假如教学设计【优推4篇】

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《假如》教案【第一篇】

综合活动：我是奥特曼

活动目标：

1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。

2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人，感受帮助别人的快乐

活动准备：多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔

活动过程：

一、猜一猜

听音乐

——“你们猜是谁来了呀？哦，原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼，他们都有什么本领啊？”

——“恩，奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了，以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打，一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊？”

二、说一说

——“你们来帮他们想想办法好吗？他们的本领那么大。我也来和你们一起想，我先来说好吗？”

——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便，可以让奥特曼带他们出去，带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊？”

“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊？”

三、画一画

——“大家说的真好，我们把我们的'办法都告诉奥特曼好不好啊。可是他们说了那么多，奥特曼记不住怎么办啊？我们都画下来，寄

给奥特曼好吗？”。

四、展示作品

——让幼儿将画好的作品投递

——请幼儿来说一说自己想的办法，画面表达的内容。

假如教学设计【第二篇】

一、直接导入：

1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听；假如有些生字词你还不会，那也没关系，请你认真记，用心想，你很快也就学会了。请看屏幕

（1）请读出下列词语

善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场

（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

（3）会写吗？听写。寻找  身体  双手  良好  哭声

（3）教学“操场”。

这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）

现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。

写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。

同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树  谷粒——小鸟  好腿——残疾人）

请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

学生汇报，分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

2、 你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、 来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息。

小树小树，你最需要什么？ （阳光、温暖、帮助、关心……）

4、瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

5、 假如你就是这棵小树，你想说什么？

指导朗读

你喜欢哪幅画？学习第二个假如

1、 指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）

2、 从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？

当我们在操场奔跑时，西西只能——

当我们在草地上游戏时，西西只能——

当我们在野外玩耍时，西西只能——

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

三  同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”

四、拓展训练

同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。

全班汇报。

五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。

《假如》教案设计【第三篇】

教材简析：

这是一首充满儿童情趣的小诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗抓住了儿童纯真、想像力及创造力丰富的年龄特点，具有很强的感染力和震撼力，适宜学生在品读中产生共鸣，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

教学目标：

1、通过自主学习，会认“良”等九个生字，会写“寻”等八个生字，培养学生的识字和写字能力。

2、通过自主、小组合作学习，抓住重点词句理解课文内容。

3、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

5、培养学生的说话、写话能力。

教学重点：

1、识字和写字。

2、通过对重点词句的品读理解，从而获得对课文有自己独特的感受和体验。

教学准备：幻灯片课件、生字词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激趣入题。

1、讲述《神笔马良》的故事。

2、引入课题。

小朋友们，这枝笔可真神奇啊！用它来画什么就会变什么，假如你有这样一枝神奇的笔，你会画什么呢？有一个心地善良的小女孩有许多美好的愿望，她想用马良的神笔画出来，于是写了一首小诗。今天，让我们一起来学习第23课《假如》。

[设计意图：兴趣是学习最好的老师。用故事导入新课，激发学生的学习兴趣，为学习课文营造氛围和情感铺垫。]

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）

2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书（小树、小鸟、西西用简笔画方式板书）：

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿

[设计意图：在音乐朗读中把学生带入文本，用简笔画的板书方式感染学生，激发学生阅读兴趣。]

3、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准生字新词的读音，把课文读通顺，圈出生字。

4、学生小组合作学习生字。

① 自学生字，同桌互相检查。②小组读生字、词语卡片。③给生字“找朋友”组词。④小组内说说自己是怎样记住生字的。

5、检查生字新词的学习情况（课件出示生字新词）。

① 开火车读生字卡片②齐读词语卡片③交流识记生字的方法④玩“摘生字苹果”游戏，比一比谁得到的★最多。

6、指导书写。

① 引导学生观察生字：小朋友们，在写这些生字时应该注意什么才能写好呢？谁来给大家提个醒呢？

② 学生交流观察中的发现。特别注意以下几个字：

哭：不能少一点良：最后一笔是捺 食：最后一笔是长点

体：不能少一横双：第二笔是长点，第四笔是捺

场：右边的横折折钩要写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要往里收

③教师范写较难的生字：良 食场

④学生练习写生字。

⑤展示书写作业，评一评得到几颗★。

[设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥学生的积极主动性，在识字游戏过程中爱学乐学，学会自我评价，为阅读文本垫定基础，培养学生自主学习的能力。]

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、认读生字2、读一读词语卡片

二、细读课文，体验情感。

1、选择自己喜欢的小节读一读。

2、读后小组讨论：

①小女孩为什么要给小树画红红的太阳？

②小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？

③ 小女孩为什么要给西西画一双好腿？

3、汇报读书情况，教师根据学生回答相机点拨：

△ 学习第一小节

① 课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？

② 引出重点句：在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息

③ 结合这些日子的天气说说自己的感受：冷。

④ 做一做动作，体验“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。

⑤ 角色对话：

⑴小树，你在叹息什么呀？你现在最需要什么呀？（温暖、关怀、阳光……）

⑵小女孩送来了红红的太阳，小树，你觉得怎么样呢/

⑶说话训练：小树，你想对小女孩说什么呢？

⑥ 这小节诗应该怎样朗读？说一说你想怎样读？

⑦ 指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。

⑧ 学生练习朗读。

△ 学习第二小节

① 课件出示小鸟窝图片，观察：你看到什么？

② 引出重点句：让小鸟呆在家里苦苦地等待，饿得哭泣。

③ 角色对话：

⑴小鸟饿了，它苦苦等待什么了？

⑵鸟妈妈到哪儿去了？它去干什么了？

⑶到哪儿去才能说“遥远”？请举例说一说。（相机理解“遥远”）

⑷小鸟现在最想得到的东西是什么？（好吃的谷粒）

⑸小女孩用马良的神笔给小鸟画了许多好吃的谷粒，小鸟想对小女孩说什么？（说话训练：小鸟对小女孩说：“___________。”

