小学数学评课稿优推4篇

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小学数学评课稿【第一篇】

《分数的初步认识》

带着好奇的心理，聆听了____省____老师执教的这一节课，由于多次参加市内组织的教研活动中，欣赏过不同老师执教过这节《分数的初步认识》，教法几乎接近，所以想从____老师执教的这节课中，找点新意。

在米老师执教的《分数的初步认识》中，的确找到让人眼前一亮的感觉，我罗列几点：

1、创设情境时，设定数娃这一身份，让探索娃和创新娃陪伴孩子们学习，拉近学生与课堂的距离。

2、揭题时，设置一个问题情境，激发学生想认识分数的欲望，让学生提出想认识分数的哪些方面，学生带着自己提出的问题，开启自己的探索之旅。

3、____老师的课堂评价，自然而不刻意，评价语丰富多彩，当学生认识完二分之一后，通过一段视频，让学生了解二分之的由来，激起学生探索的激情，米老师对这段视频的评价是：每个数字符号的背后，都有一段历史，是人类智慧的结晶，开启学生探索数学的旅程，鼓励孩子们在学习中创新。

4、学生在轻松愉悦的氛围中，探索分数，在创新中深刻认识分数，教者在课堂上驾驭自如，学生在学习中真正发挥主人翁的地位。

总之，对于聆听者来说，的确收获颇多，无论从问题设定，问题探索，课堂创新，还是课堂评价，米老师组织者和主导者的作用发挥得淋漓尽致，课堂精彩无限。

小学数学评课稿【第二篇】

《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。王老师作了以下的一些教学尝试：

一、从生活入手学数学。

一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的'生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

二、关注过程，让学生获得亲身体验。

为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。

三、多角度分析问题，提高能力。

在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生]的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1”；“知1求几用乘法，知几求1用除法”等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

在整个教学过程中，王老师是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，教师教的快乐。

小学数学评课稿【第三篇】

观摩了小班数学活动《排排看》，我谈一点个人的看法。具体分以下几个方面来评述：

一、选材贴近生活。

《3---6岁儿童学习与发展指南》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发现黄老师选取的这个内容来源于生活。另外，黄老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，利用孩子们经常玩的积木来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。

二、目标制定合理

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从黄老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，黄老师也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

三、过程注重探究

陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”黄老师非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。黄老师始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。

四、环节紧凑有序。

本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。黄老师从“简单的颜色排序”引起孩子的兴趣；随后又通过孩子的观察、老师的总结得出排序的规律。接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。

小学数学评课稿【第四篇】

让学生真正成为课堂的主体——评《百分数》

《课程标准》中提出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式因材施。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。我觉得顾老师这节课是很好地践行了，完全达标。另外，这节课还有以下几点，令人印象深刻。

1、把时间让给学生。可以说，这节课上学生的主体地位得到了充分的体现，学生是课堂真正的主人。据统计，这节课中，老师的讲解合计花了3分多钟，小组讨论的时间大于10%，学生表达自己想法的时间超过50%，超过80%的话是学生讲的，超过90%的例子是学生列举的。学生的学习积极性被充分激发出来，回答问题是争先恐后。

2、把问题让给学生。开课伊始，顾老师了解到学生基本上已经见过百分数，会写，会读。很快将话题转向“关于百分数，你还想知道什么”。紧接着，学生进入自主提问环节，顾老师并不急着回答或评价，给予学生一定的思维空间，学生于是大胆提问，问题种类很多。但这节课并没作 文 吧有把提问流于形式，提出一个问题解决一个，而是在顾老师的引导下将学生提出的各式问题进行归类。比如百分数表示什么、什么是百分数、百分数里面有没有小数等等，这些问题归根结底就是想知道什么是百分数。进而归纳出三问，也经此确定了本节课的教学目标。可以说这个目标就是学生自定的目标，这节课俨然已成为学生自学想学乐学的课堂。

3、把学习的深度留给学生。这节课上学生自主提问后，或独立思考，或小组讨论，或集体交流。学生的思维在碰撞，你一言我一语，逐渐将问题深入化，很快答案自动浮出水面。比如在解决“百分数有什么用”这一问题时，孩子们列举出很多生活中的实例，比如食物的营养成分里有百分数、百分数可以表示工作进度、手机电量、羽绒含量等等，经由老师点拨之后，学生还能列举出表示可能性、成功率、股票涨跌情况、新冠疫情的统计、点外卖时的点评等等一系列甚至老师都不能一一想到的例子。很明显，这样的课堂，学生的发散性思维得到充分的体现。学生在多维度地充分表达中逐步深入地理解了百分数的统计意义，百分数到底有什么用。无须老师多言，结论已然十分明显。学生很自然地归纳出：直观、方便比较、统计、判断……