班主任工作及班级管理（优推4篇）

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浅谈班级管理及班主任工作【第一篇】

浅谈班级管理及班主任工作

禄丰县路溪小学 张琴 邮编：651208 电话：***

摘要：作为一名合格的班主任，只有多深入班级，了解学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，给学生赋予爱，紧抓班级学生的思想和学习情况，才能将班级管理成为一个优秀的班级体。

关键词：班主任 班级管理

魏书生说：“管理是集体的骨架。” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。而班级的管理与班主任的工作息息相关。我从教近十年，其间我当过普通的老师，但更多的时间是作为班主任与学生相处的，结合自己的切身体会，我对班主任工作及班级管理谈一些不成熟的看法。

常言道：无规矩不成方圆。对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级的管理

（一）班规的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

班规的应用更多的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

（二）班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在老师的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评比补上的„„这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了„„因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待得与失：在工作中，我们更多的是要正确的对待得失。你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的。用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

（三）班级干部的选拔和管理

班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。这样的班干部能约束自己，才能更好的管理别人。

2、班干部的管理

班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

二、班主任工作

作为班主任，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才，各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

（一）“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复的错误中自责。作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，孩子们的心里透亮着呢，他们能感受到老师对他的特别，

（二）与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

（三）把德育工作放在首位，形成良好的班级舆论。

在班级形成之后，班主任应该注重学生的德育教育工作，积极向学生宣传教育政策、学校规章制度、学生守则和学生行为规范，并把其中大部分的内容具体化、情景化。确定具体化和情景化的政策、制度、规章等内容作为班级管理的依据和追求目标。要让一个班级有良好的风气，就要形成一种良好的舆论风气，让部分学生始终代替老师传达正确的行为准则和学习要求，只要形成了一定舆论力量，那么不好的行为习惯总会慢慢的改变。我觉得培养正确的班级舆论是形成良好班风的前提。因为正确的班级舆论是一种无形的教育力量，它可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，使班集体成员的思想和行为有一个正确的标准。

（四）以身作则，做学生的表率

常言道：身教胜于言教，这就是说教师的一言一行、一举一动都会对学生产生重要的影响，甚至使他们终身难忘。“榜样的力量是无穷的”，班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生，要感化学生，熏陶学生，使学生从内心深处敬佩你，信赖你，为教育的成功创造条件。凡是要求学生做到的，教师要首先做到。教师的表率作用，对学生起到潜移默化的作用。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。教育者行动的本身具有很大的号召力，正是教育者无声的行动和人格力量增强了德育教育的效果。正如教育家马申斯基所说的那样，教师个人的范例，对于少年儿童的心灵影响，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

六、经常和学生谈心

与学生谈心*差异网 *既是师生实施心理沟通的有效途径，也是加速学生社化进程的必由之路。因此，与学生谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。作为班主任，我经常采用各种形式与学生谈心，如：学生自愿找我，我主动找学生，或者通过写日记，传字条的形式。如果无法做到及时对面交谈，我会在记日中，字条上给予回复。时间一久，乐于和我交谈的学生多了，他们的喜怒哀乐也愿意和我分享，我也喜欢喝他们聊天，做游戏。总之，我利用一切契机打开学生的心结，只要机会成熟，我会由个别到班级，或由班级到个别，与学生谈心。结合自己的生活经历和一些小故事，拉近与学生的距离。当班主任的日子累并快乐着，喊破嗓子的无奈，与学生一起分享喜怒哀乐时的欣喜，内心非常的充实。不担当班主任的日子，一如既往的上课，批改作业，少了很多的繁杂琐事，但却感觉心怎么也无法与学生靠近，似乎学生不再是我的学生。所以，作为教师，我愿意担当班主任，和学生一起学习、一起成长。

几年来，我通过实践和探索在班主任工作中积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。班主任工作的内容是复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的优秀班主任。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我将在实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班主任工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献

1、魏书生。班主任工作漫谈[M]。桂林：漓江出版社。2005.

