教学听课评课评语（精编4篇）

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听课评课简讯1

每次听姚老师的课都会有许多启发。她有自己独特的教学风格。在我看来，她既像是一个运筹帷幄、指挥若定的大将，又像是一个和蔼可亲、循循善诱的母亲，让人不禁陶醉于她的课堂。

这次听了姚老师上的《行道树》，同样也让我有许多收获。总的感受可以用“高效”两个字来概括。整堂课教学目标明确，教学环节清晰、流畅，教学时间分配合理，教学手段多样化，教学语言生动丰富，学生的主体性和教师的主导性得到很好的体现，而且从学生在课堂上的表现来看，教学效果也是很明显的。

下面我就谈谈感受最深的三点，也就是姚老师在课堂上关注的三个方面的有效性。

一、关注课堂提问的有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节。只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。我认为姚老师的课堂提问就是高效的。比如，文本解读时姚老师设计了这样一个问题：让学生选择下列句式说说自己的阅读感受：A、读了“ ”，我仿佛看到了“ ”。B、读了“ ”，我体会到了“ ”。C、读了“ ”，我不理解的是“ ”。这三个句式看似零散，其实很好地起到了提纲挈领的作用，其中有一个完整的系统性，A句式是引导学生关注行道树的外形，BC句式是引导学生关注行道树的内心和品质。于是之后归纳行道树是一列怎样的树也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这句话是难点，如何来突破这个难点呢？姚老师采用的是分层提问，各个击破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”这几个关键词分别提问：什么样的事业是神圣的？为什么神圣的事业会痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同义词？之后又通过学生讨论交流，把对这句话的理解整合起来。这种先分后合的提问方法正符合了学生的认知规律，无疑是高效的。

二、关注学法指导的有效性。我们说“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是要教给学生学习的方法。这就要求教师对学生进行有效的学法指导。姚老师就是这样做的。比如，她在文本解读这一环节刚开始时就不失时机地进行阅读方法的指导，让学生学会从文本中找答案。又比如，学生齐读课文后，姚老师及时作出评价：读得整齐，响亮，但是行道树的感情没有很好体现出来。这一评价其实也渗透着朗读方法的指导。相信这些学法的指导对学生今后的语文学习将会受益匪浅。

三、关注课堂拓展的有效性。目前，有一些课堂拓展存在着偏差，只是为拓展而拓展，拓展的内容与文本之间缺少有机的联系。而姚老师的这堂课中的拓展延伸环节却能够和文本有机整合，达到“润物细无声”的无痕境界。她首先设计了第一个小环节：面对行道树，请你选择一种修辞，用形象的语言，对他们说一句心里话。（学生当堂写并交流）我觉得这个设计不仅能以读促写，也能以写带读，让学生在写中更深刻地领悟行道树的内心和品质，也就是对文本解读的延伸和深化。接着又设计了第二个小环节：社会上有没有像行道树那样的人呢？这是对前面这个环节的进一步延伸：由对行道树内心和品质的领悟延伸到了无私奉献这一类人，这就很好地把文本和现实生活紧密联系起来，体现了语文与生活的融合。

总之，这是一堂高效的语文课，值得我学习的地方还有很多，我只是谈了自己感受最深的三点不成熟的体会，还望在座各位老师指正。

听课评课稿07-22

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听课评课简讯2

XX年9月1号对我而言是一个很特殊的日子，那是我正式上班的第一天，现在回想起来，只有两个字可以形容当时的状况---“忙、乱”，不仅仅是忙，还很乱。本以为自己已经做好了上课的准备，没想到还有这么多的突发事件，都是自己没有料想到的，包括花费了很多心思备的课，也没有达到预想的效果。现在一年就要过去了，坐在电脑旁敲这篇工作总结时，真的是感慨万千，这一年经历了很多的第一次：第一次上公开课，第一次出试卷，第一次评课……，这么多的第一次，让我从一个刚毕业的大学生慢慢成长为一名像样的人民教师。

回首这一年的成长，我渐渐的由“忙、乱”而达到了“忙而不乱”，下面，我从几个方面汇报一下这一年来我的成长------

一、教学工作方面

1、认真备课

要想上好课，必须先备好课，刚一开始，我没有掌握好备课的方法，花费时间很多，却达不到想要的效果。这时我虚心向师父请教，从教学环节到提问技巧，从重难点的把握到作业的分析，我在探索中成长，在失败中收获，逐渐掌握了备课的方法，力图用最少的时间达到最好的效果，一步步提高了上课的效率。我的教案书写详细，反思及时，在学校常态检查中，受到了教研组长的好评。

