初中英语教育教学论文范例优推4篇

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初中英语教育教学论文【第一篇】

关键词：初中英语；素质教育；措施

一、初中英语素质教育推行的阻碍分析

目前，我国的教育正在进行大规模的新改革，不少理论和教学模式被教育者们推广，教师在英语教学中需要把握新课改的基本要求，围绕学生的能力发展进行教育活动。但是根据现在的教育形势来看，我们的许多教育者并没有这样做，在教学中没有注重学生能力的培养，也缺乏对学生进行个性的培养与心理健康教育。教师首先需要理解素质教育的基本要求，立足培养学生英语运用等各方面素质发展，把学生思想道德素质、个性发展、身心理健康等教育容纳到英语课堂教学中。而我国现在在初中英语方面，对于学生这些的培养缺乏很多，并且英语教师没有将这些视为教学的重点，其实这与我国的教育形式有关，在初中英语教学中，教师对于学生的培养主要是提高学生的兴趣，以此达到学生对英语的喜欢，从而使学生的成绩提高，教师的教学质量也提高。教育者应该认真思考，学生应该怎样去学习才能提高学生各方面的素质，教师应该怎样去教才能在英语教学中实现素质教育。总而言之，我国初中英语在素质教育方面还缺乏经验，缺乏思考。

二、在初中英语教学中如何加强素质教育

在初中英语教学中加强素质教育是很有必要的，即将素质教育与初中英语相融合，在融合的过程中需要认真做好一切准备，根据英语教学内容设计教学流程和教学活动，其中具体的措施有以下几点：（1）教师应该多培养学生在英语语言方面的素质。我们都知道一种语言是需要用嘴巴来表达的，初中英语许多都是口语交际，锻炼学生的表达能力。让学生用英语去跟别人交流，习惯用另一种语言来表达，那么就需要教师培养学生这方面的素质，学生在跟别人用英语交流时应该用什么样的词汇，用什么样的表情、语气跟别人交流等，这些都需要教师对学生进行训练，这也需要学生掌握精准的词汇、语音、语法，掌握最正确的表达方式，学生英语能力也就在这样的情况下得到很好的提高，还在语言的基础增强了英语国家文化的了解。根据他国的文化来使用英语进行交流，这样的表达方式更加得体，并且这样的表达也更加具有真实性。（2）教师多培养学生在文化方面的素质。文化方面的素质不是说了解了解就行了，学生要准确掌握好教材中出现的每一个英语语音、英语词汇和语法方面的知识，只有这样的学习才能使学生学习初中英语有良好的基础。英语词汇作为构成英语语言的基础，许多的语句都需要词汇作为载体，其组合表达成为学生提升英语能力的一个突破口。若是词汇掌握了，发音不标准和语法不正确，那么学生在英语表达方面也会出现很多的问题，素质教育是比较注重发展学生思维能力的，因此，教师要多培养学生在文化方面的素质。（3）教师在英语教学中应该进行思想素质教育。教师在教学中，教英语的目的需要让学生有所认识，真正培养学生思想上重视英语语言的学习，让学生知道学习英语是为了认识外国、了解外国，学习英语是为了可以与外国人交流，交流时不会觉得自己语言表达能力差，同时在跟外国人进行交流的时候，也要将自己国家的文化进行宣传，让外国人了解中国的文化。另外，在初中英语教学中可以多利用英语来讲一些道德方面的知识，以此来加强学生在道德规范方面的遵守、履行道德方面的义务等。（4）素质教育需要先进行学习能力培养。初中英语在新课改时期要求教师承担引导、辅助学习的角色，尽可能让学生积极主动掌握正确的学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯。当学生这些方面都具备得比较好时，就可以锻炼学生的自学能力，让学生主动利用学习方法去学习知识，根据自己学过的一些英语知识去理解更深的知识。当学生的语言素质、文化素质、思想素质、自学能力都得到培养培养与加深后，那么素质教育在初中英语教学中就得到了加强。

总之，我们在初中英语中加强素质教育，需要我们各级部门的努力，不单单是教师要制订一个计划，各级部门也要对这些进行思考，我们还要借鉴国外关于素质教育的经验。只有素质教育在初中英语中得到了加强，学生各方面的素质才会真正得到提高，我国的教育事业才会有更大的发展，才能使现在的应试教育得到改变，学生才会喜欢上学习英语，学生的语言能力等才能得以发展。

参考文献：

[1]郑艳敏。浅谈情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].校园英语（教研版），2009（7）.

