教师评语汇总4篇

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教师评语范文【第一篇】

所谓评价，就是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评，即肯定性评价和否定性评价。

但在日常教育教学中，我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样，出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点，科学灵活地运用批评和表扬这两种评价手段，以更好地促进每一个幼儿身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿行为优点的重视、称赞、赏识等，有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为作出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验，从而约束、影响幼儿行为的一切刺激，如冷落、为难、责怪、训斥等。表扬与批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为和心理产生导向、激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非任何情况下都能产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负面效应。

所以教师在评价幼儿时要讲求评价艺术，那么作为教师该怎么提高自身评价语的艺术性？

一、教师要努力提高教育素质，特别是语言素质

教师的教育素质主要包括教师的教育观念、教育能力与教育知识三个方面。教育技术属于教育能力范围，教育技能具有实践性与可操作性。如何公平、客观地评价幼儿？（1）教师了解、掌握并熟练运用教学方法的技能。（2）教师要掌握制订具体评价工具，如观察提纲等技能。（3）教师要学会运用观察、访问、访谈等方法收集儿童发展信息的技能。（4）教师要具有依据一定的评价标准对结果进行分析的能力。（5）教师要具有将评价结果运用于教育实践改进之中的技能。

二、建立和谐的师生关系，奠定幼儿心理安全的基础

幼儿在幼儿园与教师接触的时间是很多的。建立和谐的师幼关系是开发幼儿创造潜能和为幼儿提供心理安全的基础，只有建立了和谐的师幼关系，幼儿乐于接受老师，让幼儿明白教师对幼儿的评价是善意的，这样幼儿才会更乐于接受教师的评价。这就要求教师热爱、理解、尊重幼儿，在一日教学活动中营造一种师生相互尊重、信赖、平等的氛围，尊重幼儿人格，消除师幼间的交往焦虑，平等相处，互相合作，为幼儿提供一个安全的心理基地，从而达到评价幼儿的目的。

三、提高教师评价语言的水准和品味

有人说：教师充满魅力的评价语言，虽不是蜜，但可以粘住幼儿；虽不是磁，但可以吸引幼儿，多姿多彩、恰如其分的评价语言是触摸、涤荡幼儿心灵的一溪活水。它让我们看到的是幼儿一张张阳光灿烂的脸，听到的是幼儿的欢声笑语，体悟到的是幼儿的个性张扬。切记：每一句话背后都是一颗心。关注评价语言就是精雕细刻地塑造儿童心灵的每一个最微小部位。

教师评语范文【第二篇】

1、你在学习上态度端正，平时学习勤奋刻苦，成绩良好，能认真完成老师布置的作业。在校能够遵守学校的规章制度，人缘尚好，能与同学友好相处，乐于助人，帮助同学提高学习成绩。性格活泼开朗，积极向上，愿你勤读书，学会清气高雅，勤思索，做到虚怀若谷，愿你百尺竿头更进一步。尊敬老师，自觉遵守纪律，团结同学，听从教导，严格要求自己的好学生，而且你的上进心很强，老师希望你在今后学习中多关注学法，提高效率，重塑你的强者形象，愿你时时拥有自信的笑意。在成人、成才的道路上，何必等落榜时方去懊悔今天的懒惰，何必等青春逝去，再叹年华如烟？何必等白发满头时，再去哀叹：“青春已过”？聪明的你是不会靠神灵的恩赐，也不靠家人和朋友的怜悯，对不？我期待着21世纪崭新的你出现在老师和同学的面前，浪子回头金不换！

2、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳，礼貌，思想上进，有明辨是非的能力，你勤奋好学，有上进心，为人诚实，与同学团结互助，有责任心。虽然性格内向，但是遇事冷静，为人沉稳。在学习上不是很令人满意，愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力培养，努力学习，争取取得好成绩，做一个全面发展的好学生。