2、投入上课

一堂成功的课要让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。为了提高课堂效率，我仔细研究教辅材料，不漏掉任何一个知识点，不懂的问题向同年级有丰富经验的顾老师请教。我大胆的在课堂上尝试各种新的教法，比如编题、随堂批阅、课堂讨论等。在每一堂课上我都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

3、辛勤辅优补差

为了不使班级出现两极分化，我利用课余时间对学生进行辅导，效果很好。我几乎每天6：20到校，抓住早课前的这一段时间对及格临界和优秀临界的学生进行专门的辅导，以提高班级的及格率和优秀率。我因为住在学校附近，每天放学后，我也会对个别学生进行辅导，晚上我在办公室批改作业，对一天的工作进行总结，要忙到近21：00才回宿舍。

由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。有几位学生进校成绩不及格，现在基本上能考近七十分。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。

5、及时反思

我每上完一节课就会写一节反思，因为我知道任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。随时把所思所想给写下来，把工作中的点滴变成文字成为一种习惯。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是教师进步的最好的途径，我在反思中得到了成长。

6、优异的学生成绩

老师教得好不好，学生的成绩最能说明问题。任教近一年来，我所教的六、六两个班在区统考与镇统考中都取得了优异的成绩。第一学期期中与期末都是镇统考，六年级数学平均分两次位列镇第一名，其中我任教的六班两次优秀率都是年级第一名；第二学期期中考试是区统考，六年级数学的平均分与合格率都是乡镇学校第一名，我的两个班全部超过镇平均分和区平均分。

二、班级管理方面

1、班级多次获奖

这一学年，我辅助莫海华老师任教六班的见习班主任，充分的参与到班级管理中来。从给学生排座位，到秋游和春游，再到家校联系，我的班主任工作能力得到了极大的锻炼。经过师生的共同努力，六班取得了很大的成就----

①“奉贤区优秀小队”（区级）

②“XX年秋季运动会”获第三名（校级）；

③“科技周”获第三名；

现在的六班出现了良好的发展势头，在区统考第二学期期中考试中，六班有四名同学进入年级前十，占到了全年级的40%，本学年得过两次“卫生流动红旗”。我想将来真正的给我一个班，我也能将它带好。

2、成功开设班队课

六班是一个表现欲很强的班级，我利用这一特点，班队课中争取让每一个学生都参与到课堂中来，从主持人、中队长的选拔，到各个节目的排练，我充分发挥班主任这一角色的作用，让每个学生都得到了锻炼。班队课上的很顺利，形式多样，主持人激昂飞扬，舞蹈演员动作娴熟，小品意义深刻，亮点很多，显示出了我选人的准确性。

三、自身成长方面

1、虚心听课

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课，我的收获很大，逐步把握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将优点应用到我的课堂教学当中去。我大胆的将编题、课堂讨论、随堂批阅等技巧运用到教学中去，收到了很好的效果。

2、积极开设公开课

从亮相课到区级新教师研讨课，再到汇报课，我在一次次磨课中逐渐成长，虽然过程很痛苦，但收获却很大，尤其是区新教师研讨课，三名新教师同台竞技，我被评为教学重点抓的最好的一位，我的教案设计也得到了听课教师的好评。我在讲课时充分考虑到借班上课的因素，在课前激励学生，活跃课堂气氛，得到了教研员庄老师的肯定。虽然每次上课都会有一些遗憾，但我从这些遗憾中吸取教训，争取下一次上的更好。

3、大胆评课

这一年来，听了几十节课，每次评课我都积极主动参与，有些观点得到了很多老师的认同，比如在古华中学听陆老师讲课时，我提出应将等式两边加代数式这一内容加进去，得到了教研员的肯定。通过评课，我加强了自己分析教材的能力，能够从一个学生的角度看一节课的成功与失败，并提高自己的评课技巧，在评课中反思自我，在日常教学中吸收别人的优点，避免出现类似的缺点。

4、在教研组中成长

每周二的数学教研活动是我成长最快的时机，我紧紧抓住这个机会，认真听取老教师的教学想法，在其他教师和自己的磨课中吸取精华，让自己逐步完善。平时我也经常向师父以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。数学组的教研活动、区里的集体备课和听课活动，让我明确了教学的目标和方向。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取四周其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。

