音乐课堂教学【优质4篇】

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音乐课堂教学【第一篇】

关键词：音乐 兴趣培养 课堂秩序 积极心态

镜头一：几乎所有的学生都喜欢音乐，买音乐CD，随身携带MP3播放器，随口就能哼唱几首流行歌曲，但不少学生却不是很喜欢上音乐课。

镜头二：与其它课程相比，上音乐课课堂气氛更加活跃些，这种活跃的气氛使学生们精神放松，能增强学生学习的兴趣，同学们可以通过放松的状态下，易于打开心结与腼腆，抒发自己的情感。但与此同时，这种轻松活泼的课堂上也会出现有的学生高声喧哗、起哄，故意制造各种惹人“注意”的行为，严重地影响了正常的上课秩序。

尊重学生身心个性差异。中学生在心理上逐渐成熟但还不完善，生理上处于青春期，有着很强的青春期特征：自尊心强、敏感、“成人感”强烈。表现出活力的同时也往往容易产生逆反心理。例如：有的学生害怕老师提问题，不自信；当受到老师批评时，不能正确理解和对待，过分自卑、抑郁寡言，喜欢沉默等。传统的教学方式和陈旧的教学经验总习惯把学生看成是单纯的受体、一个未经雕刻的“石头”，老师怎么传输，他们就应该怎样接受，想怎么“雕刻”就怎样“雕刻”，老师倾其所有，费尽心血和心思，教出来的学生却根本不是自己所期望的那样，和教师付出的心血不成比例。而学生却因为长时间得不到互动、不能自主体验与感受音乐，失去了这种机会而最终丧失学习的兴趣。

学生被迫去学习而不是从自身欲望和兴趣出发，就容易产生逆反心理。例如，在传统音乐教学中，常常先讲解作者的简介、作品的背景，之后按照曲式结构逐层分析、分段拆解。把一堂音乐欣赏课上成配乐语文段落分析课，而音乐最宝贵的音乐感染力却没有发挥着应有的作用。学生们往往听的似懂非懂，没有了兴趣。多数中学生刚开始上音乐课时对音乐课抱有很大的热情，但由于程式化和套路化的教学方式，让学生不能主动地参与体验和感受，也不能真正按自己的理解进入到音乐中。教师应改变那些陈旧老套的教学方式，用丰富的手段和工具引导学生，让学生有个性化的、自主性的学习音乐。

兴趣就是他们打开音乐殿堂的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。能够激发学生学习积极性及提高学习效率。那么，因此，诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣是音乐老师的重要任务。培养音乐兴趣的首要方法就是为中学生创造好的音乐环境。

1.利用学校的广播站，播放、介绍优秀的音乐作品，还可以播放学生自己创作的作品或歌词。

2.开展丰富多彩的文化艺术活动，利用业余时间培养各种音乐人才。如：校园歌手比赛、合唱比赛、器乐比赛等。

3.成立各种兴趣小组或团体，让学生按照自己的兴趣和意愿参与音乐艺术实践活动时能找到组织。如：管乐团、合唱团、钢琴、民族器乐等。

4.音乐教室的环境。音乐教室一定要区别于普通教室，让学生一进来就有想唱歌的条件反射，是放松、开心、熏陶心灵的场所。例如：在教室、楼道的墙壁上有学生自己创作的作品展示，有优秀学员展示，有上台表演的小舞台和合唱台等。

老师在转变教学思维、丰富教学手段的同时对学生学习音乐的引导、鼓励的工作也是必不可少：

1.要精选音乐教材，这是必须做的功课。

2.要及时、适时地对学生学习音乐的兴趣和每次取得的点点滴滴的成绩给予必要的鼓励、引导和激发。哪怕是那种口头的赞扬和肯定，对于那种学习音乐不够自信或是兴趣不大的学生来说是那么的宝贵，因为他们得到了肯定，觉得自己能行、可以的，迈开了第一步，后面的学习也就有了惯性。但在具体实施的过程中要注意“这种鼓励和表扬，一定要恰如其分、不要过分渲染；一定要及时肯定，不能拖得时间长；一定要善于发现学生身上的闪光点，进步的地方，不吝惜自己的赞美之词。善于发现美、及时准确地表达对美的羡慕与敬意。

