《咏柳》教学设计精选5篇

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三年级语文下册：《咏柳》教学设计【第一篇】

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏柳树的图片，激发学生学习的兴趣。

在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。

当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。在这一点上我的目的想让他们了解学习的古诗方法，“授之以鱼不如授之以渔”当他们掌握了方法，我们的古诗教学会更轻松。

在教学 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象，“二月的春风还-----”目的在于培养学生的创新思维，我想会有很多很多精彩纷呈的各异思维展现出来，但是也许是换班讲课的原因，学生的回答也仅仅是课件图片上的几个，思维并没有完全发散开来，在这一点，教师处理比较仓促，可以进一步引导，让他们放飞想象的翅膀。

在本课教学中，识字是随文进行，对“裁”“剪”两个比较易错字做了书写指导学习，我充分发挥主体意识，让学生自己观察字的结构，从中培养学生的识字能力。

整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。

《咏柳》教学设计【第二篇】

设计理念：

著名小学语文教育家吴忠豪教授指出：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵。因此，本首诗的教学以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在。

教学目标：

1、会认“咏、绦”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、初步学习按照平长仄短的规律吟诵古诗的方法。

4、大致了解诗句的意思。

5、感受春天的美好。

6、积累关于春天的诗句。

教学重点：朗读古诗，背诵古诗，感受春天的美好。

教学难点：学习按照平仄规律吟诵古诗的方法。

大致了解诗句的意思。

课前准备：教学课件

课时安排：一课时

教学过程设计：

一、导入

1、教师板书课题，学生书空。提示学生注意“咏”字的写法。

2、齐读课题。

3、谁知道“咏”是什么意思？（歌咏、赞美）

4、小结题意：咏柳就是赞美柳树、歌咏柳树的意思。

二、初读

1、学生自由朗读两遍。（教师板书全诗）

要求：第一遍，借助拼音读正确；

第二遍，注意停顿通顺。

2、学生反馈自渎情况。

指生读注意正音：妆、绦、似剪刀。

小组读

男、女生推荐代表赛读，师生共同评价。

设计意图：通过多种方式把课文读正确、读通顺，为吟诵、背诵打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。

三、诵读

1、古人作诗非常讲究平仄押韵，汉语拼音中声调为第一、二声的音节是平声，用“—”标示，第三、四声的音节成为仄声，用“1”标示。读的时候咱们要注意平长仄短。

2、教师范读。（给诗标上平仄符号）

3、学生练读，教师巡视，个别指导。

4、学生展示读，师生合作读。

5、看老师的手势，学着古人吟一吟，全班齐读。

设计意图：让学生尝试诵读古诗的新鲜方法，感受古诗的韵味和吟诵古诗的回味无穷。

四、朗读、理解

1、读着读着，我们仿佛和诗人一样站在了这棵柳书旁。（课件出示柳树图）

（1）师声情并茂地读：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（2）生读。

（3）闭上眼睛读，你仿佛看到了什么？

（4）根据学生发言，指导朗读。

高高的柳树碧绿碧绿的，多美啊！（读）

每条细长的柳枝都像绿色的丝带，像古代句、女子裙上轻舞的丝带，微风吹过，轻轻飘拂。（读）

在作者眼中，这棵柳树宛如一位身着绿裙、婀娜多姿的少女，多么令人赏心悦目啊！（读）

设计意图：理解诗意不是逐个词语细致地翻译，而是通过想象感受，再用学生自己的语言表达出来，在老师的引导下，体会柳树的多姿，读出诗句的美感，理解和朗读相得益彰。

2、作者用这样美丽的诗句赞美柳树，这身绿意盎然的长裙又是出自谁的巧手呢？

（1）学生齐读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（2）师生合作读。

（3）诗人不仅赞美柳树，更是赞美春天。（板书：咏春）学生带着赞美之情朗读古诗。

（4）配乐朗读，想象画面朗读。

五、拓展、背诵

1、春天的勃勃生机、五彩缤纷令人心旷神怡，在这个季节里，和暖的春风还为我们送来了什么？

2、结合学生发言出示描写春天的诗句：

（1）迟日江山丽，春风花草香。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

（3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

设计意图：跳出教材，围绕春天这个主题积累诗句，丰富学生的语言。

3、好一个多彩的春天，让我们再次在这首古诗中体会它的美好吧！齐读、背诵。

《咏柳》教学设计【第三篇】

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。感受到诵读古诗的乐趣，领略春天自然景物的美。

教学目标：

1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、“野外”寻春导入

1、三月份正是春暖花开的季节，春姑娘带着轻盈的脚步，轻轻地向我们走来，就让我们跟随着春姑娘的脚步走进春天，一起去寻找美丽的春姑娘。

2、播放春天多媒体课件，学生欣赏。

3、春天的景色怎么样？那你们都看到了哪些景物呢？（学生交流）

4、是啊，春天的景物可美了，柳树绿了，桃花开了，小鸟们高兴地在树枝上唱歌，春天的美景，到处都是，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

