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小学班主任管理有何小妙招(精编2篇)

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小学班主任管理有何小妙招1

一、摒弃陈旧观念,开展幸福教育

(一)传统德育教育症结

传统德育教育目标设定“高、大、上”,过于理想和空泛;教育方法单一,过程呆板、生硬;忽视学生差异,教育内容一刀切。由于主要依靠说教,脱离实践,效果往往事倍功半,结果教师应付了事,学生将信将疑。德育教育既得不到学生认可,也无法转化为学生信念。

(二)什么是幸福教育

幸福教育是以教育人获得幸福为终极目标,教师从教育过程中获得幸福,展示个性,享受职业所带来的满足感;并把幸福传递给小学生,让孩子们获得幸福的童年并对未来成长产生积极影响。在德育教育中表现为理解、关怀,并伴随智育、体育、美育、劳动协调发展[2]。

(三)如何开展幸福教育

教师坚持幸福教学理念,并以不断创新的精神、灵活多样的方法迎接每一天。从细微处发现孩子们的优点,并给予鼓励,让孩子们充满自信。在课堂教学过程中营造平等、民主、和谐的氛围,通过合作学习使学生们学会在竞争中合作,在合作中发展,在发展中获得快乐。按照素质教育要求,不断挖掘自身潜能,使学生们得到全面发展的机会。

二、身教胜于言传,打铁须自身硬

(一)教师垂范的重要性

小学生自我控制和教育的能力比较弱,容易受到外界因素的影响。而在儿童时期,学生们容易把教师作为学习的榜样;如果教师行为不端,学生们也会有样学样。陶行知说的“学高为师,德高为范”就是说教师以身作则的重要性。

(二)教师如何躬身垂范

教师要让学生品德高尚,首先自己不能有低级趣味;要让学生讲文明有礼貌,教师就要学会尊重学生人格;教育学生爱劳动,教师先要不怕脏不怕累;要让学生诚实守信,自己必须言而有信。只有这样,教师的言行举止才能感化和影响学生,就像榜样一样发挥示范作用。

三、创设情感氛围,提高课堂效率

(一)传统教育效率低下的原因

传统教育采用灌输式方法很难获得预期效果,因为在信息社会各种信息、思想是开放的,小学生们受到各种信息潜移默化的影响,如果教师们仍灌输学生们已经知道的信息,只会增加他们的厌烦感,所以不可能有好的效果。

(二)良好情感氛围的创设方法

作为教师不可能限制学生不接触来自社会上的各种信息,然而教师可以创设一种氛围,让学生在这种氛围下接受良好的德育教育,例如将来自社会的各种信息进行筛选加工,然后再通过校园广播、黑板报等形式传播出去,这样学生在潜移默化中接受有效的教育。课堂教学中,教师要在教学语言中投入情感,让学生受到教师情感的感染而共鸣,反之教师语言刻板、单调,就很难引起学生的注意,教学效果肯定不好。

四、正视学生差异,践行因材施教

(一)学生差异的客观性

“有多少个孩子,就有多少种性格;有多少种性格,就有多少种差异”,学生差异是客观存在的,就像有优等生就会有学困生一样。有差异不奇怪,也不可怕,怕的是不能正视这种差别,以致忽视差异,漠视学生个性发展。

(二)如何因材施教

要实现因材施教,首先要了解学生,掌握各个学生的特点,这就需要善于观察学生,通过与学生谈话、做调查、去访问或在各种活动中了解学生。其次,要学会使用欣赏的眼光看待学生,优等生聪慧敏捷值得赏识,中等生勤奋努力也值得鼓励,学困生身上闪现的亮点更值得发掘和赞赏。

五、巧用激励策略,提升德育效果

(一)当前德育教育中激励不足的现状分析

首先,小学德育教育激励机制不健全,开展德育教育的班主任往往费力不讨好,在德育教育中的付出得不到应有的回报。其次,激励策略缺乏有效的实践性,教师与学生交流沟通少,单向灌输也很难针对实际问题。由此,德育教育对学生惩罚有余而激励不足。