2、冯延红。也谈班级管理艺术[J]。中国学术理论与探讨。2006. 论文字数：3700字

班级管理与班主任工作【第二篇】

第二章 班级管理与班主任工作

1、班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2、在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。

3、率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。

世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。

5、我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。

年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。

7、班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。

8、班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。

9、班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。

10、班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性

11、班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化

12、班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体

13、班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。

14、班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。

15、班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。

16、班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动

简答

1、班级管理的意义与作用？

答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境

2、怎样营造和建设班级文化？

答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化

3、怎样组织培养班集体？

答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论

4、班主任要具备哪些教育管理能力？

答：1设计教学环境的能力2选拔和培养班干部的能力3组织班级活动的能力4深刻敏锐的观察分析能力5培养学生合作精神的能力6应变能力7广泛的交往协调能力8生动的语言表达能力

第八章班级管理与班主任工作【第三篇】

第八章

班级管理和班主任工作[教学目标]：

1．理解班主任工作的意义、职责和任务。 2．清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。 3．理解班主任应如何去组织和培养班集体。 4．了解班主任工作的内容和方法。 [教学要点]：

1． 班集体的概念和功能 2． 如何组织和培养班集体

[讲授方法] ：

讲授法和讨论法

第一节 班级组织

一、班级组织的演变

16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制（履行现代班主任的职责）；1932年，中学实行级任制。1938年把中学的级任制改为导师制（级任导师）；1949年后，中、小学一律设置班主任。班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学----17世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。班级组织的改造：道尔顿制（ Dalton Plan）特朗普制（Trum Plan）

二、班级组织的发育

班级组织的发育一般经历三个阶段：

一、个人属性之间的矛盾阶段；

二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；

三、团体要求架构内的矛盾。

三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织，

非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。班级组织的信息沟通结构 班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。 讨论：小班教学的要求及其主要特点。

四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；

班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动；

五、班级组织的功能

班级组织的社会功能：

1、传递社会价值，指导生活目标；

2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；

3、教导社会生活规范、训练社会行为方式；

4、提供角色学习条件，培养社会角色；

班级组织的个体化功能：

1、促进发展功能；

2、满足需要功能；

3、诊断功能

4、矫正功能

第二节 班级管理的内容

一、 班级组织建设

1、班级组织的设计：依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。掌握班集体组织水平高低的标准。

2、指导班级建设：专制型 放任型 民主型

3、发挥班集体的教育作用

二、班级制度管理：成文的制度： 班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等；制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过；非成文的制度

是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管理制度是班级个性的体现。

三、形成正确的集体舆论和良好的班风：集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。培养正确的集体舆论要注意以下几点：

1、对学生进行正面教育；

2、组织学生讨论；

3、正确运用表扬与批评；

4、广泛的利用各种宣传形式与工具。 班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来：

1、要抓好开端；

2、要狠下工夫，深入细致；

3、大造舆论；

4、坚持不懈。

四、班级教学管理：

1、明确班级教学管理的目标和任务；

2、建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习

五、班级管理活动：班级管理活动是一种交往活动；班级管理目的的一致性，产生共同遵守的行为准则与规范；班级活动时空具有一致性；班级活动中分工合作；班级活动产生良好和健康的人际关系。

第三节

班主任工作

一、班主任工作的意义

1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

班主任是学生的组织者和教育者，只有将一个班组织起来进行教学，才能使这个班的学生得到全面发展，也只有将教育者的教育计划落实到每一个班，才能提高全校的教学质量。

2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。良好的班级管理可以建立一个良好的班集体和培养良好的班风。 4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

班级是构成学校教育整体的基层单位，学校对学生的教育管理工作的途径就是通过班主任工作进行的。因此，班主任所承担的任务比一般教师更为艰巨复杂，责任比一般教师更加重大。

