小学教师师德小结4篇

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小学教师师德小结1

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，以构建和谐教育，建设良好师德师风，做人民满意教师为目的，以提高教师队伍整体素质为核心，以学习贯彻执行《中小学教师职业道德规范》为主线，以规范教师从教行为和完善师德建设制度为重点，进一步加强和改进师德建设，提高教师师德素养，努力建设一支忠诚于党的教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

二、活动主题

践行新师德规范，做人民满意教师。

三、活动时间

2009年4月1日—30日。

四、方法步骤

整个活动分三个阶段进行，突出抓好“学、查，评、树，改、讲”六个环节，做到环环紧扣，环环落实。

（一）第一阶段：开展“学”、“查”活动（4月1日－10月）。

1、“学”，就是学习提高。一是组织教师学习教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》（百度搜索：中小学教师职业道德规范）和教育法律法规，进一步增强广大教师的责任意识，明确教师应当遵守的法律法规和职业道德规范，牢固树立崇高的职业理想，自觉用教师职业道德规范指导自己的思想行为。二是学习“教育系统抗震救灾英雄集体”和“教育系统抗震救灾英雄”的事迹，学习他们临危不惧、舍生忘死、保护学生的献身精神，爱岗敬业、坚守岗位、忠于职守的奉献精神。以抗震救灾英雄为榜样，把教书育人作为教师的神圣职责。三是学习师德模范先进事迹，今年重点学习“全国五一劳动奖章”、省劳动模范、市“十佳师德标兵”、襄樊五中数学高级教师李泽贵先进事迹和“全国五一劳动奖章”、“全国抗击雨雪冰冻灾害先进个人”、“湖北省农村优秀教育工作者”、市“十大教育人物”谷城县赵湾乡中心学校党总支书记、校长朱传平先进事迹（事迹见襄樊市教育局网）。学习动员以学校为单位，也可以乡(镇)中心学校为单位组织。各中小学要制定切实可行的学习计划，通过举办辅导讲座、学习心得交流、优秀教师事迹报告等形式，确保学习活动效果，力争实现学习动员全覆盖。

2、“查”，就是查摆问题。各中小学校要通过召开学生、家长及教师座谈会等形式，查找本地本校教师师德中存在的突出问题；每名教师要对照《中小学教师职业道德规范》认真查摆个人师德问题，深刻反思个人从教以来的师德行为。查摆问题要从）山草香●（以下八个方面进行自我剖析，分析问题产生的原因。

(1)在教育思想方面，查有没有违背教育方针、政策的言行；

(2)在对待学生方面，查是否能够做到理解、尊重、信任和关爱每一位学生；

(3)在教育教学活动中，查有没有不备课上课、无教案上课、批改作业不认真、马虎从教等误人子弟的现象；

(4)在工作方法上，查有没有体罚、侮辱、讽刺、挖苦学生或言语粗鲁、方法简单粗暴等有损教师形象的现象；

(5)在教学评价中，查有没有公开排列过学生考试成绩、名次或按学习成绩排列座位或歧视学生的行为；

(6)在思想道德方面，查有没有从教不廉、接受学生家长的宴请或财物、向学生推销资料、乱收费用、违规补课、有偿家教等不良行为；

(7)在日常生活中，查有没有做到文明礼貌、衣着整洁得体、语言规范健康、作风正派；

(8)在社会活动中，查有没有、酗酒、行为不检点等违法违纪和违公德的行为。

（二）第二阶段：开展“评”、“树”活动（4月11－20月）。

2、“树”，就是树立典型。在师德教育月活动中，各地各校要注意培育典型，总结先进经验，树立学习榜样，层层评选推荐“学生最满意教师”。市教育局、教育工会将评选表彰200名“学生最满意教师”。通过开展评、树活动，广泛宣传师德建设中的先进典型经验和先进事迹，充分发挥师德模范力量的示范作用，使广大教师学有榜样，赶有方向。

（三）第三阶段：开展“改”、“讲”活动（4月21－30月）。

1、“改”，就是整改问题。各地各校要根据师德建设工作实际，针对师德建设中存在的突出问题和薄弱环节，制定切实可行的学校及教师个人师德整改方案。方案要突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任，强化整改措施，及时开展师德专项整治活动，不断提高教师师德水平。

2、“讲”，就是演讲竞赛。各中小学要以“爱与责任”为主题，开展师德演讲比赛活动在层层演讲的基础上，月底，市教育局、市教育工会将举行全市中小学教师“爱与责任”师德演讲比赛，把师德教育月活动推向高潮，达到人人参与演讲，个个受到教育的目的。各县(市、区)推荐2名、市直学校推荐1名优秀教师参加全市演讲比赛。