3、你是一个乐观开朗、活泼可爱的孩子，用微笑面对人生，用热情对待朋友，能积极参加各项活动，自觉遵守校规校纪，你热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论、解决问题，经常参加学校班级组织的各种课内外活动。但还要学会增强信心，持之以恒，相信跨过高考的门槛，你会走的更远，笑得更灿烂。

4、你有礼貌，态度认真，发言积极，能按时完成作业，瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不小，老师看在眼里，喜在心里，你遵守学校纪律，表现良好，乐观开朗，与同学友好相处，可是有时你仍然做事马虎，反映在学习上也是马虎大意，也让老师失望。你是聪明的，要是把更多的心思用在学习上，你会更棒。努力吧！

5、你在校表现良好，能够遵守学校的规章制度，性格外向，与同学友好相处。可性格外向的你在课堂上却不喜欢回答问题，课后也不喜欢问老师问题。老师喜欢勇敢的回答问题的学生，今后上课若能积极发言，多开动脑筋，以后的时间里能够积极一点，大胆一点，你在学习上一定会取得更好的成绩。

6、你是一个活泼开朗的女孩，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习中出现波动时正常的，只要我们执着的去做一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。你在校表现良好，爱护校园环境。在学习过程中，态度认真，能按时完成作业，积极与同学交流讨论、勤奋好学。在体育方面，勇于挑战，成绩良好，于审美、乐感方面良好，希望在接下来的学习中再接再厉，争取取得更好的成绩。

7、你是个聪明伶俐的女孩，在校表现良好，能够遵守学校的规章制度，尊敬师长，对班集体负责，有集体荣誉感，与同学相处融洽。在学习上，态度认真、勤奋好学，能积极与同学探讨交流，勇于创新，大胆提问，值得表扬。希望你在今后的学习中再接再厉，争取好成绩，老师相信，你一定能在大家面前展现出一个完美的你！加油吧！奖励：第XX届秋季运动会高二女子铁饼第二名；XX学年获校“三好生”。

8、你文静诚实，彬彬有礼，老师很高兴有你这样的学生，你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱班集体，劳动时总能看到你勤劳的身影，你乐于助人，大家都喜欢和你在一起，你兴趣爱好广泛，喜欢阅读各方面书籍。在学习上能够不耻下问、努力学习，与同学有福同享、有难同当，能够团结同学，配合老师工作，并积极参加班级各种活动。

9、在教室总能看到你默默无闻学习的身影，在课堂上总能看到你渴求知识的眼神，遗憾的是搜索不到你自信响亮的声音。你性格文静，尊重师长。为人和善，能与周围同学友好相处。热爱学习，尤对诗歌情有独钟。兴趣广泛，生活习惯良好。但有时易冲动，须及时改进。学习上希望你能更加勤奋！

10、你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，老师希望你能提高其他科目的成绩。你性格开朗，比较内向，善于结交同学、朋友。热爱班集体，能够积极参与集体活动。在学习上有积极的态度，但仍需努力。在为人处事上能诚实守信，与同学关系融洽，乐于助人。

11、你为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，与同学的关系很融洽，在受到挫折后，你踏踏实实的学习，不畏挫折，在哪里跌倒，就在哪里站起来，“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

12、高三，如此关键的一年，在这十字路口的前端，该同学就展示了自己富有创造力的一面。课堂，作业中，都能体现出其思想的形成。尤其是她的文章，谈吐，都流露出学习十载所得到的知识精华，已汇聚成一片广阔的思想田野。做事有了自己的主张，却也听得老师，家长的劝慰和激励，老师很欣慰她的发展和改善。 高三下 该同学让人看到了一个自信，坦然，聪明的高三学生形象，学校里可以看到她埋头苦读，眉头紧缩，也可以看见她与同学笑闹，放松。亦紧亦松，张弛有度，在学习中获得充实，在生活中获得调剂，从而达到一种平衡。懂得生活的人总能发掘一些别人找不到的哲理，而这能使所有人，尤其是高三学生这样多少生活枯燥乏味的人群。所以，她的这种平衡感，一定会使她受益匪浅，安稳度过高三，和今后真正的生命。你在校期间能自觉遵守你乐于帮助他人和集体，富有爱心，具有团队精神，负责任的完成所承担的义务，遵守校纪校规，但课后缺少提问，过于被动，在学习上态度端正，但成绩尚不理想，望日后能掌握正确的学习方法，努力改掉该缺点，再接再厉。