5、初步参与教科研课题课题，案例，论文

作为一名新教师，这一年我参与了数学组的两个课题，一个是张忠华老师负责的《九年制校本背景下构建有效数学课堂教学模式的实践研究》，一个是权克军老师负责的《初中数学课堂教学中构建有效合作交流机制的研究》，在做课题的过程当中，搞清楚课题研究的基本过程，为以后申报课题做好准备，我也充分体会到了做一名研究性教师的重要性，希望将来自己也能独自承担课题。

听课评课总结3

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能，能有效促进教师的专业成长。笔者参加过省市优质课的比赛和公开课的展示，总希望自己精心设计的课能得到专家和听课老师的肯定与认可。每次比赛或展示活动结束后，我发现自己收获最大的不是烫手的荣誉证书，而是专家的精准点评。画龙点睛的点评、中肯善意的提醒甚至是毫不留情的批评都让我受益匪浅。如今，我经常参与市县级的一些评课活动，看着执教老师渴望又热切的眼神，我领悟到自己肩负着责任。

在日常的评课活动中，我非常重视“如果我来上”这个环节，就是评课者把自己置身其中，从备课、听课、反思、总结等一系列环节着手，进行角色转换式的评课。“如果我来上”评课模式旨在把评课者至于课堂之中，结合评课者自身的教学经验、备课情况、听课反思等进行全方位的沟通与交流，以求共同进步、共同提高。

一、“如果我来上，怎么备”

――评课者备课充分，心中有数

要评好课就得先了解听课的内容。许多教师往往在对听课内容毫不了解的情况下就去听课，这样的听课必然导致评课时不着边际的情况发生。因此，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，怎么备”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法。这样，听课方能做到胸有成竹、比较异同、汲取精华，更便于与执教者沟通，为评好课打下基础。

“如果我来上”评教模式需要评课者认真备课，做到心中有数。备课是评课的前提，这里的“备”需要评课者扎实的理论功底、对教材充分的熟悉了解以及耐心细心的研究态度。

每每回想起曾经一次尴尬的评课，总觉得心里有愧。那是一次与兄弟学校教研组的交流研讨活动，两校各有一位老师开课，我的任务是给兄弟学校的老师评课。他开课的内容是七年级的一节思品课，因为自己那几年一直在九年级毕业班，对七年级的内容不熟悉，事先也没认真了解上课的内容，没有做到认真“备”课，因此评起课来反复强调的就是重点突出、设计独特、气氛活跃等笼统的评价，而对执教者课标的解读、教材资源的利用等方面谈不出所以然来。没有“源”，何来水？既然对课的内容都不熟悉，又怎可能有精彩的点评！最终留给自己的当然只有遗憾了。

2008年，市里举行思品优质课评比，我受市教研员委托，对其中的几节课进行点评，要求一定要采用“如果我来上”的模式。这一次，我汲取了前面教研活动的教训，在听课前做足了功课。四节课，四个不同的内容，我认真分析，解读教材，理清思路，并相对应地补充一些素材。以八上思想品德课《情系祖国》为例。本次比赛的内容是第一课时。初拿到这一内容，教师应该明确这一课题，仔细解读这一课题。情系祖国，先要了解祖国，了解祖国的命运，了解祖国数千年的历史，了解祖国一路走过的风雨历程。从世界文明古国到近代的屈辱，从中华民族的抗争、新中国的成立到改革开放揭开的历史新篇章，这是一条怎样的路啊！作为中华儿女，祖国命运就是我们的情之所系。――这是我看到这个课题的初步想法。第一课时应着重让学生了解祖国的命运，了解祖国的发展史；而在几千年的中华文明史中，有一种精神让我们血脉相连，催我们奋进，这就是民族文化和民族精神，这应该是第二课时的内容。遗憾的是在赛课的过程中，有位选手没有很好地解读课题和课时要求，不能领会其真正含义，从“民族文化，我们的血脉”切入进行授课，这明显是偏离课题的。在评课的过程中，我把自己的想法进行了阐述，得到了老师们的肯定。虽然事先的备课很辛苦，尤其是评几节不同的课就要备几节不同的内容，但在评完课后，我发现我的辛苦没有白费，因为我对自己所要点评的课做到了心中有数，有话可评。

二、“如果我来上，怎么上？”

――评课者听课到位，研究课堂

课堂教学中，面临具体的教学情节，每个人都有自己的处理方式，所谓“教无定法，贵在得法”。这也给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式会有不同的评价，而且容易产生误解。所以笔者认为，评课者在评课前应与执教者进行适当的交流，全方位地了解执教者的意图之后，根据自己对教材的认识与构想和课堂教学现状作出评价，这样的评价应该更科学合理。同时，结合听课情况，评课教师可以结合课堂中的具体情境、上课教师的具体处理方式提出自己的想法。围绕“如果我来上，我会怎么处理”展开评课，使执教者和其他听课者能结合课堂内容，对不同的教学方法进行比较，引发大家的思考。

