《刷子李》教学设计【范例4篇】

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《刷子李》教案【第一篇】

教学目标

知识技能 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。

过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。

情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学过程设计

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

一、初读课文，比较不同

1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？

2师：最后一段去了行吗？为什么？

二。默读课文，完成表格

1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。

学生读课文

学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》

学生2：第一段发生了变化

学生3：最后一段去了

学生讨论：

学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；

学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。

学生齐读最后一段

学生勾画出相关语句

组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格

也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记

学生互相补充

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。

三、精读课文，深化感悟

1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？

2.师：哪些事能证明他技艺高超？

话题一：刷墙的描写

师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。

曹小三学徒记

曹小三 体会到

听到的

见到的

三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充

小老师领着学生交流表格

学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……

学生可能说：刷子李刷墙的过程

学生也可能说：他身上一个白点也没有……

学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）

各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。

各组可以互相补充

在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见

学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。

教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

话题二：小洞的描写

师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？

师：刷子李刷完墙是什么样的？

话题三：写法的妙处

师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超，写法上有什么不同？

师：这两种描写方法去掉一个可以吗？

话题四：找刷子李的缺点

师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？

师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。

四思维拓展，奇思妙想

师：刷子李技艺高超，有时还很傲慢，可他只是个小个体户，现在你就是曹小三，我就是师傅，你准备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？

师：最后预祝刷子李的生意越做越火。

学生可能说：身上全是白点

学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……

学生读课文中的句子

学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。

学生在小组里讨论并回答问题

学生可能说：他爱抽烟

还可能说：他爱摆架子

学生为刷子李出谋划策：

学生1：师傅我给您印个名片吧

学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。

学生3师傅我在电视上给您做个广告。

学生4，我在春晚上给您唱首歌。……

教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。

教师鼓励学生大胆想象，大胆发言

《刷子李》教学设计【第二篇】

教学过程：

一、揭题：

1、老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的1篇文章。

刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。

2、刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？

二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”

1、今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。

2、刷子李给你留下什么印象？交流

①只有身上有白点，百刷不要钱。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示）

板：规矩之奇

三、聊技艺，发现技艺之奇

1、默读事例、感受经历，猜想自己的内容。

默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？

2、日记里写了什么？请看：（出示）！？！

3、猜“！”表示什么意思？

课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。

生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？

指挥象

②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）

③他演奏出了什么音乐谁来读

感情朗读、指明读一读男生读——女生读

此时的刷子李更像音乐家

④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完

出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！

最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。

这就是技艺之奇？

⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然，“？”也包含着丰富的内容

（出示）后来，竟然_________，我想：_________?

忽然_________，我想_________！

交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。

四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。

1、回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。

2、他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。

绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李

他立下这样的规矩，其实是他（生：精益求精）

人给他取这样的绰号也是他（生：……）

五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。

1、刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中

在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？

3、拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？

《刷子李》教案【第三篇】

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

《刷子李》教案【第四篇】

教学目标

知识与能力：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学方法感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）

今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题，明确学习要求

读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”：

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5、交流自学心得：⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发现的最多。

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句，尝试记忆：                                                                      可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。   只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。   啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）                                                                 记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）                                                  记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读1篇。                                                简单介绍作者冯骥才及本文出处： 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！