学校评语（精彩4篇）

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学校评语范文【第一篇】

关键词：职业学校；语文课；教学评价

（本论文是“甘肃省十一五规划课题”GS[2008]G0384《职业学校课堂教学评价改革及应用研究》阶段论文之一）

语文课堂教学是语文教师的教育观念、教学能力、业务水平、文化修养、师德和思想素质的综合表现；职业学校语文课的评价行为一直以来并未深入研究，在某种程度上不利于语文教学的发展，下面谈谈自己在这方面的认识。 一、职业学校语文课评价的意义 一堂语文课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。

近几年的教育改革实践也表明：不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也成为一句空话。长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一一把尺子，这是有很大的局限性的。因为考试仅仅是质量评价的一小部分，用一小部分来代替全部是不科学的，是不能反映出教学的全部质量的。因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于克服“片追”现象，克服“高分低能”现象，全面推进素质教育是有重要意义的。

二、在语文课堂教学中培养学生的自主性评价，突出学生学习的主体地位

学生是学习的主人，对课堂学习的评价，也应该突出学生的主体地位。“以人为本的思想是人文精神的最高境界，教育上的人本主义思想也就是一切为了学生的思想。”即要在语文课堂中把评价的权力还给学生，突出学生的评价主体地位。只有努力激发学生的评价意识，培养学生的评价方法，逐步提高学生的评价能力，才能实现学生对课堂学习的自主性评价。

（1）、学生自评，就是学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进行评价。如学生自己实践练习或回答一个问题后，独立思考、判断，想想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，自己进行评价。

（2）、学生互评，在“指导－自主学习”中，强调小组合作学习精神的培养。学生互评可以通过同桌互说、互评，全班互评，拓展自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。主要在于形成集体的标准，集体的舆论，并内化为对儿童有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在自我评价、自我比较中获得发展。

（3）、师生互评。教师对学生的评价更多的是定性评价，也就是用描述性的语言或者鼓励性的语言在学习活动中的表现，知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。当然，在评价过程中，要充分尊重学生评价的权力，让学生敢评，拓展学生评价的时空，让学生乐评，启迪学生评价的方法，让学生会评。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，从而促进学生的主动发展，让学生掌握学习的本领。

三、评价教师教学情感的投入 职业学校的语文教学一方面要重视学生在知识、能力、思想品德方面的培养，另一方面也不能忽视对学生的情感的培养。要注意评价教师的“情感投入”，尤其是用情感和语言创设的“情感情景”， 要像润物的春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。学生的认知活动很大程度受非智力因素的影响，平等和谐的师生关系，师生在教学中情感交融、气氛和谐；关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学，让学生尝到成功的快乐；善意地帮助学习有困难的学生；关注学习有潜力的学生等等都要给予适当的评价。 四、评价教师关注学生语文素养发展的程度

语文教师要十分关注学生语文素养的全面发展，促进学生德、智、体、美全面发展，这是语文课堂教学评价必不可少的重要指标。教师要用发展的眼光对学生在思维活动中表现出来的 , 具有创新见解的设想予以表扬鼓励，使学生有成功的感受和喜悦，增强学习语文的自信力 , 从而使创新意识、情感意识、人文意识得到发展和提高。教师关注学生语文素养的发展主要体现在以下二方面：

1、教师是否重视培养学生准确、生动地理解和运用语言、文字的能力。即考察教师能否引导学生通过听、读、学习语言范例形成具有语言技巧、符合语言规范的说话和写作能力，从而拥有一定的社会交际能力。

2、教师是否重视提高学生的思想修养、审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，主要考察教学活动是否引起学生的兴趣和情感共鸣；教师能否发挥自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素对学生进行潜移默化的教育，使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美。

学校评语范文【第二篇】

论文摘要：针对很多高职校语文课业评价单一、不全面，不利于提高学生语文教学效果的现状，从评价内容、评价主体等四个方面对评价进行创新，以期能全面、真实地衡量学生语文学习情况，更好地为语文教学服务。