13、你在校表现良好，遵纪守法，有责任心，有较强的组织领导能力，能积极主动参与班级各项事务。待人和善，活泼开朗，成绩虽然不突出，但在体育、美术方面都有特长，还被选入校篮球队，每次看到你在篮球场上拼搏，老师都会为你加油呐喊，你能和同学友好相处，热心帮助同学，希望在学习上能有新的突破。

14、弹指一挥，光阴易逝， 转眼白驹过隙。蓦然回首，感慨颇多，拼搏精神充满思绪。高中三年的生活中我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，增长自己的才干。学习是学生的基本。所以我至始至终都把学习摆在第一位。三年里学校开的课很多，正因为这样，只有珍惜每一分每一秒的学习时间， 才对得住自己的高中学习生涯！ 同时，我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。积极主动参加了研究性学习活动，使我在文化知识，思想素质，社会实践和人际处理方面都得到了长足的进步。高一总抱着好奇心看待世界。高二则用激情充实生活。高三更多的是将满腔热血化作学习的动力。梦想总是遥不可及，但绝不能放弃。高三的我，比以前更加积极了，更感觉有动力了，似乎渐渐地找到了全新的方法。课堂上更加专注了，效率也提高了不少，感觉心态有所调整，反而比以往从心理上有少许轻松。能积极地面对每一天，以更加从容和成熟的心态去上好每天的课，也能更为主动的去问题。也希望在成绩上能在原有基础上更进一步，弥补弱势学科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。最初的梦想紧握在手上 ，最想要去的地方，只要坚持，一定能到达。相信自己！

15、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力，你为人诚恳，积极上进，处事稳重，有较强的接受能力，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，平时宽厚老实，不激进不与人争锋。热心班集体事务，能配合老师工作。，不善于交际，过分自我，希望以后能多与同学交流。

教师评语范文【第三篇】

近年来，随着教育教学改革不断深入，以教师发展为目的的教师评价工作逐渐受到了教育部门及教育工作者的关注和重视，尤其是让学生学习和教师教学头疼的英语学科。英语学科本身就具有与时俱进的特点，只有做好英语教师的自我评价工作，促进教师在不断反思中进步与发展，从而提高英语教学质量与水平。教学日志是衡量英语教师自我评价的重要工具，有利于帮助教师回忆教学过程中的不足，进一步完善英语教师的优缺点，更加有效地实现教师自我评价的机制，提高我国英语教师的整体素质，为促进英语教育在我国的发展奠定良好的基础。

一、高中英语教师自评的主要内容分析

（一）教师本身的素质

在高中的学习生活中，由于受到高考的巨大压力，学生容易对学习产生一定的厌烦感，十分不利于学生的进步与发展。为缓解和排除学习压力，英语教师应注重提高自身的素质，完善必备的专业知识，掌握科学高效的教学方法与原则，从而有效激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习能力，促进学生健康成长。

高中英语教师除了要具有非常专业的英语知识外，还应该对外语有一定的研究，通过外语的学习来丰富自身的专业素质和英语修养。英语教师应结合高中生实际的学习情况，利用科学的外语学习方法，具体问题具体分析，充分调动学生学习的积极性和创造性，使学生对英语产生浓厚的兴趣，这对英语教学质量的提高有着十分重要的作用。

