线上线下混合式教学模式与实践

【导言】此例“线上线下混合式教学模式与实践”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

线上线下混合式教学模式与实践

摘要：随着我国科技事业跨越发展，各行各业的突飞猛进，人们在生产生活与学习方式等方面发生着翻天覆地的变化，正在逐步向智能社会转变。人们的学习环境呈现网络化、学习方式呈现多样化、学习资源呈现数字化等加快推进了教育现代化，着力提高了教育质量。当前，线上线下混合式教学在高校广泛推行，利用网络教学平台和课堂相结合的教学方法已成为师生教与学的一种趋势，《计算机应用基础》课程在具体实践应用中明显比以往的教学模式获得更优质的教学效果。

关键词：线上线下混合教学；教学实践；学习通；《计算机应用基础》

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“坚定实施科教兴国战略，遵循教育规律，坚持改革创新，大力推进教育理念、体系、内容、方法，”以进一步推进教育现代化。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出：“培养学生信息化环境下的学习能力和应用能力”。创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识和能力，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力［1］，由此可以看出，以学生为中心的教育技术时代，教学模式必须与时俱进，信息技术与教育教学的深度融合的重要性。线上线下混合式教学可以把线下在教室面对面上课的学习优势与线上网络学习个性化融为一体，是信息技术与教育教学深度融合的有效载体［2］。运用线上线下混合式教学模式，教师分配学习任务引导学生在线上学习，逐步提高学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高学生解决学习和工作中的实际问题的能力，混合式学体呈现明显的增长态势，达到预期教学效果。

一、线上线下混合式教学模式的实践

超星学习通APP是由超星公司推出的网络教学平台，师生能够进行交互式教与学的平台，教师利用学习通APP，创建教学资源空间进行课程建设以及课程教学管理。学生不仅在线上或线下通过超星学习通APP平台学习课程资源，而且在课堂中与教师实现学习、互动，超星学习通记录了全流程的学习情况和统计分析［3］。教师团队利用超星学习通平台不仅创建和整合计算机应用基础教学资源库（上传教学视频、PPT、电子教案、实践任务、案例、扩展知识等），而且进行全程的教学管理。教师在教学中遵循“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，树立“以学生为中心”的改革思路，充分利用信息技术手段和网络教学资源优势构建线上线下混合教学模式，主要分为课前预习、课堂教与学、课后强化巩固3个教学过程。（一）课前预习教师提前根据教学大纲和教学计划、教学目标重构知识点，通过超星学习通教学平台建立好教学内容各章节目录，然后将制作好的“课件、微课、教案、案例、实践任务、扩展知识”资源上传。任课教师每次授课前通过超星学习通APP平台计算机教学资源库中的“视频”“PPT”“教学资料”等布置在线预习学习任务，学生利用智能手机或电脑设备随时随地开展线上学习。学生预习中“视频”为学生自主学习提供了眼见为实的学习效果，“教案”为章节的基础知识、重难点知识详细整理，“课件”又将知识内容鲜明、扼要地展示，使学生易于熟记掌握，“实践任务”为学生知识点的应用有了明确的目标，“拓展知识”拓宽学生的学习视野和知识面。教师通过超星学习通“通知”栏发放“预习任务点”给授课班级学生，引导学生提问或一些与教学内容有关的内容，以此激发学生的学习兴趣。由于新生在刚开始使用超星学习通APP比较陌生，有些学生还不习惯课前线上预习习惯，这样需要任课教师付出更多精力和耐心与学生沟通交流，积极引导和鼓励学生高质量地完成课前预习任务。同时，教师了解学生学习情况、掌握学生的学习程度以及学生反映的问题等进一步设计和完善课堂教学内容和教学活动，以此循序渐进地开展后续学习，促进学生学习个性化和效果最大化，达到老师设定的教学要求和目标。（二）课堂教与学根据学生预习情况教师开展“翻转课堂、任务驱动、演示讲解”等教学模式。教师将知识及学生课前线上学习反馈问题创设任务情境，提出问题，学生按小组协作学习、讨论，教师将课程重点难点知识点和课堂任务中所反映出的问题进行详细解答和演示。教师在课堂上借助学习通APP平台将知识点设置“选人、抢答”“随堂练习”“讨论”等形式丰富课堂互动，提高学生在课堂学习的积极性。“随堂练习”实训操作内容和知识测试，通过“抢答”“选人”等功能更好地组织课堂互动环节，提高学生的课堂参与度［4］，学习通平台为现代教学模式注入新手段，弥补了传统教学模式的不足。在课堂中教师根据学生的课前课后学习完成情况及学生任务实训操作中出错较多的知识盲点，适当地调整课堂教学内容和教学方法，有针对性地对重点和难点知识、案例讲解演示。由于有些学生掌握计算机基础知识层次不同，个别学生智能设备或个人原因导致没有完成预习任务，在课堂教学中有的学生就不能很好地完成课堂学习任务，这时教师要晓之以理，动之以情引导和鼓励学生，让学生小组同教师一起帮助学习慢的学生，逐步引导、因材施教，从根本上解决学生在知识传授中存在的疑问及在知识内化应用中的困难。学生尽管在超星学习通APP能自主学习一些内容，但计算机基础课程既包含理论知识的学习，也具有实践操作要求，实践操作能力是掌握计算机基础重要内容之一。学生通过任务实训的“练”不仅增强实际感官认知，而且强化和巩固了知识的“学”，线下课堂的教与学借助超星学习通APP平台为课堂教学注入了信息技术新手段，使学生真正成为课堂的主体，学生的学习由“被动”变为“主动”，在学习过程中收到好的学习效果，教师在教学过程中实施线上线下混合式教学模式能很好地调动和提高学生的学习兴趣和积极性，这充分说明线上学习为线下课堂学习增加学习兴趣，线下课堂教学是线上学习效果的验证、巩固和补充，只有线上学习与线下学习有效结合，才能最大程度保障学习效果。（三）课后强化巩固教师针对每一章节的知识点和学生的学习情况布置课后学习任务以巩固知识。首先，教师进一步完善补充教学资源库帮助学生巩固知识。其次，教师在超星学习通平台布置“作业”“考试”来帮助学生复习和强化巩固知识点。“批量打回重做”功能对没有按时提交作业或检测结果没达标的学生（设置测试题得分低于80分退回重做）再次强调作业和测试的完成，为后续学习做好准备、打好基础。最后，教师鼓励和指导学生通过网络查阅拓展知识、小组合作、实训演练等策略调动了学生学习积极性，实现知识及技能的内化，推动学生高效学习。除作业和测试外，教师还可以安排任务实训题利用所学知识解决实际问题，使学生进一步巩固知识和应用。教师根据学生课堂的学习效果和课后学习作业和测试，对学生的过程性学习进行评定和反思，及时改进教学方式和教学设计，增删教学内容，强化案例知识的融合，进一步补充和完善教学资源库，使学生利用零碎时间能很明了地进行自主学习，实现学生的能力培养和知识获取的实际应用。