(二)有效实施激励策略的方法

首先,在生活实践中应用激励策略,例如不乱丢垃圾口头表扬,主动捡垃圾给予加分一次。其次,在责任承担方面应用激励策略,例如让学生轮流担任“小小班主任”,经过全班同学投票,得票最高的学生获得“德育小能手”称号。

六、培养班级干部,发挥助手作用

(一)培养好班级干部的重要性

班级干部不仅可以分担班主任的一部分工作,使班主任将更多精力放在其他教学方面;而且好的班级干部是全班同学的带头人,恰当地发挥表率作用,可以带好班风——班风正,则学风正。

(二)培养好班级干部的方法

首先,班主任对班干部必须严格要求,遇事不能偏袒班干部,但也要给予其尊重,不能因此而打击其积极性。其次,班干部必须以身作则,并成为其他同学学习的榜样和表率。

七、联合家庭社会,整合德育资源

(一)学校是德育教育的主体

德育教育是一种实践活动,学校是学生学习和生活的主战场,学校必须发挥德育教育的主体作用,重视德育教育。

(二)家庭在德育教育中的渗透

家庭是孩子们教育的起点,所以家长们也有接受教育的义务,开办“家长学校”是发挥家庭渗透作用的重要途径之一。

(三)社会在德育教育中的'良好辐射

人既是社会中的人,就离不开社会,小学生也同样如此。要发挥社会的良好辐射作用,就要重视社会媒介的正向传播作用。其次是利用社区开展德育教育活动。

小学班主任管理有何小妙招2

一、定位班级管理基调,抓准班级情感支点。

管理定位是关键,定位准确,班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式,用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生,反而学生对班级的情况十分熟悉,同学之间相互了解,并且已习惯原班主任的管理方式,无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中,必须找准班级情感支点,使班主任和学生产生情感共鸣,才能更顺利的开展班级管理工作。

二、培养学生的主体意识

每个学生都是班集体中的一员,都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识,我让学生自己选举班委,选出后,由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向(争创校级优秀班集体),经过这一活动,既使学生参与到班集规划中来,充分体现了学生的主体性,使他们更加自尊、自律、自强,同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感,增强了集体的凝聚力,促进了学生的个人社会化。

三、全员参与集体活动,培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理,提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低,自我管理能力的增强,会推动良好班风的形成,能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力,我采用了如下的方法。将学生分组,每组选出两名组长,各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛,将比赛结果进行分数量化,分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任,再与各科老师的反映的情况相结合,及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次,进行评比发奖。通过这项活动,提高了学生自律能力的同时,也培养了学生良好的思想品质、合作精神,增加了学生的危机感,并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。

2、运用多样的形式,给学生搭建一个舞台,培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下:

(1)充分发挥班委的作用。班委是班主任的眼睛,对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力,我将一周中的某节自习课交给班委,由班委决定如何利用本节课,要求班委制定出活动计划,指出组织者、监督者。在整个过程中,教师只起主导作用。通过这项活动,不仅可以提高班委的管理能力和亲和力,还能丰富学生的课余生活,大大增强班集体的凝聚力。

(2)通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心。班会要适时,题目由班委和老师一起商讨制订,而形式则由班委和学生一起讨论,集思广益,让学生们直抒己见,自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩,能收到良好的效果。例如:面对学生之间缺乏爱心的情况,我和班委研究决定,召开班会。同学们从自尊、自重、自强、自爱出发,引申出做人要爱父母,爱同学,爱学校,爱学习,这次班会通过全员参与,收到了良好的效果,学生之间多了一份相互关心,每个学生都多了一份爱心,每个学生都多了一份自信。

四、新的管理让学生倍受欢迎。

班级管理工作是一项琐碎的工作,在新的时代班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,以顺应形势的发展,创造出更多班级管理的新办法,新经验。

1、树立良好的班风。学生要在这个集体里学习、生活成长,在学校的各项活动中,显示自己的力量和风貌,好的环境能够激励人,可以改造人。当前校园亚文化是不同于校园主流文化,许多学生陷于网络的诱惑,脑子里只有吃喝玩乐,根本不把学习当回事,所以班主任要想把班风搞好,一定要做好学生的思想工作。班主任也可以通过红领巾广播站,少先队等多种组织,利用队会、班会、家长会、座谈会等多种途径对学生进行思想教育,另外,还需要经常对学生进行“班兴我荣、落后我耻、以班为家、荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力,凝聚力和战斗力,真正做到心往一处想,劲往一处使。