目前，很多高职校仍然采取“一张考卷定终身”的闭卷笔试的评价方式。造成了学生平时学习懒散，考试临时突击，不利于营造一个积极向上的学习氛围。同时，“传统的评价就像一把尺子，使教师从一方面将所有的学生进行等分，这就使学生（特别是学习困难的学生）的学习变得更加困难的原因。”这种评价方式扭曲了语文教学的价值取向，不能全面地反映学生语文学习的实际水平，严重地挫伤了一部分“学困生”学习语文的积极性。为了改变这种现象，使评价能够全面地衡量学生的语文学习水平，促进语文教学，笔者试从三个方面对语文评价的创新进行阐述。

一、评价内容综合化

加德纳的多元智能理论认为，人类具有语言智力、音乐智力等七种能力。每个学生的智力都不相同，各有特点。所以，在考核中要遵循“尊重个性，发展个性”的原则，关注个体发展的差异性，力求全面客观地评价学生的语文水平和能力。这就要求考核内容要综合化，主要包括以下几个方面：

1.以语文水平为评价内容

语文教学中，知识的传授和学习依然是主要内容，在评价内容上，一方面，是对学生课内学习过程的评价，每个单元结束以后，教师要根据学生基础知识掌握、语文能力表现、课堂参与程度、作业完成情况等形成一个过程性评价；另一方面，对学生语文综合水平的评价，通过笔试进行测评，在题型设计上，摆脱语文知识点的机械记忆，重点考核语文的阅读和理解能力。

2.以语文能力达标为评价内容

语文能力的测评也可以作为语文评价的一种方式。如普通话等级、中英文录入等级证书、口语技能考核、面试、答辩、小论文等。分统考和选考科目，如所有专业学生必须统考面试、答辩、小论文等，不同专业还有自己专业选考的科目，如文秘、经贸、营销等专业的学生必须参加普通话等级、中英文录入等级证书等考试。

3.以校园活动结果为评价内容

通过举行辩论会、朗诵比赛、随笔、读书交流、文学座谈会、新闻采访、报刊投稿、文学社团、戏剧表演等校园文化活动，分析学生参与活动的过程和结果，按照一定的标准给予学生恰当的评价。

二、评价方式多样性

1.相对性评价和绝对性评价相结合

相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价是运用参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

相对性评价具有甄选性强的特点。可作为选拔人才、分类排队的依据。绝对性评价可以衡量学生实际学习水平，了解学生对知识、技能的掌握情况。

对于高职校学生，他们都是“中考失败者”，在评价时要两种评价方式相结合。这样，教师能及时掌握学生语文知识能力掌握的程度，为准确调整教学方向起到很好的指导作用。学生在真实地认识自己的语文水平的同时，也能看到自己学习的改变，淡化学生间的学习差异，保护学生自尊心，增强学生自信心，激发学生学习语文的兴趣。

2.笔试和口试相结合

笔试对学生的“读、写”能力考核和评价较有优势，而对“听、说”能力的考核和评价是有限的。口试可以解决笔试难以解决的难题，通过口试或答辩的方法，对学生的有关知识和能力特性的发展做出评价。如朗诵、复述、交谈、演讲、辩论等语训内容大多可采用口试的形式。要全面的考核学生的“听说读写”能力水平，就需要两种考核方式科学合理的结合。

3.实践活动和课业考核相结合

实践活动包括各种校园文化活动、社会实践活动、实习实训等活动，能够较全面的展示学生的综合能力，课业考核对学生语文知识的掌握的考核效果明显。但两种考核结果都有些片面，不能全面衡量学生的语文水平，在对学生进行语文水平评价时，必须两种方法结合使用，才能全面的考核学生的语文水平。

三、评价主体多元化

1.教师评价与学生评价结合

以教师评价为主，教师根据学生在课堂表现、课业结果、学生情感、态度、品德、习惯等方面对学生进行评价，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣和成就感，否定的评价可以帮助学生找到差距，及时纠正，更好地指导学习。但是，教师的评价只限于课堂，对学生课余的表现了解的很少，这就需要借助学生评价，通过学生的评价，可以使教师对学生课余表现有一个全面的认识，才能对学生的评价做到公正、全面，才能使学生心悦诚服、调动积极性，才能使教师客观的了解学生，真正做到因材施教。

