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小马过河教学设计精编4篇

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小马过河教案1

一、抓住联系,训练语言

本文出现的事物较多,相互间有联系。如果学生了解事物的联系,就便于理解文章的内容。为此,我们在指导学生正确、流利地朗读课文后,出示一道填量词的练习:

一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠

一( )老马一( )小河一( )大树

一( )小马半( )麦子一( )老牛

学生完成练习后,让学生结合课文说说这9种事物的联系,教师用笔连接相关联的事物:

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚,涉及的事物越多越好。结果学生越说越多,越说越清楚。例如:一个马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树,大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去,老牛说河水很浅,能趟过去。小马刚要过河,被松鼠拦住了,松鼠说河水很深,不能过去,小马不知怎么办……

这样由读到说,说了再读,有力地训练了学生的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容。

二、创设情境,指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后,用幻灯或彩色图片展示事物,组成一幅图画,边展示边朗读,引导学生进入情境,教师要加强范读,给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索,突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我们设计了两个问题:1。老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

以上就是差异网为大家带来的4篇《小马过河教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

小马过河教学设计2

教学目标:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?

问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:

学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

(二)学习第一、二段:

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(二)学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。

②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?

它为什么不同意小马过河?

(出示幻灯片)朗读句子。板书:很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗?

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

(四)学习第五、六段:

1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

《小马过河》教案3

活动目标:

1.引导幼儿理解故事内容,使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的,它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

2.能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流,在集体面前说话时语言比较完整,态度大方。

3.使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想,还要去试一试。

4.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

活动准备:

课件《小马过河》、图片。

活动重难点:

活动重点:理解故事内容,懂得遇到事情要多动脑筋想一想,试一试。

活动难点:知道大小、深浅不是固定不变的,是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。

审美元素:故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法,让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想,试一试。

活动过程:

一、谈话,激发兴趣。

有一只小马,他过河的时候,发生了一些有趣的事情,我们一起来听一个故事。教师讲故事,当讲到”跑着跑着,一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢?”

提问:你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

二、老师继续讲述故事,激发幼儿讨论。

1、教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说:“当然!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀!”

提问:小马一开始是怎么想的?老牛是怎么说的?小松鼠又是怎么说的?为什么老牛说河水很浅,小松鼠却说河水很深呢?听了老牛和小松鼠的话,小马会怎么做?它是怎么想的呢?

2、继续欣赏故事,讲到孩子,光听别人说,自己不动脑子,不去试试,是不行的。

提问:小马是怎么做的呀?妈妈对小马说了什么?听了妈妈的话,小马又会怎样做呢?

3、继续欣赏故事,至故事结束。

提问:小马有没有过河?原来,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

三、完整欣赏故事《小马过河》

教师:我们来把这个故事完整地听一遍。

提问:1.小马帮妈妈做了什么事?他遇到了什么困难,是怎样想的?

2.老牛伯伯对他说了什么?小松鼠又对他说了什么?(学说对话)

3.小马是怎么做的?

4.妈妈对他了说了些什么?(练习对话)

5.小马听了妈妈的话后又是怎么做的?

6.为什么小松鼠认为河水很深?老牛伯伯认为河水很浅呢?

7.组织幼儿讨论:通过这件事,小马懂得了什么道理?

你喜欢小马吗?为什么?(组织幼儿讨论,加深对主题的认识。)

四、迁移作品的经验。

你遇到过什么困难,你是怎么做的?(教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想,试一试。)

结束活动。

活动反思:

平淡无奇固然可使幼儿学的轻松,但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在课一开始,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让幼儿在解决问题的同时,练就生活的本领。

小马过河教案4

活动目标

1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。

2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

3.引起小朋友的思考:小马为什么不敢过河。

4.能安静地倾听别人的。发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。

5.培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

活动准备

1.图画书《小马过河》,绘画用纸,笔等。

2.“小,马,牛”等汉字卡片各一张。

活动过程

1.阅读前设疑,引导幼儿回忆。

(1)教师提问:小马是要去干嘛?他在路途中遇到了谁?

(2)教师逐一出示“小,马,牛”等汉字卡片,请幼儿认一认,并想一想,做一做故事中角色的相应动作。

(3)将幼儿分成若干份,合作排序故事的先后顺序。

2.讲述后设疑,引导幼儿反思。

(1)用自己的语言讲述图书内容。

(2)小马为什么不敢过河?围绕这个问题向幼儿提问。

活动延伸

引导幼儿创编,如果小马要再次过河,他还敢不敢过了?如果你是小马你会怎么办?

教学反思:

通过本次教学活动,使幼儿在如下几方面有所提高:1,培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时,使用了礼貌用语:“您好,请问,谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2,培养了幼儿的思维能力,在理解故事内容时,我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深,由表及里,符合幼儿的年龄特点和认知规律。3,我在课堂中只是起了一个引导者的作用,而幼儿们则是课堂的主人,幼儿们发表看法,幼儿们表演故事,幼儿们续编情节。

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