《和田的维吾尔》教学设计精选4篇

【导言】此例“《和田的维吾尔》教学设计精选4篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《和田的维吾尔族》教学设计【第一篇】

学情分析：

作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是知识的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。

学习目标：

知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流。

情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

教学难点：

《山草香·》学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

课时安排：1课时

教学准备：

1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。

2、老师准备多媒体课件。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？(预测：位于___的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。)

2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？“巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？

3、学生汇报，老师出示相关图片。

馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。

巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。

都帕：订婚时戴的帽子。

艾德莱斯：___出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。

和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

设计意图：检查预习情况，让学生学了解一些简单的维吾尔族语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文，理清思路。

1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。

2、交流并出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？

(处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。)

②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：

(豪气乐观)的维吾尔人

(热爱土地)的维吾尔人

(爱美爱花)的维吾尔人

(能歌善舞)的维吾尔人

(豁达乐观)的维吾尔人

设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。

三、深读品悟，感受地域与民族风格。

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导(课件出示重点句子)。

(1)豪气与乐观的维吾尔人。

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”

①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”(这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。)

②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③、指导感情朗读。

(2)酷爱土地的维吾尔人。

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？

①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”

这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？

(这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。)

②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”

学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？

(指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机……)

③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

(3)爱美爱花的维吾尔人。

①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

(这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。)

②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”(让学生体会到维吾尔人不但会发现美，还会创造美。)

(4)能歌善舞的维吾尔人。

“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。)

3、生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最后一段。

设计意图：培养学生的合作意识及思考、感悟能力。

四、总结全文，拓展升华。

1、学完本课，你有什么收获？

设计意图：学生对本节课所学知识进行小结归纳，提炼出重点。

2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧！

设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，使学生了解更多得民族风俗，拓宽知识面。

五、布置作业，巩固提高。

1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获。

设计意图：培养学生的语言表达能力。

2、调查了解你感兴趣的民族风俗(服饰、饮食、民居、节日、工艺等)，仿照本课的写法写1篇习作。

3、播放歌曲《我们___好地方》结束新课。

设计意图：让学生在明快的、富有浓郁的___民族韵味的乐曲声中，感受到___这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。

板书设计：

9、和田的维吾尔

豪气乐观

热爱土地苦——甜

爱美爱花

能歌善舞热爱生活

豁达乐观

和田的维吾尔教案【第二篇】

教学目标

１、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

２、品读文章用优美准确的语言生动地表示了维吾尔族的特点，表达作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

教学重难点

理解小标题的内涵和特点，学习用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

教学过程

一、导入新课

１、多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

２、同学观看和倾听之后，感受维吾尔民族的特点。

３、用自身的语言说说你眼中的维吾尔民族和人名的特点。

４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

二、初步感知

要求同学分成四组展开对课文的学习，并考虑：

１、课文每一局部内容分别介绍了维吾尔族的哪些特点。

２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

３、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题：

同学分组用自身喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

三、研读课文

要求同学再读课文，考虑：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

同学默读课文。自由交流发言。

让同学沉溺到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会维吾尔族的特点。

四、深化课文

你认为维吾尔族最主要的特点是什么？

同学交流发言。

从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的`关键句，再次深入掌握课文，理解作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

五、课内拓展

１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

２、两篇文章进行对比，同学对纵式结构和横式结构，交流自身的看法。

３、通过对比交流，同学能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

六、课外拓展

１、作业安排：

（）的新赵巷，我爱（）。

２、课外交流：

第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

《和田的维吾尔》教学设计【第三篇】

教学目标

１、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多材料的方法。

２、品读文章用优美准确的语言生动地表现了维吾尔族的特点，表达作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

教学重难点理解小标题的内涵和特点，学习用小标题从不同的角度来组织众多材料的方式。

教学过程

一、导入新课

１、多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

２、学生观看和倾听之后，感受维吾尔民族的特点。

３、用自己的语言说说你眼中的维吾尔名族和人名的特点。

４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让学生有更为感性的认识。

二、初步感知

要求学生分成四组展开对课文的学习，并思考：

１、课文每一部分内容分别介绍了维吾尔族的哪些特点。

２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

３、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题：

学生分组用自己喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体把握课文。让学生关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

三、研读课文

要求学生再读课文，思考：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

学生默读课文。自由交流发言。

让学生沉浸到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会维吾尔族的特点。

四、深化课文

你认为维吾尔族最主要的特点是什么？

学生交流发言。

从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入把握课文，理解作者对维吾尔民族的喜爱，赞美之情。

五、课内拓展

１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让学生对小标题这种形式的认识更为深刻。

２、两篇文章进行对比，学生对纵式结构和横式结构，交流自己的看法。

３、通过对比交流，学生能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

六、课外拓展

１、作业布置：

（ ）的新赵巷 我爱（ ）

２、课外交流：

第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

《和田的维吾尔》教学设计【第四篇】

学习目标

1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句

子。

2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村

风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维

吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排：1课时

教学准备：歌曲《我们新疆好地方》

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风

俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族

哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。

）

2.快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和

田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣

的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾

尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3.讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐

观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦

甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1.默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是

一个怎样的民族？

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导

。

（1）豪气与乐观的维吾尔族

a.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天

盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘

暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

b.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的

歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这

样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

c.有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

a.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，

哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个

感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产

美味的馕坑。）

b.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又

单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景

下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔

人。

c.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗

人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱

得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

a.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市

里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯

”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花

儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风

沙里。）

b.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶

劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地

上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生

活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，

纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人

，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生

活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦

，他们仍感觉是甜的。）

2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美

。）

3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：和田的维吾尔

苦→甜   热爱生活