2.学生自我评价和学生互评相结合

学生的自我评价是一种变被动为自我反思的评价。学生在自评中，通过对语文学习过程的反思，可以了解自己学业情况、及时修正自己学习中出现的问题，关心自己的学业，也可以体验到成功的快乐。

学生互评的过程也是学生相互交流、相互触动的过程，要发挥学生的主观能动性。要引导学生积极参与到互评中去，可以锻炼学生独立判断的能力和思维能力，可以使学生学会欣赏和尊重他人。在自评互评中，学生可以取长补短、共同发展。

3.语文教师评价和专业教师参与相结合

传统的语文教学评价中，语文教师是唯一的权威。从试题的拟定到试卷的评定，语文教师说了算。高职语文实践性、开放性原则要求高职语文教学要与专业结合，为专业服务，为社会服务，语文和专业联系越来越紧密。如江苏省招收五年制高职的70所学校中，有报关与国际货运、国际贸易、旅游管理等15个专业与语文教学联系紧密，这需要和专业教师相互配合，在专业实践中更真实的反映学生的语文能力。

4.社会和家长参与

高职教育目标是培养高素质技能型专门人才，满足社会和市场的需要。社会参与学生评价，对学生与社会需求的吻合度做一个客观公正的评价，对指导学校修正人才培养的方向有重要的指导意义，使高职教育培养的人才更加适合社会发展的需要。同时，通过家长参与学生评价，学校对学生在家中的表现有了全面的了解，对学生的评价更全面、客观，也便于充分调动各方力量，相互协作，学生在多方面的关注和协作下，更加健康成长。

四、档案袋评价

“档案袋评价是教师依据教学目标和计划，让学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。”成长记录袋作为表现性评价的一种，通过学生撰写成长日志、填写读书卡、记录实践活动等，一方面，教师通过这些材料更全面地观察和了解学生课外的语文水平展示；另一方面，学生通过撰写成长日记和收集实践活动记录，对自身的语文学习也是一个自省和反思的过程。既看见自己的进步，又发现自己的不足，为学生提供了一个关注自我，不断挖掘自身潜力的空间。

参考文献：

学校评语范文【第三篇】

1、学习方面，我学习态度端正，具有强烈的求知欲望，课堂上注意力集中，积极主动，课后认真完成作业，对于学习中遇到的困难会尽最大努力克服，采取了科学高效的学习方法，形成了良好的学习习惯，也获得了喜人的成绩。我热爱阅读，涉猎广泛，各种名著成了我最好的人生伴侣，我勤于思考，勇于探索，在回答各种问题时常因思路开阔、见解新颖而受到老师学生的激赏。 我经常帮助学习上有的困难的同学，做到循循善诱，耐心讲解，直到他们把问题弄明白为止。 英语是我的强项，在所有大型考试中我都拥有绝对的优势。在2010 年全国英语竞赛中，荣获内蒙一等奖。

2、该学生善于处理人际关系，对工作认真负责，有领导、组织管理的能力。学习目的明确，学习能力强，成绩优异，劳动态度端正，多次被小评为三好学生，曾经也被评为一次区三好学生。 相信她以后会做的更好。

3、敖翔同学是一个品学兼优的好孩子，在学校他求上进上课认真听讲做到了热爱祖国热爱人民，拥护中国共产党，遵守交通法规，热爱科学。努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。敖翔同学在学校尊敬师长，礼貌待人，热爱集体，团结同学，互相帮助关心他人。是老师的左膀右臂。在家里敖翔同学是一个孝敬父母经常做家务为父母分担家务是个好孩子。

4、首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢！”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力；热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。新春吉祥！

5、xxx生同学为人正派友善，思想品德好，关心他人，乐于助人，集体荣誉感强，目标高，胸襟广。有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强、民族强盛、人民幸福相融合。学习上认真刻苦，勤思好问，积极肯钻，有较强的独立思考分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前10名，并对数学、物理表现出极大的兴趣。积极参加学校班级组织的各种活动，劳动认真积极，有着健康较高的审美能力。身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。

6、你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿，在你的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。希望下学期你能健健康康，平平安安地度过每一天，在知识的海洋里畅游。老师期待你能继续拿到"三好学生".