3.学生都有表现自己的欲望。由于人都由渴望得到别人“关注”和“注意”的心理需求。教师应该善于利用学生们的这些心理特征，巧妙地帮助或者是引导学生通过正常良好的途径去实现这些目标，满足学生们的心理需求，使他们通过自己的努力和克服困难后得到成功的体验，感受到创造音乐的乐趣。

教师与学生的交流是互动的过程。学生不仅是从老师那里学到知识，老师也从学生身上得到反馈。老师能从学生那里获得更多孩子真实想法的信息，也能最大限度地取得孩子们的信任，更重要的是老师和学生都习得之前所没有的知识。当互动结束时，他们都感受到一些从未有过的收获和体验。

镜头二是一个较为普遍的现象。教师忽略了音乐课堂上的纪律与管理问题，学生们不能精神集中、全神贯注地听老师讲课，甚至有些学生在课堂上做出各种惹人注意的行为，高声喧哗、起哄，甚至有的同学动手动脚，显示出他们这个时期性格的对抗性、逆反性和干扰性，是一种严重干扰课堂秩序的行为。要解决课堂纪律问题真是富有挑战性。埃里克森说过：“需要时可获得他人的关注是人类的天性。”在中学青春期阶段，更表现为希望获得老师或者是同学的关注。为了获得关注，有时候不会考虑使用正确的方式还是错误的方式，所以我们老师要恰当、及时地给予关注，让愿意表现的学生更多展现的机会，不自信的学生给予更多的鼓励，引导他们用正确的方式表达，这对于一堂好的中学音乐课堂来说很重要。

音乐课堂教学【第二篇】

关键词音乐课堂；流行音乐；思考

身为音乐教师，会有这样感觉：现在的学生都喜欢流行音乐，不喜欢教材上的音乐，音乐课难上。因此流行音乐能否走入课堂？怎样引导学生正确对待流行音乐？这些都是一个仍要解决的问题，音乐教育工作者有责任和义务去探讨研究。

一、转变思想，正确对待流行音乐

（1）流行音乐满足了青少年的心理需求。流行音乐在青少年中构建了一种活跃的文化氛围，成为青少年联系交流的桥梁，也是青少年最为明显的一个标志。

（2）青少年在平时的工作学习中承受了太多的压力，他们无法利用自身的方式去排解，只好借助于外界，去寻找一种适当的方法来宣泄，以获得心理和精神上的平衡。

（3）流行音乐具有极强的娱乐性，已成为青少年业余生活的一部分。流行音乐通俗易懂，唱法简单易学，青少年在简单的学习生活后，听臆断优美抒情的音乐或是唱上几句，有助于消除疲劳，放松身心。

（4）流行音乐使青少年变欣赏为参与，给他们提供了一个展示自己的方式。青少年活泼好动，他们借助流行音乐，用嘹亮的歌声和热情的动向向人们展示了他们的青春。

（5）流行音乐给青少年提供了一种可供选择的职业。因此，流行音乐现在已经成为学生们最喜欢的音乐种类，在春节联欢晚会及各种演出中占有相当大的比重；与其让学生在课外热衷演唱通俗歌曲，还不如堂堂正正地引进课堂；教师可在课堂上对通俗歌曲进行客观分析，教育学生如何分清通俗歌曲中的优劣。

二、深入分析学生特点，大胆引入流行音乐

1.流行音乐可以促进青少年心理健康

作为音乐教师，应该清楚地认识到：学生正处在生理发育阶段，学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；同时学生心理发育和自我控制力还不完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异往，而流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得乏味，缺乏情趣。这就要求教师根据实际情况，对课本上的歌曲和欣赏曲目进行仔细推敲和筛选，教师还要根据实际情况精心备课、上好每一节课。

2.流行音乐可以丰富学生的文化视野

我们教育的目的正是提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣，让学生懂得如何鉴赏音乐的优劣。对于青少年而言，对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、刘德华，他们回答大都是喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。我认为最主要的还是要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。