五、工作措施

1、加强领导。为切实加强对师德教育月活动的领导，市教育局、市教育工会成立师德教育月活动领导小组，李菲同志任组长，徐晓旭、张占献同志任副组长，有关科室负责人为成员，领导小组下设办公室，办公室设在市教育工会，具体负责活动的组织实施、检查和督办。各地各校要成立相应的工作专班，明确职责，周密安排，指导学校开展师德教育月活动，把活动落实到每一所学校、落实到每一个教职工。

2、精心组织。各地各校要紧紧围绕活动主题，紧密联系教育工作实际和教师队伍的现状，制定师德教育月活动方案，坚持把开展师德教育月活动与正在开展的深入学习实践科学发展观活动相结合，与办人民满意教育相结合，与加强教师队伍建设相结合，精心设计好载体，做到目标明确，重点突出，措施具体，教育引导教职工践行新师德规范，做人民满意教师。

3、严格考核。各地各校要进一步建立和完善教师职业道德考核办法，严格落实师德“一票否决”制度，将体罚或变相体罚学生、乱办班、乱补课、滥售资料、抹牌等行为作为重要考核内容。对违反师德规范的教师，一经查实，视情节轻重对有关人员实行劝诫批评、经济处罚、行政处分，并全市通报。当年年度考核不能评为合格以上等次，两年内不能晋升高一级职称；对有严重师德失范行为、影响恶劣者给予解聘和除名。

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小学教师师德小结2

活动初告一个段落，但是远远没有结束。在此，我先就近期的“不忘初心，牢记使命”学习活动做一个小结。

作为一个共产党员，一定要坚守自己的初心，牢记入党时的誓言，努力为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，争做优秀的中国共产党员。

作为一名小学教师，一定要掌握好扎实的教育教学知识和技能，不断学习研究，努力做好自己的本职工作，努力为自己的学生们服务，为学生谋幸福，争做优秀的新时代小学教师。

在实际教育教学工作中，我们一定要有使命担当，服从组织和学校的安排，任劳任怨，勤恳工作，不但要做好自己职责内的工作，还要积极分担组织和学校的其他工作。这也是为组织和学校谋幸福，为同事们谋幸福。

小学教师师德小结3

一、加强师德学习，不断提升师德素养。

1、落实“双学”活动，坚持不懈地抓好师德学习。我校首先认识到学习的重要性，使全体教职工不断增加学习的紧迫感、使命感。组织全体教职员工认真学习《中小学教师职业道德规范》，用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。在学习中，我们做到了两个结合，集中学习与个人自学结合；学习理论与工作实践结合；其次我校结合教育管理年的工作重点，以“双学”为载体，认真开展向优秀教师刘溥生、先进学校思黄中学学习的活动，选准突破口，突出实效性，每位教师结合自身，反思自我，切实将教育活动贯穿于教育教学实践之中。教师们在活动中写笔记，谈感想，写体会，促进了师德师风向良好的方面提升。

2、建立健全促进学习的工作机制。我校将教师的职业道德学习纳入师德考核和绩效考核之中，制定了《盘龙二小教师师德行为十不准》、《盘龙二小教师十禁语》，通过评比、检查、小组讨论、大会交流、等手段实现了教师善于学习、善于钻研、勇于实践，营造了良好的学习氛围。工作中我校加大检查力度，通过日常工作、专题调研、社会反映、教师座谈、演讲等方式来提高教师学习的积极性，增强了教师师德建设的紧迫感。

二、开展师德承诺，全面规范师德行为。

1、开展师德承诺活动。今年师德活动的重点我校放在师德承诺活动上。在2009年4月，我校教师签订承诺书，向学校、学生、学生家长、社会承诺师德行为，并在实际工作中，践行承诺，关爱学生，廉洁从教，坚决抵制体罚学生、有偿家教、以教谋私等行为，争做人民满意教师。在学校的高度重视、精心安排下，全体教职工规范自己的行为，教书育人，为人师表，爱岗敬业，关爱学生。不少教师在教育教学实践中，能用爱的心灵陶冶学生、用爱的眼光关注学生、用爱的语言激励学生，彻底杜绝了体罚、变相体罚、训斥、挖苦学生等现象的发生。转变了班主任工作方式，改变了用批评、训斥的方法管理班级的做法，使教师切实关爱每一位学生。受到了社会、学生、家长的赞誉。

2、加大师德集体培养力度，进一步发挥骨干辐射作用。我校以“教书育人示范岗”的创建为契机，不断加强师德骨干队伍建设，全面提高教师师德水平，带动教师整体队伍素质不断提高。

