《难忘的一天》教学设计精编3篇

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《难忘的一天》教案设计1

教材说明

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

教学目标

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。

3、在阅读理解中积累词语。

4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。

教学重点

学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

课前准备

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

教学预设和主要教学环节设计意图

第一课时

一、讲述难忘，导入新课

1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。

3、老师有难忘的事，你们有吗？(同学讲述难忘的事)。

4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

二、感知全文、识字

1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读这个字(词)请大家跟我读。

4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：

减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记；组词，造句展示。

三、交流好词，读通课文

1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。)

2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。

提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如：①　我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。②　想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③　我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。

4、同学练读长句。做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？(全班交流、划出好词。)

第二课时

一、巩固生字和好词

1、抽卡片巩固生字。

2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

3、给生字组词、扩词。

二、对话感悟

1、谁愿意读第一节(生读)。

评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正(正音，齐读)。

2、继续往下读(生读第二段。)

评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！

3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。

4、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。

5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：

⑴　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。

⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

6、下面我们就重点研究这几句话：

我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。

▲　“紧张”相反的词是什么？(放松、轻松)。

▲　对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。

▲　为什么见邓爷爷就紧张呢？(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。

邓爷爷的原名是什么？(邓小平)。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？

(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。

▲　你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。

▲　在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好！(同学问好)。

能不能语言丰富些？(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。)

▲　邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。

▲　于是，“我”的心情怎么样了？(一下子平静了)

出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。

▲　师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？(平静)。

▲　再读读这句话。(生再读)。

▲　老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？

再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗？

▲　来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。

出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

▲　就这句话你能提出些问题来吗？(为什么兴奋)。

兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

▲　为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

▲　师生模拟采访。你为什么这么兴奋？(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)

▲　邓爷爷听了后怎么说？(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗？(生再读)同学四人小组讨论后交流。

7、这话是1984年说的，现在是20xx年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。)

9、有什么想对邓爷爷说吗？

10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。

11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？(读书，好好学习，天天向上)。

12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。

3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加绚烂。

14、带着高兴，带着责任，一起下课。

第三课时

一、我会读

1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。

2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。

3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。

4、你还会用什么词语来说？引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。

二、书写指导

1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

⑴　独体字要写在田字格的正中间。

⑵　“和”字的笔顺是先写ノ。

⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

2、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

三、实践活动

通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《《难忘的一天》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。

小学课文难忘的一天教学设计2

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重点：

识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点：

理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

二、学习新课：

借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

三、识字

读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

识字方法举例：

（1）用熟字带生字的方法识字。

十—计目—冒官—馆平—怦

谷—容田—奋山—灿屋—握

（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

四、朗读感悟

范读课文

学生自由练读

指名读，边读边指导。

引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外——。（自由谈）然后读读这句话。

第二课时

复习导入

指名认读本课生字新词

指名读课文

精读课文，指导学生联系上下文阅读

（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？

学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

（二）自读领悟联系上下文阅读的方法

读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？

学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

小学课文难忘的一天教学设计3

一、教学目标：

1、复习巩固字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

二、教学重、难点

重点：正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

三、教学准备：

课件搜集邓小平爷爷信息

四、教学过程：

（一）、复习导入

1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？

2、出示第一段，齐读。这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。

3、复习词语，找出表示我心情的词语。

4、出示三句话，指名读：

（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

1、齐读。（出示句子）

2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张

课文中的“我”为什么紧张？

3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动

4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？

5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？

6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。

（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）

1、和邓爷爷打个招呼。

2、说说邓爷爷是什么样子的？

3、出示句2：师生合作读

4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静

5、读了这句话你有什么问题想问吗？

预设：

1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲

2、和蔼可亲是什么样子的？

6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。）

7、交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手

8、指导朗读：

（四）、研读课文第4、5自然段

1、师生合作读4、5自然段。

2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访）

3、采访要点：

（1）、你表演得怎么样？（好）

（2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）

a、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

a 比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。

b（说说哪句好，好在哪里？）

沉着：不慌张 顺利：说明完成得很成功

各种各样：说说我会打出什么图形来？

c指导朗读

b、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。

引导学生抓住：仔细地看 满意的微笑来体会

c、指导朗读（男女生读这两句话）

（3）、邓爷爷还问了什么？

口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境

（4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？

（5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。

想想这句话是什么意思？

（五）、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋

2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。

读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）

对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。

提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？

3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段）

4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天

（六）、齐读全文，情感升华

1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？

2、交流

3、看视频：《春天的故事》

五、实践活动：

通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事

教学反思

一、最大的程度的优化课堂教学

《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的。作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

二、圈圈划划扎实语文学习

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好？”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。

三、问题与不足

1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。

2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。

3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。