7、该学生遵守学校各种规章制度，热心于学校组织的各项活动。尊敬师长，团结帮助同学。热爱劳动，关心集体。成绩发展均衡，树立正确的劳动观念，被评为区三好学生。是一个德智体美劳全面发展的学生。该学生在家里准时完成作业，帮助父母做一些自己力所能及的家务活。

8、你的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖；能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。 新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。春节快乐！

9、你虽然进校的成绩稍差一些，但是通过一个学期的学习，成绩进步很快，特别是在中段考中更是发挥出色，一下子就前进了八名，是我们班进步最快的人之一。 不过作为班干部，在为班级服务方面就有一些不够，不仅自己不去与不良作风作斗争，而且有时还带头违犯纪律，这令我非常之失望。新的世纪已经来临，作为朝气蓬勃的热血青年，你应该有远大的目标，有敢叫日月换新天的凌云之志。新年如意！

10、xxx同学担任班级学习委员，思想品德好，集体荣誉感强，积极配合班主任与其他班委开展工作，主动积极，任劳任怨，工作出色，有较强的组织管理工作能力，深为同学信服，为人心胸开阔，乐于助人，而且有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国、民族、人民融为一体。学习上勤奋刻苦，肯钻好思，有较好的独立分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前10名，20xx年秋季学期被学校评为"三好学生".还能积极参加各种集体活动，有较好的审美能力。身体健康，心智强劲，符合优秀学生干部的标准。

11、我是包二十四中学初三（1 ）班的学生，也是包二十四中的现任学生会主席。在三年的初中学习生涯中，我非常重视思想道德情操的陶冶和锤炼，始终树立远大人生理想和学习目标，遵守纪律，团结同学，热爱劳动，讲文明、懂礼貌，爱学习，不断求真、向善、创美，在德、智、体、美、劳诸多方面都成为同龄学生的佼佼者。

12、你为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严（这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。新年快乐！

13、你很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出；学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。新春愉快！

14、张x同学在校期间能自觉遵守校纪校规，尊敬老师，团结同学，热心为同学服务。在学习上，能按老师的标准去做，上课能够认真听讲，按时完成作业。三年来学习成绩良好，并通过自己的努力，一直都处于进步之中；作为班上的宣传委员，她能关心班集体，积极组织班级的各项宣传活动。多次获得板报评比前三名好成绩，为班级增光，得到师生的一致好评。在技能方面，通过努力获得了本专业中级技能等级证书。希望持之以恒，在新的环境中更上一层楼。

15、xxx同学品行端正，为人友善，团结同学，乐于助人，非常善于与人交流，思想品德好，集体荣誉感强，他细致严谨的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，热情周到的工作风格，颇受学生好评。他爱好广，目标高，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，学习刻苦勤奋，肯钻好思，积极拼搏上进，有较强的独立分析解决问题的能力，成绩优异，每次考试均保持年级前10名，从初中至今多次荣获校级"三好学生"，深受同学的敬佩。积极参加学校班级组织的各种活动，有着健康较高的审美能力，身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。

16、在担任学生会干部期间，能积极配合老师做好各项工作，想同学之所想，急同学之所急，以自己的真诚，塌实的工作作风，赢得了老师和同学的称赞。年年被评为校级三好学生。

17、你是一个非常有信用的男子汉，团结同学，爱护公物，热爱班集体，积极参加元旦的文艺汇演，思想纯洁；作为班上的劳动委员，工作大胆负责；你的学习目的明确，准时到校，依时开门，保质保量地完成作业。上课专心听讲，学习成绩优异。 只是你的文科相比之下差了一点，特别是语文表达有待提高；其原因是你对语文没有兴趣。新年已经开始，你如要有大的变化的话就决对不能对语文的学习。新春吉祥！

学校评语范文【第四篇】

关键词高考改革 英语教学效果 评价指标

AbstractUnder the the scientific， comprehensive and contemporary construction guidance， the methods of Delphi and analytic hierarchy process are applied to build the evaluation index system of vocational English teaching efficiency in view of the college entrance examination reform environment， thus the reform of the vocational college English teaching will be promoted and deepened.