2、到学生中去,做好学生的良师益友。热爱学生是每位教师的天职,到学生中去,全方位地了解学生,必须要做到“四勤”:一要嘴勤。嘴勤就是要经常和学生谈心,要让学生感觉到你不仅是他们的老师,更乐意做他们的朋友。小学生对于许多问题的解决处于朦胧状态,作为班主任,必须给学生以恰当的指导,该说的要不厌其烦,如日常规范、安全卫生等。个别性的问题要单独说,普遍性的问题要公开说,关键的问题要重点说。二、要腿勤。腿勤就是“有事没事到教室转转”,学生的思想表现,学习态度,是否遵守纪律,这些不是班主任在办公室就能准确了解的,常看看,勤转转,发现问题及时解决,要让学生感觉到老师心里始终把他们放在第一位。三要手勤。班主任不要只做好指挥官,而要做实施者,平时,弯弯腰捡地上的垃圾,动手摆摆桌椅,学生学习用具坏了动手维修维修,班主任手勤,缩短师生的距离。四要脑勤。班级工作不能盲目性,要善于思考,突发事件要动脑冷静处理,棘手事件要灵活处理,这样才能牢牢地掌握班主任工作的主动权。这“四勤”真正做到位执行好了,班级的管理工作自然就得心应手了。

五、常与家长的联系,双向管理学生

学生的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况,班主任可通过多种形式与家长建立密切联系,进行友好交往,不仅沟通信息还增进了情感的交流。考试以后,针对几个波动特别大的同学,可以利用空余时间分别电话找他们的家长,赢得家长的信任、鼓励和支持,同时也让家长对把自己的子女交给学校感到放心。经常与家长联系,使学校教育与家庭教育相结合,对学生的培养具有很强的针对性,使他们学习进步得更快,成长得更好。

六、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展,孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击,一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多,性格古怪的学生越来越多,因此对教育的要求也越来越高,教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作,因为班主任直接和学生们生活在一起,班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行,对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。为了教育好孩子,我是从以下几个方面入手的。

1、对于犯错误学生的管理应该讲究方法

学生毕竟生活经验少,辨别是非的能力比较低,犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的,当学生犯错误的时候,其实他们的内心是非常矛盾的,第一,想对老师说实话,但又怕挨批评。第二,他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆,狂轰乱炸,势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪,不但问题得不到很好的解决,而且师生间的关系也会变得紧张,长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任,同时,班里的其他学生对班主任也会有一些看法,长此下去,会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此,为了解决问题,要学生对老师讲实话,班主任应该放下架子,把学生当作自己的亲人、朋友,轻轻地、亲切地走进学生的内心深处,学会朋友般的倾听,倾听学生的陈述,必要时,可抚摸学生的头,拉近师生的距离,减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机,再心平气和的和学生交谈,以确定解决问题的方法。通过倾听,可以了解学生的内心世界,找到解决问题的方法,使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育,同时,也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想,学生以后也会宽容地善待他人。

2、要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的,每个班里都有反映较慢的学生,每次考试成绩都不是很理想,总是给集体扯后腿,对于这样的学生,班主任一定要切记,他们很自卑,害怕别人看不起自己,如果老师再讽刺、挖苦、排挤,总让他们看到老师冷若冰霜的脸,会伤害学生的自尊,给学生们造成心理障碍,使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影,久而久之,他们会厌学,甚至会有轻生的念头,这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生,班主任不应该吝啬自己的微笑,应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们,在保护的同时,主动的与他们谈心,帮助孩子找到自己的闪光点,使学生树立“我能行,我很优秀”的思想,这样做既帮助学生找回了自信,又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生,做好学生的思想工作,经常与其沟通,帮助其树立健康的心态,朋友般的交谈,帮助其学会合作,为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学,性格孤僻,对人冷漠,学习成绩较好,但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展,为此我利用业余时间,与其交朋友,谈心,最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师,变得非常尊重老师,与同学的关系也变得相当融洽。

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