初中英语教学论文【第二篇】

1.相信学生，挖掘学生潜能。初中生已经具备了一定的知识基础与认知水平，他们有着较为丰富的想象力与创造力，有很大的潜能可供教师开发。因此我们要相信学生，相信学生通过自主学习与探究能够自主地解决许多问题，在学到知识的同时得到技能与方法的整体提高。不要认为学生认知能力有限，无法自主完成探究，而由教师包办代替，这样先学就失去了支撑。

2.深入探究，实现深层学习。先学并不只是简单地让学生进行预习，而是要将学生的认知引向深处，实现深度探究。这就需要广大教师在设计预习问题时具有前瞻性、探索性与开放性，不仅要让学生知道是什么，还要学会怎么用。如对于单词，不仅要让学生会读会写，更为重要的是要让学生将音形义结合起来，会读会写会用，能够自如地应用于交际之中。

3.合作探究，提高学生认知。对于学生在自主学习中所遇到的问题，不能简单处之，而是要让学生就这些问题在小组内展开合作探究与交流。这样就可以充分发挥小组的优势来解决一些问题，对于小组合作也无法解决的问题再拿到全班来进行集中讨论。

二、以学定教

学生是学习的主体，是教学的中心，我们要以学生为中心，引导学生自主学习，但并不是说教师的教不重要。学生的学在整个教学活动中处于最核心的地位，是教师进行教学的基础。这也正是我们所说的以学定教。以学定教，所要解决的是学生自主学习与合作学习中所无法解决的问题。对于这些问题也并不是教师直接告知，而是一个以学生为主体、教师为主导所展开的师生互动探究。这需要教师做好调查与组织工作，实现因人而异、因材施教。既然学生是学习的主体，学生的学对教师的教有导引作用，那么要搞好教学，首先就要对学生的情况深入了解，全面了解学生学情。包括学生的英语基础、生活阅历、认知规律、接受水平、兴趣爱好等以及学生自主探究与合作学习的过程，要明了全体学生所处的不同层次，兼顾学生间的个体差异，这样才能实现因人而异、因材施教，才能激起全体学生参与的激情，引导全体学生全面参与、全程参与，促进全体学生的共同进步与提高。学生在学习中存在的问题，大致可以分为两类，即共性问题与个性问题。共性问题即大多数学生所普遍存在的问题，对于这样的问题我们可以进行集中讲解，而对于个别学生所存在的个性问题，则可以引导学生进行小组合作学习或是利用其他时间进行个别辅导，尽量不要占用课堂教学中学生的共同时间，因为那样会降低时间的利用率，不利于教学活动的正常开展。

三、多学少教

多学少教，我们首先要确定让学生多学什么，教师少教什么，否则教学就会陷入误区，而不利于教学效率的提高。多学，不仅是知识，更为重要的是能力、情感与思维。现代社会所需要的是创新型、复合型人才。新课改倡导要改变以往只重知识的教学倾向，要打破学科界限，重视学生情感的激发、技能的提高、方法的掌握以及思维的培养，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。少教，并不是不教，而是不直接灌输。教师要为学生的自主学习与探究提供更多的条件、创造更多的机会，让学生有时间有空间来展开具有深度与广度的思维认知活动，让学生分享知识、方法、能力与思想等，让学生实现学习的自我构建，促进学生全面发展。就初中英语教学而言，我们要让学生多运用语言，在交流中提高初中英语水平。初中英语对听说读写具有很高的要求，要真正地掌握这门语言，即使教师传授再多的经验与方法，学生不亲身运用同样无法达到教学目的。为此，在教学中，我们要为学生设计丰富的交际活动，让学生在真实的交际场景中运用语言素材，让学生大量输出，这样才能在运用中提高学生对单词、语法、句型的理解，才能灵活地运用于交流实践中，促进语言素材的内化。