Key wordscollege entrance examination reform； vocational English teaching efficiency； evaluation index

自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，全国英语教育界都发动了英语教学方面的改革。面对新的高考制度，针对高职教育的特点，有必要对目前高职英语教学效果进行评估，而教学效果评估作为教学工作的重要部分，其好坏直接影响着高职教育培养人才素质的高低。为了顺应高考改革的大潮流，适应高职教育的人才培养目标，研究构建英语教学效果评价指标体系，为实施客观科学的评价提供保障。

一、高考改革背景下高职院校英语教学效果评价指标构建原则

1.科学性。高考改革后，原有的高职院校英语教学已经不能再适应新的政策要求，只有尊重科学的事实，才能保证高职教育的人才培养目标的实现，才能符合高等职业教育发展规律。

2.全面性。高职院校英语教学效果评价指标要能够全面地反应高职英语教学发展现状和改革方向，评价指标能如实全面地反应整个英语教学的过程。

3.时代性。处于不同的时代背景、不同阶段的高职英语教学需要不同的评估标准，因此，高职院校英语教学效果评价指标体系要根据现状、时代背景来设计，要体现当前的高考改革背景。

二、高院校英语教学现状分析

1.英语教学模式单一，教材不能与市场需求相适应。目前许多高职院校还是沿用十几年前的教学模式，只开设了公共英语，没有去分析市场的需求，比如行业英语的开发。另外，不同层次、不同水平、不同专业的学生使用的教材都是一模一样的，也没有加入些在岗位应用能力的英语知识。导致学生根本无法很好地提高应用能力，更无法达到相应的人才培养目的。

2.英语重视程度有待加强。高职院校与大学本科一样都将公共英语列为了必修课，但是在某些高职院校中所受到的重视程度差异很大，有些高职院校课时分配少，开设年份少。部分学生也认为英语对于他们将来的就业没什么帮助，因此，也忽视对英语的学习。这与国家高职院校人才培养的要求是不一致的，是相违背的。

3.考核方式落后。许多高职院校对英语教学的评定指标是看大学英语等级考试的通过率。因此，在许多高职院校中追求考试的高通过率仍然是高职院校教学质量评定的重要指标。因而，在高职院校的英语教学过程中，学校还是比较看重学生在比赛中的获奖情况，也会奖励学生参加等级考试或者各种各样的英语口语竞赛、写作比赛等。但是个别院校也有将此作为考察英语水平的唯一标准，如没有取得证书就不能毕业，这就在一定程度上影响了英语教学效果，忽视了英语应用能力的培养。

4.高职英语教师队伍仍需加大培训。从市场需求来看，目前需要大量的懂行业专业知识，又懂英语知识的老师来满足这种需求。而目前需要加大对高职英语教师队伍的培训，让广大的英语教师扩充其专业知识，提升素质，从而真正做到位培养技能型人才服务。

三、高考改革背景下高职院校英语效果评价指标体系分析

各高职院校针对英语教学，都有自己的一套教学评估体系，但基本上是针对所有课程而言的。有些高职院校，还通过教案评比、组织听讲等方式对英语教教学进行评估，但这些方式难以全面反映英语教学的整体质量。

在坚持科学性、全面性、时代性的原则上，体现高职院校人才培养的职业性特色，将岗位工作群作为教学背景、将培养学生的英语应用能力为目标作为指标体系构建的内容，从学生层面、教师层面、课堂教学层面构建高考改革背景下高职英语教学效果评价指标体系。

1.学生层面。高职院校英语教学效果是否真正适应了高考改革的趋势，我们只要通过学生的学习状态和满意度来评估英语教学质量。这里应用柯氏四级培训评估模式来进行分析。美国学者柯克帕特里克于1959年提出了柯氏四级培训评估模式，他认为：一是评估学生的满意程度，二是评估学生的学习获得情况，三是考察学生的知识运用程度，四是计算学习创造效益的成果评估。这些都可以通过学生的学习过程、学生的英语运用能力和考察学生学习兴趣以及高考改革背景下学生对自己学习能力和学习目标的确定来进行评估。