3.流行音乐可以丰富校园音乐课堂

艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。

三、科学设计教学课程，合理教学流行音乐

1.精心挖掘教材的流行音乐内涵

教材中一些优秀作品，其中也蕴含了丰富的流行音乐元素，我们要努力挖掘，揭示作品中丰富的内容和艺术形象，运用现代的多媒体手段和学科综合的理念，提高学生的学习兴趣，使课本上的教学内容让学生接受并喜欢。《梁山伯与祝英台》（小提琴协奏曲），它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生讲述自己了解的故事，创设欣赏情景，再能过《化蝶》歌曲的欣赏、学唱、舞蹈的观看，结合协奏曲音乐的听赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。

2.精挑细选优秀流行音乐进课堂上

音乐课堂教学【第三篇】

一、培养学生良好的音乐学习习惯

乌申斯基说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”可见良好的习惯是至关重要的。而对于我们的小学生更应当具有良好的音乐学习习惯。一个好习惯的养成，是需要意志的。小学生的自制能力差，反复性大。因此良好行为习惯的养成必须经过长期严格训练，才能加以巩固强化。

1.调动学生学习兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究事物中起着十分重要的作用，尤其在教学活动中，兴趣更是起着举足轻重的作用。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行为，兴趣是教学手段又是教学目的。”“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。

2.趣味导课。一节快乐的音乐课，我认为它的导课相当重要，它直接影响着学生产生乐学的情绪。怎样让导课变得有生动有趣呢？我认为可以采用讲故事、朗诵儿歌、猜谜语、做游戏、观看精彩片段、情景导入等等。例如：在上《在动物园里》通过讲故事及生动的画面导入，学生产生极大兴趣。再如《数蛤蟆》歌曲的学习，通过用本地方言与四川方言朗诵儿歌，使学生立刻产生乐学情绪。

3.巧妙设问。课堂教学中的提问是师生之间进行教学交流的过程，也是教师了解学生，掌握教学情况的一种反馈方法。针对目前课堂中出现的提问现象，要加以改变、解决。我认为首先要抛弃为提问而提问的思想，而应把“提问”作为一门艺术来研究。要有宽松的课堂氛围，有敢于质疑和提问的学生，它不应是肤浅的、单向的，而应该是深邃的、多向的活动。例如在上欣赏课《鸟店》时，当播放第三段音乐是，我先提出问题：请你们听听这段音乐给你带来什么样的感受，你能用动作表现出来吗？当学生听到这段音乐时许多同学反应相当强烈。有的抱头大叫，有的仓皇逃跑，有的捂着耳朵……都能踊跃地举手回答出：这段音乐紧张、恐怖、好吓人。

4.借助多媒体，进行直观教学。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段，通过多媒体技术可把抽象的，难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，它具有形象性、趣味性。例如在进行歌曲《机器猫》学习时，通过多媒体播放动画城里的动画片段，学生兴趣高涨，开心十足……教学效果良好。

5.创编童谣及自制打击乐器。小学生正处在幻想的年龄，他们有着丰富的想象力。人民教育家陶行知先生说得好：“人人是创作之人，天天是创作之时，处处是创作之地。”创造是人类进步和发展的动力和源泉。因此，我们在上音乐课中可以启发学生把看到的、听到的、想到的物和事作为题材，自己创作一首童谣。这样学生始终充满着激情，让他们有事可做，而且十分愿意做，也就没有时间吵闹了。

二、建立平等、和谐、互动的师生关系

在音乐教学中，教师要营造民主、和谐、平等、宽松的学习环境，亲切的笑容、婉转的语言、平易近人的动作都将拉近师生间的距离，让孩子乐于亲近、善于表达，采用多种教学方法，激发互动。

1.做一个让学生喜爱的老师。努力做一个让学生喜爱的老师，从学生的生活中、学习中关心，爱护他们，及时发现他们的优缺点，采用多鼓励、多表扬、指出不足之处共同改正，善于察言观色 ，注重小节，让学生感觉到你处处在关心着他，爱护着他。例如拍拍小肩膀，摸摸小脑袋等等课间参与他们的活动和他们一起跳皮筋、踢毽子……让学生充分感受到老师是个可亲近的人，只要教师拥有“爱心和耐心”这两颗心，一定会是个学生喜爱的老师。

