
2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”?
3.读课文,找出自己认为父亲了不起的句子。为什么?
设计意图让学生自读自悟,读出个性,读出自我。
4.抓重点句子,设计提问,重点解读
a:“不论发生什么事情,我总会跟你在一起”,这句话表达了什么样的感情?
(板书“父亲 爱”)
b:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他…”
师:为什么不直接写他挖了36小时,而是要从8小时写起?
(板书“挖”)
5.“体验一分钟”,让学生闭着眼睛体验一分钟,让学生在体验的过程中,深深地体会36小时的艰辛。
6.创新提问:假如父亲挖了36个小时之后,却发现儿子已经死了,这个父亲还是“了不起“吗?”
设计意图:这个问题引导学生多角度去解读课文,当这个残酷的结局呈现在学生面前,对学生的感情是一种冲击,但却让学生思考,更能坚定学生明白自己为什么而感动。
(三)高潮迭起,感悟儿子
1. 通过分角色朗读,齐读,竞赛读等方式,再次让学生感受父子之间的“了不起”。
2. 在各种“读”的基础下,让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”,为什么?
3.分角色朗读父子之间的对话,并模拟情境。
4.抓重点句子,设计提问,重点解读。如:
a: “不!爸爸。先让我的同学先出吧!”
师:儿子坐作出这个决定,他了不起吗?是什么力量促使他这么做的?
b:“不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起?”
师:表达了儿子的一种什么样的感情?
(板书:信任)
5.个性阅读,畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受,让学生抒发感情,深化对文本的认识。
(四)拓展延伸
播放防震知识,让学生学有所悟,学有所用,作用生活。
(五)总结回顾
师:同学们,我们学习《地震中的父与子》,感受到这对父子的“了不起“,感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课,只是一个开始,以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱,向这篇课文的小主人公学习,做一个勇敢又了不起的儿女。好不?
(附)板书设计
父 了不起 子
挖---------------→ 等
爱 信任