三、开展师德评议，讲求师德建设实效。

小学教师师德小结4

小学是人生中的基础阶段，小学教师的职业道德亦关系着学生的学习效果。虽然大部分小学教师做到自觉遵守职业道德，但仍有部分小学教师存在瑕疵，不具备正确职业道德素养。本文将从优秀小学教师职业道德要求入手，探究我国当代小学教师职业存在的问题，从而研究优秀小学教师职业道德建设途径，切实提高小学教师职业道德素养。

关键词：

优秀；小学教师；职业道德；建设

教师是小学教育成功关键的因素之一，一名合格的小学教师应该具备高尚的道德品质。随着经济的发展，部分外来文化逐步涌入国内，导致部分小学教师的职业素养逐渐降低，对素质教育的实施从而产生了严重的阻碍。因此，提升教师的职业道德品质，探究优秀教师职业素养建设路径成为现阶段教育事业需要重点关注的任务，亦是小学教师工作的必然要求。

一、优秀小学教师职业道德要求

1、具备师爱

学生的发展是教师教学工作的意义，没有学生，亦不存在教师这一职业。因此，教师必须对学生有着真挚的爱意，真正的师爱是一种高尚的道德情感。师爱是教师工作的基础，也是必要条件。只有教师对学生热爱，才能做到对学生平等对待。教师在教学时利用情感教育，可以与学生建立信任的关系，从而得到良好的教育成果，达到教育的真正目的。

2、具备自律行为

小学生的思维与道德具有极高的可塑性，易被教师的行为所影响，教师需要具备良好自律的行为为学生做出榜样。此外，教师的自律行为不仅要体现在课堂教学中，还需在日常生活中表现出高尚的品格及正确的行为。利用文明礼貌与尊重对学生进行培养，从学生的实际出发，对学生进行积极的影响。教师亦需做到表里一致、恭敬谦卑，为学生做出示范，使学生在日常生活中能受到潜移默化的影响。

3、具备团结协作意识

团队协作意识是教师职业道德中的重点内容之一，学生的发展与成长需要全体教师共同劳动才可实现。一个团结互助、相互协作的教师团体，是教育工作顺利的重要需求。每名教师都应该做到关心集体的发展，认真完成自身任务，严格要求自己，从而不断提升自身教育水平及思想道德素养，并发扬集体道德追求，并做到互相帮助、互相尊重，用正确的行为为学生树立一个好的榜样，学生可通过教师的行为规范自身的行为。

4、具备健全的人格

健全的人格是当代小学教师必须具备的心理素养之一。经过研究发现，教师的人格是否健全影响着其自身的教育与成果，亦对学生人格是否健全发展产生着影响。健全的人格是教师职业道德素养的中心灵魂，根据现阶段小学教育发展的情况看，小学教师需要具备优秀的自我意识，并树立正确的价值观、人生观，从而具备良好的个性。其中自我意识的构建，需要教师对自身的思想、行为等方面进行正确的认知与感受，从而时刻自省，即使发现并改正自身的缺陷，最终形成自尊、自强的心理品质，自觉抵制社会中的不利因素，进行自我调节，严格要求自己，从而为学生的成长起到表率作用，以此促进学生具备奋发向上的品质。

二、当代小学教师职业存在的问题

1、对工作不够热爱

教师对工作的热爱是小学教育事业中的重要需求，但经过对当前小学教育进行调查，发现我国部分小学教师极易受到社会不良风气影响，从而对工作产生懈怠心理。大部分教师对教学失去兴趣，仅是将书本内容告知学生，并未给予学生其他拓展性练习，无法引导学生全面发展。并要求家长在课后帮助学生学习与训练，将教育行为由教师推及至家长。此外，有部分教师认为小学教育的工作内容较高，但收获的报酬较少，从而对教育工作的热情逐渐减退，影响着学生的发展。

2、对学生不够尊重

由于我国传统教育中“师道尊严”的想法，部分教师认为只有严厉才可保障学生的发展，从而导致教师缺乏与学生的沟通，无法正确了解小学生内心真正的想法。且小学生年龄普遍较小，行为上难免会出现调皮的状况。部分教师对学生严词厉行，将主观思想推及至行为之上，从而产生差别对待学生的现象。不被教师尊重的学生将会出现厌学、消极的情绪，甚至部分教师还对学生恶语相向，对小学生价值观、人生观的树立产生着消极的影响。

3、不具备团结合作意识

团队合作是当代教育工作中最重要的因素之一，教师队伍只有团结合作，才能形成正确的教育体系，从而给予学生最好的教育。但我国部分教师之间仍然存在着团结意识较弱的特点，此类教师只顾一味的强调自身的教学成果，而忽视了其他教师教育中的问题，且对其他教师无法公平对待。当出现教育问题时，教师大多独立解决，解决结果常出现不理想的情况。此外，由于教师之间关系着考评、利益的竞争，导致其团结意识不足。

