小学拼音教学5篇
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小学拼音教学1
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘W’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“W”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
二、使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
小学拼音教学2
怎样用三、四周的时间，使刚入学的一年级小学生比较熟练地掌握和运用汉语拼音呢？我总结了一套行之有效的教学方法。
一、读好声韵母，打好拼音基础
先说怎样教单韵母。学生发单韵母的音，a比较容易，o比较难发，不是发成uo就是发成ou，还有些学生分不清o和e，所以教o时，告诉学生嘴要拢圆，发e时嘴要成扁平形。还可以分别让学生连续念o―e,o―e，这样学生很快读准了o，分清了o和e。
再说怎样教声母。学生正确掌握声母的发音也比较困难。在教学中，要根据声母的特点，结合儿童实际，运用形象化的方法帮助学生发准难读易混的音。
教学b p m f这组声母时，要注意讲f的发音部位，告诉学生b p m发音时双唇紧闭，而f是上齿咬着下唇。m是鼻音，比较难发。教m时，我先让学生说“摸”，学生很快就会发m的音了。
b和p学生不易分清。教学时，我用一张薄纸放在嘴前，通过演示，学生清楚地看到，念b时薄纸不动，念p时薄纸会动。这时，我告诉学生念b不要送气，念p要送气。学生照着一读，就分清b和p的音了。
在教学d t n l这组声母时，学生发不准n和l。教n时，我让学生发“奶奶”的音；教l时，我让学生模仿猪的叫声le le……这样，学生很容易就掌握了n和l的发音。
学j q x与g k h两组声母的发音，学生困难不大。只是g k h这三个声母单独发音，稍有困难。可以联系学生熟知的事情，借用学生已掌握的口语里的音加以帮助，即可解决。如借用“哥哥”的“哥”教g，“口渴”的“渴”教k，“喝水”的“喝”教h。学生很快即可学会。
对于我们的学生来说，z、c、s和zh、ch、sh是发音最感困难的两组声母。教学这两组声母时，我首先向学生讲明了两组声母的区别，告诉学生发z、c、s时舌头是平的，发zh、ch、sh时是翘舌的。然后老师反复领读，有时分别读z、c、s，zh、ch、sh,有时对照读z、zh、c、ch、s、sh。
怎样教复韵母和鼻韵母呢？复韵母与单韵母不同，它是复合音，由两个以上的音素合成，发音时嘴的形状和舌头的位置都有一个活动的过程。教学时要把每一个复韵母当作一个整体单位来教，不必再分析音素。学生学习鼻韵母是个难点。
在学生初步掌握了各个鼻韵母的发音以后，我还用对比的方法，让学生练习。如an―ang,en―eng,in―ing等，帮助学生分辨前后鼻音。
有几组声母韵母形体相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引导学生辨认。
此外，在学生初步掌握了声母韵母的认读后，还要经常打乱声母、韵母的次序让学生辨认、书写，反复对比练习，提高分辨能力。
二、教会拼音拼读音节的关键在于让学生多多练习，形成熟练技巧
拼读音节是教学中的一个重点，只有教学生学会了拼读，所学的声母韵母才能发挥效用。所以必须改变那种只重视教声母韵母而忽视学生拼读能力的培养的错误作法。
教学中有韵母与韵母相拼的，如i―a―ia，u―o―uo等。教学生拼读时，只要告诉他们拼音就是把两个音连起来快读，再领读几遍，就可以了。
教声韵母相拼时，我先示范，然后教给学生声韵相拼的歌诀，即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。用这个歌诀指导学生多练习，领读次数多了，学生能够顺口成音节，这时拼音方法便在无形中掌握了。用这种方法拼读一段时间后，我就进一步让学生练习直呼音节。学会了直呼音节，可以大大加快拼读速度。
再是教三拼音的方法。学生刚学了两拼音，对三拼音不大习惯，学起来有一定困难，往往三个音拼不到一块。教学时，我首先选择了一些三拼音的音节，如jiā（家）、huā花）、xuān（宣）等，拉长声音拼读，让学生说出这些音节是由哪些声母韵母组成的，并板书在黑板上：j―i―a―jia,h―u―a―hua,x―u―an―xuan；拼读之后，告诉学生三拼音，中间的i、u、ü叫介音。
在刚学三拼音时，有些学生往往把中间的介音丢掉，如把bian读成ban、把kuang读成kang等，为了防止学生丢掉介音，我把bian与ban、kuang与kang等，让学生两相对比拼读，使他们从练习中感到带介音与不带介音拼出的音节不一样。
在练习四声时，为了学生听清楚四声的读法，范读时，我适当夸张了一些，把声调念得响些、慢些，使学生能明显感受到高、低、升、降的变化。教声调要先用“数调法”，经过一段数调练习后，大约从教鼻韵母开始，就可以采用“韵母定调法”。在练习韵母定调时，教师要多领读。学生在用“韵母定调法”时，常常出现声母也带调的毛病，要注意纠正，告诉学生声母是不带调的。经过一段时间的练习和纠正，学生完全可以掌握。