④ 说一说你怎样把这小节诗读好？

⑤ 指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。

⑥ 学生练习朗读。

△ 学习第三小节

① 课件出示西西西坐在轮椅上的图片，观察：你看到了什么？

② 引出重点句：坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕

③ 西西失去了双腿，他的生活方便吗？痛苦吗？想像一下我们失去了双腿会怎样？（相机理解“不幸”）

④ 你是西西的好朋友，你想对西西说什么？（说话训练：我想对西西说“_________。”）

⑤ 善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_________。

⑥ 是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起读一读第三小节。

⑦ 指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。

［设计意图：通过让学生选择自己喜欢的小节朗读讨论，尊重学生的学习自主权：抓住重点句子和词语进行品读理解，通过做动作，结合学生的生活实际理解词语，这样读书时的表达更有感染力，如：理解“缩着身子，轻轻地叹息”让学生通过做动作来体验理解：用举实例例子的方法来理解“遥远”的意思；在想像说话中理解 “不幸”的意思。然后在角色对话，通过换位说话训练让学生走进文本，让学生产生生活愿望，情感熏陶和人文教育水到渠成，从而获得自己独特的读书感受。］

三、指导背诵，升华情感。

⑴小女孩的愿望多么美好！你最喜欢小女孩的哪个愿望？请你背一背。

⑵利用板书，闭上眼睛想像与课本有关的画面，背诵课文。

⑶练习背诵，检查背诵。

［设计意图：通过板书、想像画面创设情境让学生在朗读中情感得到升华，为写话奠定情感基础。］

四、拓展练习，写话训练。

1、小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？

① 自由读第四小节。

② “……”这个标点，你认识吗？说说它在这里表示什么？

③ 生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。

④ 指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。

2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。

假如

我有一枝马良的神笔

我要给＿＿＿＿

画＿＿＿＿＿＿＿

3、展示点评写话作业，看看你能得到几颗★。

[设计意图：在学生入情入境的诵读之后，及时抓住时机，发散、拓展学生的思维，充分发挥学生的想像力，引导学生进行创新习作，在习作中表达自己关爱他人、关爱环境、关爱生活的情感，达到情感熏陶和人文教育的效果，培养学生的写作能力。]

五、总结全文。

小朋友们，虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望，我们每个人都献出一份爱，世界将变得更加美好。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

六、板书设计

23 假如

小树（图） 红红的太阳

小鸟（图） 好吃的谷粒

西西（图） 一双好腿

假如教学设计【第四篇】

设计意图

1、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

3、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

教材简析

《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

学习目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重难点

1、重点：

认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

2、难点：

朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

课前准备

一支特大毛笔，cai课件，字卡，绘画用品。

课时安排

二课时。

教学流程

一、故事导入，情感铺垫

1、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？

（课件出示《神笔马良》动画片片段）

3、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

4、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

6、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

（课件出示课题）读课题。

设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

二、自主学习，整体感知

1、用自己喜欢的方式读读诗歌：

⑴　找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

⑵　喜欢的段落多读几遍。

2、集体交流：

⑴　自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）

重点学习：多音字“还”：

①　读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）

②　你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

③　读读这两组词语，你发现了什么？

⑵　这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。

⑶　把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

4、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？

随机板书：　　假如　　画太阳　让小树成长

（有神笔）画谷粒　让小鸟吃饱

画好腿　让西西奔跑

三、读悟结合，体验情感

1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，

缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。

图3：西西坐在屋里，

望着窗外的小树和飞燕。

自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？

设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。

3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

预设：

学习第一节：

⑴　同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

⑵　师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立， 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。

⑶　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

⑷　师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

⑸　看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）

学习第二节：

⑴　读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？

引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）

⑵　鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

⑶　善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。

指名读。

⑷　朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）

男女生赛读。

学习第三节诗：

⑴　读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

⑵　西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

⑶　此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

参考：

西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

……

西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

……

西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

……

设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。

⑷　你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

自由朗读

⑸　西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

四、自主积累，提升情感

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）

谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

2、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

3、生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

五、拓展想象，释放情感

1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的。

2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。

4、小组展示：配乐朗诵。

六、巩固字词，指导书写

1、复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。

2、小组交流：

你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？

3、指导书写，重点提示：

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要写得平稳。

4、学生书写生字，教师巡视。

5、作业展示，师生评议、指正。

结束语

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）

作业

1、有滋有味地背诵诗歌。

2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。

3、给课文配上插图。（选做）