月迹教学设计一等奖优推4篇

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《月迹》教学设计【第一篇】

《月迹》教学设计

七  月迹

贾平凹

教学目标 ：

1、  了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

教学重点：把握寻月过程中孩童的'心理及其发展变化的过程。

难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。

一、导入  新课：

1、复习关于月亮的诗文：

2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹  介绍作者）

二、朗读课文，整体感知：

1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――寻月――议月。

归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。

三、寻月过程，品味文本：

预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：

不满足――在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

小学四年级语文《月迹》教学设计【第二篇】

（一）交流资料、激趣揭题、导入新课

1、同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2、出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3、板书课题《月迹》揭题。

（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）

（二）自读课文，自主识字

1、听课文录音，初步感知课文内容。

2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3、学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4、检查学生自学生字情况。

（1）同桌互考。

（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。

（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）

（三）再读课文、整体感知课文内容

1、过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。

2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）

――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4、各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）

《月迹》教案【第三篇】

本文是1篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。

本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的情感体验，因此我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培养他们朗读的语感，在梳理感情变化环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品味，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最后通过小组讨论、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。

《月迹》教学课件设计【第四篇】

《月迹》教学课件设计

《月迹》教学设计

三维目标

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；

2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；

3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

教学重难点目标1、2

课前预习

1．文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。

2．《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的1篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”，你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗？

教学过程

（一）导入新课

1．请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句。

学生背诵

教师：这节课我们再来学习1篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？

2．学生介绍作者：

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

3．检查字词（略）

（二）整体感知课文

1．教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？

学生自行讨论并回答

A、时间--中秋的夜里；地点--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、寻月、议月。

B、屋中之月--院中之月--沙滩之月寻月--赏月

C、过程：镜中看月--院中望月--杯中“饮月”--河中寻月--眼瞳见月--沙滩议月

孩子的心理：失望--争执--人人拥有--处处都有--竟是这么多--满足

小结：寻月的过程正是童心升华的过程，是寻找美的过程。

（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）

2．品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。

（三）深入研讨课文

请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。

分组讨论课文内容

预设问题：

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：不满足--在孩子的'眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；

寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4、奶奶这一形象在文中有什么作用？

“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。

教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（让学生自己发挥）

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点--“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

5、这篇文章的语言富有生活气息和美感，你能谈谈你的看法吗？

提示：贾平凹的散文以朴挚著称，不但寄寓的情感是朴实、真挚的，语言的运用上也毫不矫饰。

①儿化音的使用。全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。

②叠词的大量运用。全文共有十多处使用了叠词，写，出了各处的月光特点，读起来琅琅上口。如：“玉玉的、银银的”：亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻。“疏疏的”：枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。“酥酥的”：既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，,q-以感觉得到。“款款地”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

6、通过这篇文章的学习，你有怎样的感悟？

提示：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。

（四）拓展迁移

这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

展开讨论

（五）总结、作业

1．收集整理有关月亮的名篇名句。

2．小练笔：我眼中的月亮