三、注重音节练习，逐步达到直呼
小学拼音教学3
关键词：普通话；语音教学；拼音教学；语音对比
普通话是现代汉民族的共同语。在当今社会，普通话在我们日常的工作、学习以及在人际交往中凸显出重要性。汉语拼音则是帮助学习普通话的工具，所以学习汉语拼音对普通话的认知和解读起着关键性作用。儿童学好汉语拼音，有利于识字和说好普通话，有利于发展小朋友的语言和思维。普通话和汉语拼音都非常重要，我们有必要在地方师范院校的基础教育教学中将普通话语音教学与小学拼音教学进行对比研究和实践，以提高大学生的普通话水平和小学拼音教学能力。
一、普通话语音教学方法
在普通话语音教学中，主要教学结构版块有声母、韵母、声调、音变。实践教学过程中，教师应遵循教育教学规律并结合学情、本土方音等实际情况进行教学。
1.理论教学
在声母教学环节中，主要让学生掌握21个声母的发音部位和发音方法，精准感知双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音这七大发音部位；明确塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等几大发音方法。此教学过程主要采用教授法，教师示范发音的同时贯彻发音技巧和成音理论，从而让学生知道发音器官是如何配合发音的。用比较分析法来讲析理论，例如：边音l和鼻音n辨析发音，发n音时，用力大，开口小；而发l音时，只需要轻松弹动，但开口大。
在韵母教学推进中，使学生循序渐进领会39个韵母的发音原理。首先，学生必须记熟的是舌面元音的舌位唇形图，掌握前、央、后、高、半高、低、半低的概念以及它们对应舌位在口腔的位置。教师通过示范发音结合舌位唇形图讲解10个单元音的发音和成音原理，然后再通过复元音舌位活动图中显示的位置变化情况来讲解复元音发音状况的滑动。教师用实际的示范发音加上理论说明再结合图示讲解，让学生知道39个韵母的正确发音部位以及原理。
而在声调、音变的教学中，理论讲解比较容易，学生学起来也不难。
2.语音训练
语音是口耳之学，所以口语训练很重要。一方面，要进行发音训练，这是语音训练的基础。学生通过示范、听辨、模仿、反复练习，以达到能正确发声母、发韵母、拼音节、读调值的要求。另一方面，再进行正音训练。
（1）方音辨证。在声母中，比如，贵州大部分地区没有舌尖后音zh、ch、sh、r这四个声母，把“r”发成舌尖前音。于是就要教会学生正确发舌尖后音，并且通过熟读舌尖后音词来养成一个新的发音习惯，而通过熟记舌尖前音字词来分辨自然语言中的平舌音与翘舌音。再如贵州黔东地区没有声母n，只有边音l。因此，首先要教会学生正确发n音；另外，在贵州黔东邻近湘西一带，f和h的发音是混淆的，教师要通过对比教学来教会这两个声母的发音[1]。
在韵母中，贵州方言和普通话也有很突出的差异。如单元音o，贵州话声母g、k、h，韵母是o的字，这个o都要改读。比如：贵州话go，对应的普通话是ge（个，各，哥）；贵州话ko对应的普通话是ke（可，课，科）。在方音辨正中，教师要从理论的角度出发，比较方音和普通话的不同，结合实际进行教学。
（2）熟记普通话的常用字。当学生掌握了声母、韵母的正确读音，并能辨别普通话和方言的差异后，就要熟记普通话的常用字词了，然后递进进行普通话句子的训练。
（3）综合训练。学生学会了基本语音，熟记了字词，就要进行自由的综合训练。在理论教学中比较容易理解的声调、音变，而在实际训练中则变难了。一些字在单念时是一个调值，但到了一定的词语和句子中，却有了轻声的变调。有的音节单念时是一种念法，但到了一定的句子中，却有了儿化或“啊”的音变。于是，在系统学过语音后，就应该结合普通话测试的手法和测试目的进行训练。从理论到实际，从实践上升理论，构成良性循环训练方式。
二、小学拼音教学方法
汉语拼音是小学生识字、学习普通话的必备语言工具，它在小学语文的教学中处于重要的基础地位。在小学阶段，对学生的基本要求是：学会汉语拼音，能读准23个声母、24个韵母、四声和整体认读音节；能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能用音序查字典。
汉语拼音是单调、枯燥、抽象的符号，我们怎样让好动的孩子们学会这枯燥的拼音呢？教师不妨在教学中实施趣味性教学，给孩子们营造一种愉快的学习氛围，让他们对拼音感兴趣。
1.充分利用教材趣味性
