蟋蟀的住宅教学设计优质5篇
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《蟋蟀的住宅》优秀教学设计【第一篇】
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的1篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标
《蟋蟀的住宅》是1篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第2篇课文，在学习第1篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点
重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
四、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
五、教学流程
如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：
（一）、联系生活、激趣导入
学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。
（二）、研读课文、自主感悟
在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。
（三）、自主学习、合作交流
1、小组学习、组内交流
这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问
学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）
（四）、拓展延伸、情感升华
通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。
六、说板书
板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计【第二篇】
教学目标：
1、情感目标：
通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、能力目标：
⑴学习作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。
⑶有感情地朗读课文。
3、知识目标：
学习本课生字，理解重点词语及句子。
教学重点：
了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习作者抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点：
通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：
课件（或图片）。
教学活动设计：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们已经预习了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预习，你们从课文中知道了些什么？
（学生回答）
还有什么不懂的或特别想弄明白的吗？
（学生质疑）
二、再读课文，了解蟋蟀选择住宅的特点
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。
2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？
（读句子回答。）
（师板书：不随遇而安自己一点点挖掘）
三、了解蟋蟀住宅的特点
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、小组讨论交流。
4、全班交流：
（请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。）
（随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。）
⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。（隐蔽）
⑵即使有骤雨，这里也立刻会干的。（干燥）
⑶那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（有平台）
⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）
⑸主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。
⑹住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）
这蟋蟀真不简单，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然人类的好）
四、了解蟋蟀是怎样建房的
1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅有名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。
2、读后再和人类比较：
⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的；人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。
⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。
（师板书：工具那样柔弱）
⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学习。
（板书：长时间修整）
……
是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇！原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名，是自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊！难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程！（板书：伟大的工程）
3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～～～”划出来，自己轻声读一读，体会作者的情感。
课件出示：（课文中直接称赞蟋蟀的句子）
⑴它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指名读，鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。
五、换角色，指导说话
1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。
（小组交流，其他同学补充。）
2、请同学在全班交流。
（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
六、小结全文，学习写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？
（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。）
2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？
（作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学习的。）
七、做练习
以下两题任选一道做：
1、用以下小动物编个小故事：（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物，写1篇短文。写出这种小动物的特点。
八、板书设计：
蟋蟀的住宅（伟大的工程）
不肯随遇而安
自己一点点挖掘勤劳、能吃苦
工具那样柔弱
长时间的修整
九、教学反思：
《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的1篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
蟋蟀的住宅教学设计教案【第三篇】
一、教学目标
（一）知识教学点
1．学习本课生字8个，理解重点词语及句子。
2．了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的。
3．学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
4．练习抓住特点写一种小动物。
（二）能力训练点
1．培养学生细心观察周围事物的能力。
2．抓住事物特点进行写作的能力。
3．继续培养有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
通过理解语言文字，引导学生学习蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
（二）解决办法
引导学生联系生活实际，观察图片，抓重点语句，通过分组讨论，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点突破难点。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