四、总结

初中英语教育教学论文【第三篇】

初中英语教学中教师的角色和作用分析林友珠

从疯狂英语想到的田美华

农村薄弱高中"聋哑"英语及其应对策略蒋永国

浅析初中学生的"学会考不好"现象张卉丽，米娜

影响中学生口语发展的主要因素郭彩霞

在英语教育中，注重培养学生的"人文素养"齐荣芝

突出学生主体地位实现高效课堂教学曲馥玉

浅谈英语写作的小组合作刘明芳

构建初中生英语合作学习的对策研究王敏芬

高考英语写作之四点策略任亚南

激活英语新课堂的几点策略罗锦

英语教学中创新思维的培养杨炳奎

优化口语教学步骤，提高学生口语能力张华芳

初中英语阅读课教学的探索白康玲

谈情感教育在英语教学中的应用陈彦慧

初探初中英语词汇教学中的识记策略吴平萍

初中英语阅读教学有效教学心得姜凤燕

初中英语语法初探杨沁怡

初中英语有效作业的探究戴华琴

现代教育技术条件下的英语教学探究杨慧

高中英语书面表达教学策略初探谢成刚

激发兴趣，构建高效英语课堂初探束倩

浅谈如何打造高效的英语课堂刘晨阳

浅谈中学英语课堂中的提问孟黎君

浅谈新课改下如何恰当地使用教材——一道题目引出的思考陈峰云

如何做好初中英语教学的合作学习邱红霞

浅谈农村英语教学中的"汉英结合单词"教学法孙哲

谈英语课堂学生学习有效评价江善凤

行动研究在英语教学中的尝试伍文华

培养学生英语自主学习能力的新探索——"寻寻觅觅"学英语张艳明

论英语情境教学中的秩序与规则洪春霞

以美施教以美育人——英语教学中渗透美育，激发学生学习兴趣黄春菊

英语教学走向真实生活潘鸿权

英语课堂学生主体参与教学模式的实践与思考倪健梅

初中英语学困生的成因分析及应对措施季子子

"游戏"在英语教学中的应用史延胜

浅探在英语教学中激发兴趣的途径张丽华

《中学生英语·外语教学与研究》征稿启事

信息动态

浅议如何提高英语课堂阅读教学的有效性鞠建军

英美文化习惯和高中英语教学的结合叶其寿

新课标初中英语教学中应处理好的几个环节刘桂香

《了不起的盖茨比》——"美国梦"幻灭的写照曾爱琼

探讨英语课堂教学中"学生参与的有效性"卢满珍

试论农村初中英语教育的困境与对策朱维胜

和谐的英语课堂要允许学生犯错佴世平

试论初中英语口语教学的有益尝试秦瑞

高中英语听说教学策略之我见孙小芹

英语课堂如何发挥学生的主体意识刘波

新课程目标理念之我见沈建梅

构思单词链轻松记单词梁沛西

标新立异的教学"四法"——探索高三英语教学方法王嘎

高中英语课程中多媒体课件的巧用毛争红

如何提高初中学生英语写作能力黄锐

中学生英语厌学原因的分析及对策王晓娟

参与让我们"活"起来——浅谈英语教学中的几点措施和体会代少娟

换一种方式，英语课堂从此更加有趣和有效叶素华

委婉语在英语教学中的应用胡利霞

克服不良影响阅读习惯，形成有效阅读策略殷玲玲

活用激励机制激发英语学习兴趣顾建峰

浅谈初中英语教学中学生主体地位的体现项美霞

TheFutureofEnglishdoesnotbelongtoNativeSpeakersZhiChunZhou

新课标下，让美走进英语课堂唐艺

激发学生潜能，碰撞智慧火花——谈初中英语学困生的形成及转化朱文妮

语篇连贯在初中英语课堂中的运用席艳艳

通过转化后进生提高英语教学效果蒋嘉春

初中英语作业多元化设计初探许金泉

论情感教学在高中英语阅读教学中的应用周佩兰

浅谈初中英语教学策略与运用林淑贞

活动单导学模式，使学生成为课堂活动的主体薛春梅

也谈初中学生英语课外阅读策略花晓梅

英语教学中合作学习浅议易雪云

发挥学生主体作用提高英语教学效果余霞

高考英语书面表达教学刍议李秀云

阅读教学中的滞后与挑战赵爱银

名师风采