（二）英语教学的内容

在高中英语教学过程中，英语教师必须结合学生实际学习情况，采取有针对性的教学方式进行教学。在上课前，教师需要制定符合本节课的教学目标，根据学生对学习内容的反映实施有效的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。英语教师在教学中，需要与学生建立良好的师生关系，有利于帮助学生提高英语成绩，促进师生之间的感情。在英语课结束后，教师应根据上课的具体情况进行回忆和自我评价。

二、教学日志作为高中英语教师自评手段的分析

（一）教学日志表现高中英语教师的评价内容

教学日志作为评价英语教师能力和素质的重要手段，对提高英语教师教学水平具有重要的作用。在英语教师素质方面，主要从是否掌握英语专业知识、是否懂得外语学习理论、是否具备过硬的专业技能、是否具备现代化教学观念、是否具有艺术手段的教学能力等方面对英语教师进行评价，当然这些并不是通过简单、随机的课堂观摩或者访谈就可以了解到的。

（二）教学日志表现英语学科特点

英语是用来沟通与交流的，这就要求英语教师在讲解语言知识的同时，还应该注重学生语言能力的培养。在教学过程中，英语学习必然会与很多文化、情感、知识等相互摩擦与碰撞，这就使得英语学习并不是简单的学会某个语法或者掌握某个定律，而是要求教师采用有效的手段和工具来记录和反思教学，在长期的英语教学中，不断总结和积累教学经验，进一步完善教学。教学日志正是这样一种能突显英语教学特点的工具。

（三）教学日志表现高中英语教师自我评价的特点

在高中英语教学中，英语教师自我评价分为三种评价类型，即由上而下、由下而上、同行评价等。高中英语教师通过对自我评价的认识，结合学生英语学习的实际情况，对教学方法和教学内容进行改善。由于自我评价的主体为英语教师，在通过教学日志的方法中表现出来，从而给英语教师一个真实的记录和整理的过程，并促使英语教师能在全新的角度重新的认识自己。

（四）教学日志体现出高中英语教师评价的目的

在教育教学中，评价教师的最终目的并不是为了把教师分为好、中、差等级，并根据层次的划分给予其相应的物质或者精神回馈，重要的是通过评价活动调动教师教学工作的积极性，促进其发展。在高中英语教学中，由于学生承受着来自各方面的精神与学习压力，加上高中英语学习的难度较大，一直以来都是学生最头痛的学科。因此高中英语教师必须通过科学高效的教学手段与方法，缓解学生英语学习的压力，从而提高英语学习成绩。教学日志这种评价手段，在教师使用过程中自然而然的完成了一定时期内的自我认识、自我反思、自我评价与完善过程，对提高英语教师在专业英语水平和英语素养具有十分重要的作用，同时这种评价方法的科学性，在一定程度上消除了学习的学习压力与困难。这一评价手段与评价的最高目的保持着高度的一致性。

三、结束语

教师评语范文【第四篇】

关键词：小学语文；教师；课堂；评价语策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-291-01

课堂教学环节包括备、教、辅、改、评，其中评就是指对课堂的评价，包括课外评价和课堂评价。语文课堂评价指在语文课堂教学中，教师根据学生在学习中所表现出现的学习态度，所达到的学习效果以及学习过程中的信心等方面客观的、公正的评价。对于总结教学效果，改进教学方法是大有裨益的。但是，当前课堂评价却存在着一定的缺失现象。课堂评价功能的缺失主要还是教师没有认识到评价的重要性，没有将新课程理念落实到课堂中，如果问“我们为什么而评价？”许多老师会是一头雾水，仅仅是为了评价而评价。随着新课程理念的日益深入，老师们也日益感到评价的重要，正努力走出传统的为评价而评价的怪圈。巧妙运用评价，发挥评价本身，特别是小学语文课堂评价语言的作用，从而使评价为课堂添彩。口头评价是课堂评价最主要的方式，因此语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。