人教版的教材中就采用了不同的方式来体现汉语拼音的趣味性，把拼音、看图识字、看图说话以及儿歌阅读几个知识点相互渗透起来，再配以色彩鲜艳明快的图画。这些形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号富有童趣地展现在学生面前。在教学拼音字母时，我们可根据图和字母的结合性展开趣味教学。如教学“字母ɑ、o、e”时，就从引导学生看图说话入手。教师引导提问：“你在图画中看到了什么？”“那小姑娘、大公鸡还有鹅，它们在干什么呢？”通过引导式的问答，可以将画面编成一个小故事：“这是一个美丽的村子，绿绿的树，绿绿的草，清清的溪水。早上，太阳公公还没有出来，可是小姑娘和大公鸡就来到了河边，小鹅也下到了河里。小姑娘‘啊……啊……’地唱着，大公鸡‘喔……喔……’地鸣着，小鹅随着歌声跳起了舞，清清的河水映出了小鹅美丽的影子。瞧瞧，村庄的早晨多美呀！”于是，把小朋友引入画面中，“那我们也跟着小姑娘和大公鸡一起唱好不好？”由此进入ɑ、o、e的发音教学。教师做好示范，让学生在观察、模仿的基础上反复练读。在此一并附顺口溜“妹妹唱歌ɑɑɑ，公鸡鸣叫ooo，小鹅跳舞eee”“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”，然后再让学生仔细观看教材的图画，找出图与字母形状相似的部分，记住ɑ和e的形。
2.灵活利用儿歌激发兴趣
儿歌非常适合一年级小朋友的语言特点，在汉语拼音的教学过程中，可以利用儿童熟知的事物编成儿歌来加强拼音的读写和记忆。比如：“ 张大嘴巴ɑɑɑ，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii， 嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü”。再如“左下半圆ddd，右下半圆bbb，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，又如“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh，母鸡母鸡jjj”。[2]把学生熟知的事物编成字母拼音儿歌，使抽象思维形象化、生动化，这有助于学生的读写和记忆。
3.植入游戏及表演引发小朋友的兴趣
在教学中，可以利用多种形式的游戏和有趣的活动来引起学生兴趣。如“找朋友”的游戏，让每个学生代表一个字母，找找看自己和谁可以做朋友（组成音节）；当然，在教学中，我们还可以玩“开火车”“变一变”等游戏[3]。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音形掌握得更快、学习的效率更高、记忆得也更加牢固。
4.巧引趣味思考练习加深记忆
在每堂课的后段时间里，教师可以设计一些新颖有趣、形式多样的思考练习题，如：瞧瞧我会写、我会连、我会拼等练习题，用这样的趣味练习来巩固学生对拼音的记忆，提高学生的观察能力、动手能力以及发展学生的语言能力。
三、普通话语音教学与小学拼音教学的对比
普通话语音教学是把声母、韵母与发音原理和成音理论联系起来，让学生掌握不同声母、韵母的发音部位以及发音方法，加上教师示范发音和讲析，从而让学生学会元音和辅音的标准发音。然后在通过大量的练习并贯彻理论知识矫正声、韵、调来掌握语音规则，让学生具有运用普通话朗读和说话的能力，以提高口头表达能力。此阶段的教学重在理论指导实践。
小学拼音教学则是用有趣的氛围来吸引儿童的兴趣，让小朋友能读准并能正确书写声母、韵母和音节，同时认识声调和轻声等常见的音变现象，达到识字和学说普通话的能力，并能运用拼音解决阅读障碍，打好学习语文的基础。此阶段的教学是口耳授受的，学生通过模仿发成了听起来比较相似的音。虽然这种没有贯彻理论的传授有一定的模糊性，但小朋友容易理解和接受，拼音教学也就达到了识字和学说普通话的目的。
由此可知，普通话语音教学重在用专业的理论来矫正声、韵、调以达到学习目标，而小学拼音教学却是通过趣味的模仿练习来达到学习目标。
小学拼音教学4
关键词小学语文；拼音教学
拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。
一、注重趣味教学
在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。
二、注重音节教学
在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时，为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。
三、注重引导教学
为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。
四、总结
综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。
参考文献
[1]毛利艳。新课程视野下小学拼音教学的现状及对策探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(43).
[2]马米奇。基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题[J].课外语文（下），2016(10).
[3]黄一晶。语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用[J].读与写(上，下旬)，2016(6).