以九年级思想品德《走艰苦创业之路》为例。从课题看，我们应该明确本课主要是围绕 “理想的实现需要艰苦奋斗”而展开的，教材用了大量的篇幅来介绍艰苦奋斗的相关内容，上课老师也是从这里切入主题的。但我们还应该领悟到，课题中还含有“艰苦创业”之意。在新的时代，艰苦奋斗集中表现为创业精神，我们今天发扬艰苦奋斗精神，就是主张要走艰苦创业之路。遗憾的是，上课老师在备课的过程中没有准确解读课题，整节课围绕着艰苦奋斗而展开，没有提及“创业”之意，造成了课堂内容的遗漏，十分可惜。在评课的过程中，我提出了自己设计的教学思路三步骤，即第一步骤――解读“艰苦奋斗”的含义；第二步骤――分析中国革命和建设中“艰苦奋斗”精神的体现与意义；第三步骤――引导学生明确新时期要继续发扬“艰苦奋斗”的精神，走“艰苦创业”之路，要突出“创业”的真正含义。三个环节中第一、二环节，上课教师都落实得不错，而第三个环节则是我在听课之后提出的一个教学建议。我的建议很好地解读了课文标题《走艰苦创业之路》的真正含义，把“艰苦奋斗”的传统教育真正落到了实处，得到了与会同仁的好评。而且关于这点建议，我在点评之前就与执教教师进行了交流，得到了他的肯定。点评结束后的再次交流，让我们对这节课教学设计的立意有了更新的认识，我也真正感受到“如果我来上”评课模式的确可以促进执教者与评课者的共同进步。

“如果我来上”评课模式，需要评课者认真听课，结合课堂教学情况进行踏实的研究。认真听课，是“如果我来上”评课模式的关键。发现课堂的闪光点和不足，与执教者坦诚交流，了解上课老师教学过程中的所思所想，评起课来会更有针对性。当然，评课的最终目是为了激励授课者，让上课者自信而又发现自己的不足。如果我们的评课让执教者听后更有信心，更有收获，能有所得，那么就是成功的。

三、“如果我再上，怎么改”

――评课者总结提炼，提出建议

著名教育家叶澜教授认为，一堂好课也是有待完善的课，即真实的课。所以，评课者完全可以坦诚地与上课者进行交流，提出自己的意见和建议。评课者结合自己的课堂教学实践进行评课，在评课中反思自己的教学，不仅促进了执教教师完善教学，更重要的是通过评课促进自己不断提高授课能力，促进课堂教学的改革与发展。

“如果我再上，怎么改”这一环节建立在前面两个环节的基础之上。有了第一环节充分的备课，第二环节在听课过程中对具体教学情境、教学设计等环节的交流与碰撞，自然就有了第三个环节――怎么改。这个时候，我会比较系统、完整地阐述我的教学思想，把我设计的教学思路的主线梳理一遍，让上课者与听课者都有一个完整清晰的印象。当然，经过这样的整理，我的设计中既会汲取别人的长处，也会凸显自己的教学风格，同时也难免会存在这样或那样的问题。

以2012年市思品优质课评比为例，比赛采用的是同课异构的形式，执教的内容是九年级思品《科教兴国战略》。我的任务是对其中两位教师的课进行点评。我把两位教师在四种能力上做了比较，即解读课标和教材的能力、设计教学过程与环节的能力、处理相同教学资源的能力、评价学生课堂表现的能力，并分别对两位教师在教学资源利用的有效性、教学情景设置的有效性和小组合作探究的有效组织方面提出了自己的建议。更主要的是，我结合两位老师的教学提出了自己对于这堂课的改进思路。这时候的评课，除了对教师基本功、课堂情景的亮点和不足进行适当的点评外，我更注重的是对教师今后课堂教学的改进提出自己的看法，也包括对自己反思课堂教学的一些思考。也许下一次我们执教的不是同一个内容，但是我们的教学理念、教学模式、教学手段、教学评价完全可以本着“如果我再上，怎么改”的模式进行点评。

听课评课4

听、评课不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。它是反思教学行为的一种重要形式，可以促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。当前的很多听评课活动比较程式化，缺乏实效。客观、科学、有效的课堂评价应从教师和学生两个角度进行。