一、评价语要有热切的激励性

《小学语文新课标》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。”心理学告诉我们激励性的语言可以点燃孩子们智慧的火花，使他们获得满足，产生学习的兴趣。老师们在学生有良好的表现时给予鼓励一般是不成问题的，但对于困难生表现不理想时如何及时送上激励语，这就需要老师有机智巧妙的评价语言，需要老师有一双“锐利”的眼睛，更需要老师有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，要善于发现学生的优点，充分肯定学生的发言。如笔者所在班级的一位男生，上课很少举手，注意力也很难集中。那天，他破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让他发表自己的见解，可是他站起来什么也说不清，我耐着性子，不停地在边上打气：“别急，慢慢来，老师相信你一定能说好的。”那男孩憋红了脸，在不断鼓励与提示下，他终于说出了他想要表达的意思，全班同学不约而同地为他鼓起了掌，让那位获得了自信，体验到了成功的快乐。

当然，评价语言的激励性并不是说当学生理解不到位，甚至出错时，教师还一味肯定或故意视而不见，应该机智地加以处理。如某教师在教学《夏天》一课时，请学生朗读蜻蜓报信的一段话，学生读得很慢，教师幽默地说：“你是急话慢说呢。”这短短的几个字既巧妙地以幽默的语言指出了学生的不足之处，又保护了学生的自尊。同时其他同学也深受启发，纷纷读出了蜻蜓急切、快速的语气。这样的评价真正强化了学生的自信、自尊、自持的信念，增强了成就动机，激发了学习积极主动性，不但使评价促进了学生的发展，还使评价成了课堂的一个亮点。

二、评价语要有科学的导行性

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，养成良好的学习习惯，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。例如我要求学生用“一边……一边……”说句话。一位学生说“丁丁一边看电视，一边吃饭。”我连忙问：“丁丁看电视、吃饭同时进行，这样好吗？请你加上评价语言，使句子意思更加完整”。学生想了想说：“丁丁一边看电视，一边吃饭，这不是一个好习惯，既影响了吃饭又不能好好地看电视。”学生的第一次发言从语法上讲是正确的，但对边看电视边吃饭这样做对不对没有明确的认识。因此教师提醒这样做好不好，引导学生进一步思考，使他们既会运用“一边……一边……”造句，又明白边看电视边吃饭不是好习惯。

三、评价语要有真挚的情感性

古人云“感人心者莫先乎情。”在评价过程中，要注意融入情感，做到心诚意切，对学生负责。教书育人工作本身就要以情动人，不但语言要感人，而且语气要亲切，语调、语速等都有讲究，都能透出教师真实的心语。教师对学生应给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。在表扬激励的同时，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱， 更得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识、变成一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀。下面这些课堂中常用的评价语言就是教师心声的传递：1、我真为你取得的成绩而自豪！2、别着急，再想一想。3、只要你肯动脑筋，一定会变得更聪明！4、你不用伤心，我会支持你的！

这些真诚的评价，不但使学生获得精神上的支持，也获得了情感上的满足。同时也让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力。相反，那种虚情假意，表里不一，没有“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。

课堂评价有时还需隐性评价语。隐性评价语言主要指评价者的体态评价语、特殊情境和特殊符号评价语。如，示意学生的眼神；表扬学生时竖拇指、摸头、拍肩；表示不满意时的皱眉、摇头；对学生做“画勾”的动作，打“×”及“OK”的手势；课件中卡通人物的“笑脸”与“哭脸”。隐性评价语具有含蓄、幽默的特点，看其形、观其境，就明义。例如：当学生自由朗读课文或独立作业时，我会在巡视过程中，时不时低下身子关切地看一看，用抚摸一下头表示赞同，用手指一指表示提醒；当小朋友精彩的回答出乎老师的意料之外时，我会情不自禁地与他握手，为他竖起大拇指；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随时改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑……教师的一举手一投足，都点燃了孩子们学习的火花，使学生品尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情绪体验，有助于教学过程的推进，有助于良好教学氛围的营造。

参考文献：