讲实用重实效练实功——提高英语课堂教学质量和效率的有效途径李大忠

和气活气语气——营造初中英语课堂氛围方法初探汪春云

小议高中英语教育中的文化教学李世艳

以文化浸润语言，实现英语教学中的文化渗透艾晓晴

轻松自主学英语费天福

我参与，我成功，我快乐赵红云

浅谈学生英语自主学习的策略田东

如何进行高中英语书面表达教学彭丽红

职业中学英语教学存在的问题分析及防治措施李伟萍

如何转化初一英语差生曾异繁

谈农村初中英语学困生成因朱永兰

Structureon"TheChrysanthemums"陆俊红

英语教学中如何实施素质教育刘波

新课标下英语教学的趣味性尹淑云

与时俱进优化英语课堂教学郭平

浅谈英语谚语的几种翻译方法徐燕

中小学英语教学衔接之管见张培生

提高初中英语试卷讲评效率"三步法"顾海明

英语课，让学生说Ilike徐慧先

CulturalBackgroundKnowledgeAndEnglishTeachingAtSeniorMiddleSchool程俊敏

掌握解阅读理解题技巧决胜2010年英语高考宗越勤

四个方面促高中英语理论与实践和谐统一施虹

多媒体支撑下的英语课堂教学初探徐晓红

完形填空解题技巧初探季子子

在英语教学中培养学生的形象思维林志祥

浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用杭彦

简析宾语补足语潘喜霞

让学生在英语课堂活动中快乐地飞翔——小学英语课堂活动的理性思考陈金玉

初中英语写作教学初探汪瑛

小组合作下的英语课堂有效讨论的初探田美云

英语教学"实效"当头——践行"杜郎口"教学模式有感马宝群

初中英语词汇教学三步曲张海燕

初中英语教育教学论文【第四篇】

关键词：初中英语；口语教学；任务型教学法

中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0193-02

随着全球经济文化一体化发展，国际之间的交流日益频繁，人们在工作和生活中越来越多地使用到英语口语进行交流，所以，对于初中英语口语教学的重视程度越来越高。目前，在一些初中英语教学过程中，仍然由传统的教学模式起到主导型作用，教师更加注重英语语法和词汇量的讲解，却忽视了学生的语法能力和实际应用能力，单纯地给学生灌输英语知识，结果导致学生无法正确运用英语口语进行交流，随着新课程改革的不断深入，国家教育部门提出在初中英语教学中必须不断改革创新教学模式，而任务型教学法在这个大背景下逐渐产生，但是任务型教学法的应用仍然处于起步阶段，受到传统教学方法的影响，一直存在许多问题。基于此，本文对当前我国初中英语口语教学现状进行了深入分析，并且提出了初中英语口语教学中应用任务型教学法的具体方式，以期能够进一步提高初中学生的英语口语水平。

1.任务型教学法的概述

任务型教学法最早产生于二十世纪八十年代的美国，这种教学方法主要以建构主义思想作为理论基础，其指的是教师在课堂中运用相关语言来引导学生完成特定的任务，从而达到教学目的。所以，在教学过程中，学生必须具备学习主动性。对于事物的理解，每个人都有不同的观点，通过任务型教学法可以让每个学生发表自己的见解。首先需要教师根据某个特定的目标和语言，制定具体的教学任务，然后让学生围绕教学任务进行表达、交流、解释、提问，从而达到学习的最终目的。学生在学习的过程中能够不断提升自己的认知水平，而且能够尊重学生的问题观点，帮助学生树立自信心，基于建构主义的基础，在设置任务时一定要具备科学性和创新性。对于初中英语口语教学来说，任务型教学法要能够培养学生的语言表达能力以及思维创新能力。任务型教学法遵循"以人为本"的教学理念，调动学生的积极性，鼓励学生自主解决问题，达到掌握口语知识的目的。