二、闯关学习古诗

1、老师也找到了春天，它就藏在一首古诗中，让我们打开书本一起来学习其中的一首《咏柳》（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、同学们一读课题把春姑娘给叫来了，瞧春姑娘要和小朋友们来玩一个闯关游戏，你们愿意吗？

（一）首先我们来闯第一关，听听春姑娘说什么呢？（播放录音：谁能把古诗读正确，就能获得我的礼物啦）。

1、要求明确了吗？那就请大家先自己认真地练读一下，遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。（学生自己读诗）

2、谁想来闯第一关呢？（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、还有谁想来闯关的，这么多小朋友都想啊，那我们看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

5、瞧，春姑娘还托老师送给大家一个礼物（掌声响起）胜利的掌声送给大家

（二）春姑娘又有话说了？（播放录音：小朋友们可真棒，个个都能把字音读准了，那我们去闯第二关吧，听好要求：谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？）

1、这次的要求比较难了，先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、老师看到很多小朋友的书上都画了五角星，相信大家都能闯关成功。那谁愿意来闯关的？（指名一人读）

3、这个小朋友读得太好了，老师想来采访一下，你用什么方法使自己把古诗读得这么好呢？（边读边想着古诗中描写的画面）

（如果学生的朗读不够理想可以改为教师的范读，然后由教师告诉学生朗读古诗的方法）

4、有了这个好方法，你一定能把古诗读得更好。赶快拿起书本再来读一读，你仿佛看到什么样的景色？（高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。……）

5、想着刚刚说到景色，再读读这首古诗，你一定能读得更好

6、谁能把你想到景色通过朗读来告诉我们听？（指名读，请学生点评）

7、播放柳树录象欣赏后，再配上音乐比比谁是真正的小诗人。（指导看图背诵古诗）

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1两关下来了，听听春姑娘怎么说？（播放录音：小朋友们，祝贺你们闯关成功，课件飘落花瓣）作为礼物春姑娘又送给我们一首古诗，这首古诗相信许多小朋友都比较熟悉，你能照着刚才学习《咏柳》的方法来学习这首《春晓》吗？

1、出示闯关要求：第一关：把古诗读正确

第二关：把古诗读流利，并且读出感情（边读边想）

2、出示古诗《春晓》自己练习

3、多种形式指名诵读

4、赛诗会

四、唱诗

1、春天悄悄地来，又要悄悄地从我们身边溜走了。你们想不想把春天留下来吗？（想）

2、有一位小朋友也想把春天留住，听，他是怎么做的呢？（唱歌）

3、让我们来把《春晓》唱出来，先跟着音乐自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周围的小伙伴一起来哼。

4、跟唱

5、拍手齐唱

五、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思：古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。中高段教学时，学生体验诗中的情感，感受诗中美的形象是通过充分调动学生的抽象思维，利用已有的实践经验，努力为学生插上想象的翅膀。如想象练说“仿佛看到了什么、听到了什么？”以此来感受画面美，激发儿童自身内心的情感，再结合时代背景，揣摩诗人的创作意图，了解诗人所要抒发的情感，这是一个“从读、想→儿童获得情感→体会诗人情感”的过程。而我们低段应创设一个轻松、开放的平台，让学生演一演，或通过其它的途径（如画图、编个小故事），充分调动学生的体验情感，让课堂活起来，让他们在活动中尽情体验。

《咏柳》教学设计【第四篇】

《咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。大多数孩子已经能熟读、背诵这首诗了。所以，我除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我在咏字后面加了一个“柳”字，问“咏柳”是什么意思？“就是赞美柳树。”“那快看图读古诗，说说诗人赞美了柳树什么？”

我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究学习方式"这一课标精神。

《咏柳》教案【第五篇】

一、教学要求

1 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1 识字教学。

垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。

裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。

似：多音字，在本课读“sì”，“好像”的意思。

丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

2 写字教学。

垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

丝：上下结构，上部左右两部分都是“”，不要写成“幺”。

裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

（三）词句教学

咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的。内容。

这首诗的大意是：

用碧玉装扮成的一棵柳树，

垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶，

二月的春风就像那神奇的剪刀。

（四）朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的节奏示例。

碧玉妆成/一树高，

万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出，

二月春风/似剪刀。

当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）谈话导入课题。

1 教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）初读课文，读正确，读流利。

1 放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

2 自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4 利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

5 指导读课文，把课文读流畅。

（三）细读课文，了解诗句大意。

1 自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2 同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

3 把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

（四）朗读背诵，体会感情。

1 指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

2 看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1 用生字卡读生字。

2 分析字形，说出难写的字的记忆方法。

3 指导写字，教师示范书写，学生仿写。

（六）完成课后练习第3题。

如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。