二、线上线下混合式教学模式的教学效果分析

近一年对各专业不同班级的计算机应用基础课程积极探索基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式与传统教学模式的研究与应用，在教学期末将传统教学班与线上线下混合教学班统一在超星学习通APP上进行“考试”，随机抽取一个传统教学班与一个线上线下混合教学班的考试结果统计，详情如图1、图2。将图1、图2传统教学班与线上线下混合式教学班两个班级学生成绩分数（理论+实践总分80分）分布在60～79分、0～59分间段对比，采用线上线下混合式教学模式的班级分数在60～79分占89%，0～59分占1%，而采用传统教学模式的班级分数在60～79分占27%，0～59分占73%，由此可知，任课教师通过熟练使用超星学习通APP平台进行线上线下混合式教学模式，拓展了学生的学习时间和空间，延伸了他们的学习广度和深度，培养了学生自主学习能力，从而逐步提升了学习效果，学生成绩明显好于采用传统教学模式的班级的学生，充分发挥“线上”+“线下”两种教学方式的优点，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”，实现混合式课堂教学优势目的［5-6］。

三、结语

基于两个学期对个别专业，个别班级新生的计算机应用基础课程线上线下混合式教学模式的研究与应用，总结出借助超星学习通教育平台具有如下优势。（一）学生借助超星学习通APP平台能进行个性化自主学习、课堂学习与随堂测验、课后作业等，加强学习过程中的探究、思辨、互动和实践，不断提升教学质量［4］，该教学模式给学生带来了耳目一新的感受，激发了学生学习的积极性和自主性。（二）教师在线上教学资料库的建设和完善过程中提高了教学技术方法，不仅熟悉了超星学习通平台的多项功能，而且教师在线上、线下引导学生利用《计算机应用基础》课程教学资源库和网上学习资源进行自主学习，学生的知识得以扩展和提升，教学质量和教学效果显著提高。（三）基于线上教学突破时间和空间的限制，线下教学面对面的学习氛围和实用性，两种教学模式的实时结合把线下课堂授课学习优势与网络学习个性化融为一体，达到了教师“教”的目的，也提升了学生“学”的效果。线上线下混合式教学模式的应用是现代教育的发展趋势，具有较高的实践意义和较强的推广价值，是今后高等教育教学的普适，在以后教学工作中将继续进行“线上线下混合式教学模式”的探索与实践，推进“课堂革命”，更好地服务于医学教育教学。

作者：杨淑珍 单位：乌兰察布医学高等专科学校