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一 有效导入
1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！(学生按顺序背诵六个单韵母)
a o e … 背得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----(又响又长)
2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可《山草香·》要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！
(打乱顺序抽读带声调单韵母)
看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：
(1)像个6字是什么？
(2)反写9字是什么？
(3)三朵蘑菇是什么？
(4)像根拐杖是什么？
二 整体感知
1、出示投影片①(大雁图)：
同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字？再数数图上共有几只大雁？
(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)
老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗？若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗？(想！)好，这节课我们就来学习用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的方法。
三、新课
教学拼读音节
出示投影片，(书上的两只猴子推着字母卡)
(1)同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡？
(一只猴子推着b，一只猴子推着a)
教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-aba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。
过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。
范读b-aba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快；韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-aba两遍。
领读。
学生练读。(齐读，指名读)
(2)出示字母卡b和o，让学生试拼b-obo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。
(3)让学生用同样的方法拼读p-apa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。
(4)自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。
(5)过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读？
2、教学带调拼读，直呼音节
(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么？韵母是什么？第几声？谁会拼读？
①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。
②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声？指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练习几次，掌握直呼音节的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思？引导学生用ba的四声组词。
bā，八个的“八”。
bá，拔萝卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
(2)出示投影片②，(山坡图)。
同学们请看，图上画的是一个山坡。
①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。
②直呼po的四声，方法同上。
(3)出示投影片③、④(大米图和斧头图)
①让学生说出图意。
②分小组学习mǐ、fǔ及它们另外三个声调。
③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。
④检查小组合作交流学习情况。
四 认字游戏
师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！
(出示 爸 八 皮 笔 鼻 不 借助拼音读)(然后去掉拼音读)