2.教师层面。为了适应高考改革的新要求，将高职教育人才培养目标准确定位，从职业教育的特色出发，基于学生英语运用能力和学生实际工作岗位解决问题能力的培养目标出发，强化教学评价的导向作用，教师层面的评价主要从教育教学能力、课程开发与建设、教学科研与社会服务能力来进行。其中社会服务能力主要体现在高考改革背景下高职英语教育应体现的岗位实际运用能力，因此，要评估教师是否能与企业合作开发课程和教材，是否具有一定的知识和技能培训、技术指导、对口帮扶、企业实践的能力。

3.课堂教学。课堂教学是高职英语教学的中心环节，是人才培养的关键。为保证高职英语课堂教学质量，促进高考改革背景下高职英语教学健康发展，需要对高职英语课堂教学效果评价体系指标进行构建。课堂教学效果主要取决于课堂是否遵循学生需求和社会需求，是否能真正实施新环境下对职业素养的培养以及英语运用岗位解决问题的能力的培养，因此，对课题教学效果的评价主要从教学内容、教学方法、教学组织和管理、行业英语与基础英语的融合衔接情况。这里的行业英语与基础英语的融合衔接主要指高职教育的整个阶段情况。在新高考制度实施后，高职教育要更加重视为岗位群服务，要提高职业教育的特色，要培养学生的岗位群实际运用能力，因此，在高职英语教育中要逐渐融合行业英语的教学，要打破传统的只追求过级考试的观点。

图1 高考改革背景下高职院校英语教学效果

评价指标体系划分图

四、高考改革背景下高职院校英语教学效果评价结果分析

1.权重确定。为了更为全面、客观对高考改革背景下高职院校英语效果进行评价，本论文在一级指标、二级指标的评价指标体系构建的基础上，运用Delphi法、层次分析法，确定指标体系的权重。层次分析法（The analytic hierarchy process）简称为AHP，由美国运筹学家托马斯・塞蒂（）在上世纪70年代提出。AHP是一种定性与定量想结合的、层次化、系统化的分析法。Delphi 法能对大量非技术性的无法定量分析的元素作出概率估算。因此，结合上述定量分析与定性分析的方法，并运用专家打分法、头脑风暴法可以对高考改革背景下高职院校英语教学进行有效的评估以提出优化的策略。表1楦呖几母锉尘跋赂咧霸盒S⒂锝萄效果评价指标权重比结果。

2.比重分析。通过表1结果所示，高考改革背景下高职院校英语教学效果评价指标体系的一级指标中学生层面所占权重最重，说明教学效果中应当最大限度的满足学生学习需求以提高英语教学的效果。而在学生层面的二级指标中又以学生的满意程度和学生的知识运用程度为明显，这说明教学应该突出以应用能力的培养为目标，这也符合高等职业教育人才培养目标的要求。在教师层面的二级指标中，通过权重打分，突出了教师的教学科研与社会服务能力，这就要求在高考改革的大趋势中教师在教学过程中要紧密与行业联系起来，要在教育教学中培养学生能用英语解决将来岗位问题的能力，能真正体现英语教学的社会服务能力。另外在课堂教学的二级指标中行业英语与基础英语的融合衔接情况也是权重最重的，这适应了高考改革背景下对学生英语交际能力和运用能力培养的要求，也是当今高职院校英语教研教改的方向。

五、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》更加突出职业教育，新的高考制度的颁发进一步促使高职院校的教学包括英语教学加快改革步伐。而改革的成败又具体体现在教学过程中，因而教学效果的好坏直接关系着职业教育的办学质量，直接影响着高职院校人才培养目标的质量。因此，只有对高职院校英语教学效果进行客观、公正、全面的评估，才能为教学质量提供强有力的保障。

参考文献：

[1]赵亚南。柯氏模型在提高培训有效性中的应用研究[J].继续教育研究，2013，（9）.

[2]陆少颖。基于柯氏模型的教师培训评估模型研究[J].宁波教育学院学报，2013，（12）.

[3]Saaty T Analytic Hierarchy Process[M].New York： McGraw-Hill，1980.