音乐课堂教学【第四篇】

一、中学音乐教学中加强政治思想教育。中学音乐教育具有人性、审美创造性、社会实践性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。首先巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能。音乐是感情的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响这人们的思想感情。因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。在中学音乐教学中，音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，要精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后和应用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。第二，音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有加深学生对祖国悠久历史的了解，激发民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱。极大的丰富学生的精神世界。可见如何在音乐教学中进行思想政治教育，以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育，提升中学生思想道德素养，是一个重要的课题。

二、注重伴奏在中学音乐教学中的重要作用。伴奏起到对歌曲的补充和衬托的作用，通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。在中学音乐教学中，学生所厂的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度、力度却还是有所变化，作为一名音乐教师，要充分重视伴奏在中学生音乐课堂教学中的重要性。首先，伴奏有助于对学生音准、速度和力度的掌握。伴奏对帮助学生确定音乐的节奏、速度也起着举足轻重重要的作用。节奏是音乐的基础，任何旋律一旦离开了节奏都无法存在。速度是音乐的支柱，是作曲家创作情感的一种体现方式，它比较直观地体现出作曲家所表达的情感。伴奏能在节奏和速度的把握上给学生一定的提示和帮助，使作品能够得到正确的诠释。其次，谈好伴奏，能够引导演唱者和欣赏者进入特定的音乐情绪当中，启发并促进其情绪。

三、注重音乐教育的愉悦性。我国中学音乐教育的目的就是让学生在欣赏音乐的基础上，去感受、理解并演唱音乐，要求教师在课堂教学过程中更好的组织课堂教学，更深入的贯彻音乐教育愉悦性的原则，使学生更容易吸收知识。所谓音乐的愉悦性，是指音乐引起的创造者和欣赏者主管精神状态上的一种喜悦、愉快的情感。在音乐教学中，音乐教育在愉悦性原则有着不可忽视的地位。首先，加强基础训练，尽快使学生了解和掌握音乐语言，为音乐愉悦。音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础，要在音乐教育工作中，在引导学生整体感受音乐的基础上尽快使他们了解和掌握音乐语言，启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图，第二，加强欣赏技术理论教学。音乐课需要使学生具有一定的乐理、视唱等理论技能，但这些知识和技能只是一种手段，所以在中学音乐教育中一定要明确音乐教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加强音乐欣赏的基础上培养学生的审美情趣与音乐创造的潜能，实现音乐课的真正价值。第三，穿插相关的文学、影视作品。在课堂上把音乐与文学、影视作品紧密的结合在一起，能更好地调动学生的兴趣与注意力，使他们更好的接受，吸收音乐知识，收到更好的教学效果，增强音乐教育的愉悦性。

四、加强中学音乐教学的师生互动。中学音乐中的师生互动教学，要求教师通过教学对话与课堂讨论的设计，发货教师和学生两类主体的积极性。中学音乐教学的师生互动的实现，要做好教学对话与课堂讨论的设计。教学对话与课堂讨论这种教学方法体现了教育民主性追求，也体现了教育中时代精神的要求。同事这种教学方法充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量，也有助于发挥学生的创造性。在设计过程中，首先要明确教学对话性质的策略。教学对话就是通过教师的提问、激励来引导学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、能力与人格的教学方法。一般认为，教师设计和引导教学对话的策略包括两方面：一是恰当的提问，二是创设对话情景。恰当的提问是组织对引导教学对话的重要手段，去昂当的提问可以诱发、促进学生的自主活动，调节学生的思考活动。

五、随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。首先，可以准确表现体裁和音色。声音是能够直接刺激人大脑神经的，音乐又是声音的艺术，那么在音乐教学中使用电教手段，播放教学录音带，能够准确地表现体裁和银色，准确地表现音乐形象。第二，深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场面，具有丰富的美育因素。第三，开阔视野，增长见识。音乐欣赏涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。通过放映教学录像带，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥风格手势、音乐的情感形象，乐器的音乐特色以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，开阔了视野，增长了见识。总之，在中学音乐教学中，借助多媒体这一高科技手段，可以使音乐课堂更具有吸引力，让学生得到心灵的净化，感受到音乐的魅力，享受到音乐的美感。