（一）自学、同桌讨论与集体讨论三者有机结合
（二）学生自由读，理解内容
（三）结合实物进行观察，讲述，写作
五、教具准备
（一）生字生词卡片
（二）幻灯、与课文内容相关的幻灯片
（三）挂图
（四）录像
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，板书课题
1．同学们你们认识蟋蟀吗？谁能简单说说蟋蟀有什么特点？
2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学习《蟋蟀的住宅》。（板书：15蟋蟀的住宅）这节课我们共同学习本课生字词，了解蟋蟀住宅的特点。（提出学习任务，明确目标）
（二）检查预习情况
1．指名依次按自然段读课文。
2．出示生字卡片，指导读准生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“骤”是翘舌音。“择”是平舌音。
3．出示带生字的词语。“慎重”、“选择”、“住宅”、“挖掘”、“骤雨”、“钳子”、“住址”。
（三）默读课文，思考并讨论
1．哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？
（2—7自然段讲蟋蟀住宅的特点，8—10自然段讲蟋蟀住宅的建造过程）
2．课文可以分几段？
（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）
教师边听边做总结性板书（一、蟋蟀的出名。二、住宅特点。三、建造过程）
（紧紧抓住本文的主要内容，和预习提示问题紧密结合起来，便于学生理清文章条理）
（四）学习第一段
1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？
教师板书（唱歌、住宅）
2．（指板书）问：结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？
同学们很熟悉蟋蟀的歌声，但对它们的住宅了解不多，下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。
（五）学习第二段
1．指名读第二段，其它同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？
（分三层意思讲的：一是住址的选择；二是使用的工具；三是屋内屋外的情形）
2．逐层深入理解：
（1）第一层
蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安（投影仪显示）
①提问：“随遇而安”是什么意思？（指适应各种环境，在任何环境中都能满足）
②以课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？
（一是慎重选址，二是自己挖掘）
③说说“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？
（慎重：谨慎、小心。一是“排水优良”；二是“有温和的阳光”。）
它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，它有特别好的工具吗？（没有，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱。）
教师板书（柔弱的工具）
（2）第二层
①指名朗读，让学生观察蟋蟀的形体，体会人们对他的劳动成果感到惊奇的原因。（出示蟋蟀挂图）
②自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
（3）第三层
①图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。（出示巢穴投影片）
②师生交流归纳：（从外部看：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。从内部看：墙壁光滑，简朴、清洁、干燥、卫生。总的印象是“真可以算是伟大的工程”。
板书：伟大的工程
③指名读第三层。
④讨论：
假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
（投影仪出示）
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）
“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）
蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单工具，竟把粗糙地方修理平整，筑成那样好的住宅，所以作者发出感叹，称赞蟋蟀住宅是伟大的工程。
3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。
（六）小结
让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。
第二课时
（一）启发谈话
上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学习蟋蟀怎样建造住宅的。
（二）检查复习
1．检查生字词。（弃、住宅、慎重、选择、挖掘、住址、骤雨、钳子）
2．蟋蟀住宅的特点。
（三）学习第三段
1．指名读。
2．（幻灯出示）作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）
3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。
（1）让学生勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语。（分别在扒、搬、踏、推等词下面加点引导学生把这些词语联系起来，体会蟋蟀建造住宅时全身使劲，很吃苦耐劳）
（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？
（说明蟋蟀连续几个小时不停地干，很有耐心）
（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。（这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔）
（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？
（在别的季节里，更不会放松整修住宅了，说明蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，也说明蟋蟀不肯随遇而安。）
4．检查自学情况。
5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）
（扶放结合，培养学生阅读能力）
6．教师归纳讲解。
蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。
（板书：辛勤劳动）
（四）（放全文录像片）思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？
（五）朗读全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。
（“不肯随遇而安”“专家”“主人”“大厅”“卧室”“平台”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等，这种拟人手法，可以使语言生动形象，增加读者的阅读兴趣。）
第三课时
（一）检查朗读
（二）识记字形
有的学生从形近字的角度认识了“掘”与“倔”、“宅”与“它”、“址”与“扯”的区别。
有的通过分析字形用熟字加偏旁的方法记忆了“骤”。
（三）练笔
1．（幻灯出示）练笔要求。
运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写1篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。
2．回忆《鲸》、《蟋蟀的住宅》抓住动物的哪些特点来写的？
（1）通过哪些方面写鲸的外形的？（出示《鲸》的幻灯图片，学生口答，教师板书内容）。
（2）怎样写《鲸》的生活习性的？
（3）作者是运用什么方法来说明鲸的特点？
（列数字、作比较、打比方）
师生小结：通过分析《鲸》这篇课文，我们体会到，抓住动物的外形和生活习性给我们留下深刻的印象。
（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特点来写的，作者运用什么方法来描写具体的？（出示板书）
我们就运用课文中观察方法和抓住事物的特点的方法进行一次练笔（引导学生回想本组课文中学列的方法为学生练笔作铺垫）
3．让学生读并理解要求
（1）运用本组学到的观察方法。
（2）抓动物的特点。
（3）内容具体、语句通顺、连贯、不写错别字）。
4．让学生观察动物说特点
（1）师准备小动物，生四人一组观察讨论抓什么特点来写？
（2）运用说明方法再说。
5．学生自己动手练笔。
6．指名读，酌情表扬。
人教第九册《蟋蟀的住宅》教学设计【第四篇】
教学目标
1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.理解课文内容，分段，概括段落大意。
4.学习生字、新词，理解重点词语。
5.练习写一个小动物。
6.有感情地朗读课文。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