关键词：

高中英语；听评课；专业发展

开展听评课活动与教师的专业成长息息相关。高中英语的学科特点要求英语教师多维度地参与听评课，从评课的前提、标准和内容三方面作出客观、专业的课堂评价。

一、听评课活动存在的问题

许多一线教师课业繁重，无暇腾出时间进行交流学习。一些老教师觉得自己有多年的教学经验，不需要听评同行的课提高自己，更不屑去听年轻老师的课。有些老师则把备课组听评课活动当作任务应付。部分学校没考虑到教师的教学压力，硬性规定听课的节数，得不到老师们的重视。这些情况导致听评课活动要么半途而废，要么敷衍了事，评课过程泛泛而谈，人云亦云，不能切中要害，缺乏理论依据，这样的听评课对授课老师的专业发展没有任何意义。

二、听评课与教师的专业发展

教师具备一定的专业素养是新课程改革的要求，专业的教学反思能力能推进教师专业发展。听评课是教师必须掌握的一门技术活，它不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。评课是反思教学行为的一种重要形式，良好的沟通、对话能促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。“去专业”化反映了听评课活动的随意性以及教师课堂观察的不专业。

三、关注听评课的三个方面

（一）评课的前提

首先，听课老师要做好听课前的准备工作，洞悉《普通高中英语课程标准》，了解它的基本精神。充分把握高中教材，尽量预先了解到授课老师的教学内容，以便自己对教学目标和教学重、难点进行预判。其次，掌握一定的教育、教学理论能够帮助指导教学实践，规范教学行为。例如，图示理论、最近发展区、交际法等。另外，听课过程中，教师要先进入“学生”的角色，处于“学”的情境，按照学生的认知水平衡量话题、词汇量等切合度。当然，教师还要进入“教师”角色。听授课老师教学是依照课标还是违反了课标的原则。在“听”的同时，不要忘了“看”。要看课堂上老师主导作用发挥得怎样，对深层问题的处理是否具备教学机智，能否激发学生的求知欲。其次，还要观察课堂上学生的动态：注意力是否集中，是否用英语交流，小组活动中有没有学生开小差。看老师有没有忽略懈怠的学生。关注每一个学生的发展是新课程的基本理念。

（二）评课的标准

评课的标准要视教学三维目标的达成情况而定，如对学生学习内容的要求是否符合学生的学情；观察教材处理是否科学；学生对重、难点的理解和掌握是否到位；同时，评价教师的教学思想是否符合新课程理念。课堂教学设计是否基于学生的需求、为了学生的发展；有无创设良好的问题情境调动学生的探究意识。最后，要考虑教学方法是否恰当，教学能否做到为学生“量体裁衣”，常规教学的同时有无创新，“常教常新”是教学的最高境界。

（三）评课的内容

评价从三个角度出发：评教师、评学生、评效果。忽略其中任何一个因素的评课都是片面的。对教师的评价离不开对课堂教学设计与教学过程的关注。课堂教学结构的合理性、逻辑性是一堂课的重中之重。教师不能为自己的“教”而设计教案。例如，课堂实例中常出现这样的雷同现象：在精读开始之前就进行文章结构的划分。笔者并不推崇这种做法：首先，structure在课件中有时属于可有可无、拖延课堂教学时间的花架子，只是为之后写作做铺垫，所以不是每个文本都有必要分析结构，这要依据文本的体裁、教学的目的而定。另外，即使要加入结构分析，也应在学生熟读文本之后进行。由此可见，课堂结构是建立在科学合理的基础上的。其次，听课者要关注教师课堂提问是否有效，有无针对性、递进性和启发性。教师的掌控能力有没有得到充分体现。对课堂出现的突发状况能否机智、果断地处理，灵活调节教学过程。能否适当地包容学生的某些错误，引导学生朝深层次思考。课堂练习的设计也是不可忽略的一个环节，对练习的设计要有层次性，能满足各个层次学生的需求。除了评价教师，听课者更要关注课堂的主体——学生的课堂参与情况；能否积极地利用英语进行交流与合作；学生在提问或回答过程中是否具有批判意识和探究精神。当然，所有评课要素要为教学效果服务。教学目标的达成，学生是否掌握获取知识的能力，能否用老师指导的方法（如：readingstrategy）解决问题。同时，还要考虑到学生的受益面，课堂能否帮助不同层次的学生取得进步。

四、结束语

听评课活动要以促进教师的专业发展为前提，发挥教师听评课的积极性和主动性。教师要转变观念、加强专业化，心中要有清晰的衡量标准。注重对听评课的研究，进行适当的培训，不仅做会上课的老师，也要做会听评课的老师。

作者：殷春霞 单位：江苏省通州高级中学