2.初中英语口语教学中存在的问题

受到应试教育的影响，教育模式太过传统。随着新课程改革的发展，我国的教育模式正处于不断摸索和进步的阶段，但是受到传统应试教育的影响，教育方式仍然不够科学、合理。教师在了解学生的英语学习能力时，更多地通过学生的分数来进行推测，对于学生的英语口语能力不够了解，所以在初中英语教学中，经常忽略了学生的英语口语学习，对于英语口语教学方式没有设计合理的教学手段，对于口语教育不够重视。

初中英语口语教材略有不足。当前阶段，初中英语教学主要采用了人教版教材，其中口语部分的内容并不能满足实际教学需求，对于口语的训练过度地依赖教材，所以，导致学生的口语表达能力不足，在初中英语口语教材的更新速度上比较缓慢，经常出现一本教材反复使用的情况，对于学生的英语口语培训不够全面，最终导致学生对英语口语学习失去兴趣。

3.初中英语口语教学中任务型教学法的应用策略

首先制定科学、合理的任务。制定科学、合理的任务能够为初中英语口语任务教学打下良好的基础，只有围绕教材内容制定好任务之后，才能在具体的任务驱动下，去实施其它的教学步骤。对于口语教学任务而言，必须具备这样几个要求，第一，任务必须有层次、有条理；第二，教学任务能够切实可行；第三，任务能够调动学生的学习兴趣。例如：在学习subject（科目）这一章节时，可以围绕"学生所喜欢的科目"来制定教学任务进行探讨，首先按照学生的学习能力划分为几个小组，提出问题"what is your favorite subiect？"引导学生相互讨论，通过小组讨论，可以让学生用英语口语表达出自己最喜欢的科目，了解学生的兴趣爱好。然后通过"why do you like it"环节让学生说出自己喜欢的原因，通过两部分的学习，可以让学生了解"科目"这一章节的重点知识。使学生能够更好地掌握课文重点，加深对单词的理解，而且能够培养学生的口语表达能力。

创造与任务相关的教学情境。在任务设定完成之后，需要执行任务，执行任务必须保障教学环境和任务相适应，例如：在学习Music这一章节时，可以播放各种风格和各个地区的音乐让学生欣赏，帮助学生了解音乐文化和内涵，使学生进入音乐相关的情景状态中，从而更好地学习音乐英语口语，在掌握基础知识之后，也可以引导学生唱英文歌曲，这样不仅可以快速积累英语词汇，而且能够锻炼学生的英语口语表达能力。在任务教学的过程中，可以适当地开展一些游戏活动或竞活动调动学生的学习情趣，使学生在生动形象的人物环节中表达英语，使学习过程变得轻松愉悦。例如：定期开展英语演讲比赛，让学生准确把握英语语法和口语知识，以及英语的发音，一步步提升学生的英语表达能力，学会对英语知识进行实际应用，对于英语演讲有进步的学生给予奖励，同时不断鼓励英语口语学习能力差的学生，让他们有勇气讲英语。每天布置一定量的英语口语学习任务，以任务驱动来激励学生养成每天讲英语的好习惯。

4.总结语

综上所述，初中英语口语教学属于一项实践性比较强的教学任务，能够综合培养学生的英语表达能力。随着教育的改革发展，初中英语教师需要结合学生的实际情况合理运用任务型教学法，不断改进和完善，才能全面提升中学生的英语口语技能。

参考文献：

[1] 瞿国萍。 试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 英语广场（学术研究），2014，06：143-144.

[2] 代国洪。 任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J]. 求知导刊，2016，03：138.

[3] 郑超。 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 科技视界，2015，34：231+259.