教学难点
培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
（一）审题。
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？
（“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。）
师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。
（二）学习生字新词，理解重点词语。
1.填写生字表。
2.指导学生读准字音，正确书写。
逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
比如：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhou”，不能读“ju”或“zou”。
3.解释重点词语，帮助理解课文。
4.讨论词义，找出近义词和反义词。
（三）了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意。
1.朗读课文，理解每个自然段的内容。
学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
2.教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？
这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段（第2～第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。
第三段（第7～第9自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。
（四）作业 。
1.朗读课文。
2.抄写生字、新词。
第二课时
（一）导语 。
蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。
（主要是以住宅出名。）
板书：住宅
（二）学习第二段。
蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）
板书：选址 工具 洞内外
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
板书：特点
蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
（“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。）
板书：排水优良
有温和的阳光
蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？
（蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。）
板书：柔弱
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？
板书：
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
（因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。）
“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？
请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
（三）学习第三段。
请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？
板书：住宅建造
（这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。）
板书：时间 建造 整修
（“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。）
板书：十月
蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。
板书：扒 搬 踏 推 铺
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
（整修）。
对，蟋蟀是怎样整修的呢？
板书：长时间 加深加阔
学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。
（四）指导学生朗读全文。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。
（作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。）师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。
（五）作业 。
1.朗读课文。
2.观察一种小动物。
第三课时
（一）总结全文，归纳主要内容。
《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？
（《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。）
作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？
（这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。）
师：这篇课文说明了什么？
师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？
请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？
（二）朗读全文，体会拟人句。
课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。
（三）巩固练习，写1篇小动物的作文。
这种练习要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。
教师指导这种练习时，可以先请同学读1篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比较容易理解和掌握。
课文《蟋蟀的住宅》优秀教学设计【第五篇】
一、教材解读
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的1篇观察笔记，属于科学小品文。科学小品的文体特点是短小精悍、生动活泼、文情并茂，大量采用了拟人手法，寓科学知识于趣味之中，想象非常丰富，语言十分风趣。这也是与前一课《爬山虎的脚》所不同之处。
另外这一组单元学习重点之一是认真体会作者怎样观察的方法，从课文的字里行间，我们发现作者在记录“住宅特点”的时候是按照方位顺序来写，描写得比较详尽，而在记录“建筑住宅”按时间顺序，描写相对概括。在字里行间我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
二、学习目标
1、会读“宅、蔽”等7个生字，会写“蔽、搜、抛”等生字，联系上下文理解“随遇而安”等词的意思；
2、通过小标题概括，把握说明要点；
3、通过概括梳理，比较阅读，学习不同的观察和写作方法。
三、设计预设
（一）引入拟人
1、学习题目之拟人写法；
2、明确文体（观察笔记，科普说明文）。
（二）把握主要内容
1、生字词：隐蔽 慎重 搜索 隧道 随遇而安
2、围绕“蟋蟀的住宅”，作者主要记录了哪些方面的内容？
学生小标题概括：选择住宅、住宅特点、建筑住宅
（三）学习活动一：学习“住宅特点”和“选址”部分
1、出示第5—6自然段，找出作者主要写了住宅场所，学生概括理清，填在学习单“观察场所”一栏中，发现点明是按“方位”顺序来观察的；
2、学生概括住宅各场所的特点，相机完成学习单“场所特点”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；
3、找找写的有趣的地方，删去有趣的文字进行比较；
4、过渡：这么一处避风遮雨的好去处，蟋蟀是怎么得来的呢？衔接学习“选址”部分，重点抓拟人写法。
（四）学习活动二：比较学习“建筑特点”与“住宅特点”
1、小组合作对比阅读，比较“建筑特点”与“住宅特点”的写法异同点；
2、交流，要求学生能以具体的例子来说明。
相同点是两部分都运用拟人手法，写得比较细腻，用词准确，经过长期和细致观察；不同之处是分别是按方位、时间顺序来写的。
（五）互文阅读
1、与《昆虫记》片段观察笔记的比较阅读，侧重引领学生交流“拟人写法”和“观察细致”：
在居民之中，最最勇敢的要数黄蜂了，它竟不经允许地霸占了我的屋子。在我的屋子门口，还居住着白腰蜂。每次当我要走进屋子里的时候，我必须十分小心，不然就会踩到它们，破坏了它们开矿的工作。在关闭的窗户里，泥水匠蜂在软沙石的墙上建筑土巢。我在窗户的木框上一不小心留下的小孔，被它们利用来做门户。在百叶窗的边线上，少数几只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午饭时候一到，这些黄蜂就翩然来访，它们的目的，当然是想看看我的葡萄成熟了没有。
这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。
2、提升到法布尔对昆虫的喜爱，随机简介作者及作品，链接学习“资料袋”。