4、廉政意识缺失

经过调查发现，我国部分教师对学生产生差别对待的原因之一是家庭条件的好坏。由于家庭条件较好的学生家长可在一定程度上给予教师相应的帮助，因此教师对学生将会有着明显的差别对待。且部分教师仍有收取家长礼品的情况，并利用工作的便利条件进行推销，导致不良风气在教师队伍中蔓延，影响着学生的发展。

5、不具备创新性

部分教师没有形成终身学习的观念，安于现状，不能主动参加学校组织的进修与学习活动，对于部分工作存在拖拉现象。但现阶段，滞后的教学理念与方法已经无法适应社会的发展，满足学生的需求，并且随着课程的深入，教师的创新性愈来愈重要，需要教师做到与时俱进。

三、优秀小学教师职业道德建设途径

1、完善领导机制

建设优秀的小学教师职业道德体系需要完善其领导机制，加强教育行政部门与学校机构对教师职业道德的统筹、领导、管理、部署。切实做到对教师进行统一领导，将制度与组织落实，令教师在工作时形成专业教师团队，并下达不同类型的任务，使教师可分工合作，并保障领导班子可对教师进行齐抓共管的目标，使教师形成团结协作的意识，从而转变为相互配合的良好情况。此外，学校应该将加强教师职业道德体系纳入学校发展的总体目标，并采取有效的路径，健全管理机制，将职业道德建设贯穿入学校管理的总过程中，将教师职业道德素养作为学校考评体系中重点考评内容与重要指标。

2、健全保障机制

教师这一职业公益性较高，但要求教师不求回报是不现实的，由于教师职业的特殊性，家长与学生通常对教师的精神境界与职业素养有着更高的期望，但同时社会却忽略了教师的物质需求。导致当代小学教师的工作压力较大且工资水平不高，从而使教师对工作热情减弱，进而引发教师道德规范的缺失。加强教师职业道德建设，需要健全出一套系统且完善的保障机制，使教师的工作汇报可以满足其需求，政府也需对教育事业进行有效投入，提高小学教师的收入，并帮助小学教师解决困难，为建设小学教师职业道德体系奠定基础。

3、完善激励机制

小学教师职业道德建设过程中，教师本身的积极性、能动性及创造性有着重要的作用。为了保障小学教师职业道德建设的有效开展，需要建立相关的激励机制，以此培养教师对工作的认同感，并通过相应的激励过程提高小学教师的职业自信，从而调动其积极性以及主观能动性。学校要以精神激励与物质激励作为激励机制的主要内容，切实做到帮助教师解决其现实问题，并在教师团体中树立榜样与标杆，不仅要进行表彰，亦要帮助教师提高其职业道德养成的竞争意识，并通过物质激励，提高教师的自信心，从而保障教师做到主动反省，不断加强自身道德素养，通过严于律己的方式，提高自身价值。

4、建立约束机制

小学教师是小学生成长道路上的指明灯。学校需要建立有效的约束机制，对小学教师的行为做出规范。为此，学校可设立相关的规章制度，并建立完善的监督体系，对教师的行为及语言进行有效的监督，并建立相关道德建设效果的反馈机制，使行政部门与社会同时进行监督，保障教师主动按照规章准则支配行为，从而保障职业道德建设的顺利开展。

5、健全评价机制

教师职业道德评价机制在教师工作中必不可少，其是考核教师是否达到标准的一项重要手段。科学的建立评价机制能够有效的推进小学教师职业道德建设，提高其道德素养与教育水平。但在建立评价机制前，需要对教师进行有效的培养与训练，告知小学教师小学教育的重要性，并定期举办讲座使教师了解不正确的行为有哪些，从而做到主动改正。而建立评价机制的过程中，需要将评价内容设立的多样化与具体化，摒弃过去教师考核机制，创新教师评价形式，使教师评价更具有灵活性。此外，在评价中，需要做到民主、公开化，保障评价的有效性与准确性。为此，学校可通过走访班级的形式，观察教师与学生之间的相处方式，并与学生进行交谈，根据学生表达内容判断教师行为是否达到标准。学校亦可建立其他考核机制，检验教师对正确行为的了解程度，以此评价教师是否具备职业道德素养。

四、结语

教师是学生成长道路上的指明灯，只有教师具备高尚的职业道德，对学生的教育才具备实效性。且在整个教育阶段中，小学尤为重要，因此加强优秀小学教师职业道德建设任务迫在眉睫，需要学校对道德建设有所重视，切实提高教师的职业道德素养。

参考文献：

[1]汪鹏。小学教师职业道德养成路径研究[J].职业教育，2016,(02).

[2]贾松林。浅谈农村小学教师职业道德建设[J].四川教育学院学报，2001,(08).