二、班主任的工作职责1．管理职责

主要指对班级发展的总体设计和常规管理。 2．领导职责

主要指班集体的各项活动的组织和领导。 3．教育职责

对本班学生进行思想品德教育，这既是班主任工作的主要职责，也是班主任工作的焦点。

三、班主任工作的任务

1．建立良好班集体，对学生进行思想品德教育，形成良好的进行思想品德教育，是班主任经常进行的工作。 2．从学习入手，提高学生学习的方法及学习兴趣

班主任要对本班学生的各科学习全面负责，要经常联系各科任课教师，及时了解学生的学习情况，注意从学生学习目的、学习态度等方面着手进行教育。

3．搞好目标管理，使学生全面和谐发展

班主任要安排好学生的学习、休息、娱乐等活动，做到劳逸结合，养成良好的生活和卫生习惯，督促学生参加体育锻炼，保证肌体的正常发育和体质的增强。

4．组织学生参加生产劳动和各种社会活动

班主任根据学校教育计划的要求和实际需要，领导组织安排学生参加生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动、勤工俭学劳动以及参观、访问、调查和其他社会政治活动等。

第二节

班集体的培养

一、班集体的概念及教育功能

（一）班集体概念

班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。一个班集体，必须有严密健全的组织结构，有核心的领导，有建立在责任依从关系上的角色分工，有被大家公认的纪律和行为规范，以及在此基础上形成的共同舆论、传统作风，还要有良好的心理相容和团结的人际关系。

（二）班集体的作用

1．班集体不仅是教育对象，而且是教育的重大力量经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员

四、班主任工作的内容和方法

一、全面了解学生，准确掌握工作对象的内容

（一）了解学生的内容

班主任了解学生是多方面的，既有广度，又有不同的深度，既有基本内容，又有深层次内容。1．班级情况

（1）班级基本情况。如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。

（2）班级学生的发展状况。班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。

（3）班集体发展状况。学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。2．学生个人的情况班主任要了解学生，必须做到以下几

（1）了解学生一般情况。主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。

（2）了解学生个性心理特征。主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。 （3）了解学生在德、智、体等方面的发展情况。

（4）学生生活环境情况。主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。

（二）了解学生的主要方法1．观察法

观察法是直接了解和研究学生的最常用的重要方法，大多是自然常态的观察。

2．谈话法

谈话法是指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况，了解学生思想的基本方法。

3．资料分析法

大致可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。

4．调查研究

为深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、课任老师、母校教师和原班主任以及其他有关人。

二、研究学生群体中的个别教育

（一）优等生的培养和教育

所谓优等生，指的都是一些品学兼优的学生，可以作为其他学生学习的榜样。这些学生有较为远大的理想、良好的道德品质、发达的智力水平。他们在学习中，尊师守纪、勤奋努力、学习目的明确、学习方法科学、恰当、自律性强、学业优良。

班主任对于优等生的培养和教育，要注意以下几方面：

1．坚持全面发展的观点教育等生。对于优等生的教育，不能只看优点，或利用其优点来掩盖缺点；要肯定其所长，也要指出其不足之处。

2．要坚持高标准，严格要求优等生。“百尺竿头，更进一步”，使他们做到谦虚谨慎，严于律己。

3．对优等生的批评和表扬要注意分寸。既不能过分表扬，使之飘飘然，也不能加重惩罚，损害自尊心。

4．夸奖学生要得法。夸优等生聪明不如夸他努力。聪明的孩子不应该因他们智力和学习成绩而总是得到表扬，因为这样会使他们不能承受失败的打击。

（二）后进生的特点及转化教育

班主任要特别注意后进生的特点、原因、采取有效措施，帮助后进生尽快转化。 1．后进生特点

（1）缺乏正确的道德观。学生不道德的行为常常是由于缺乏正确的道德观念而造成的，后进生把打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”等。

（2）情绪急躁，难以自控。后进生的情绪不稳定，情感多变。如果教育法得当，也能感动他们。

（3）意志品质薄弱。后进生的表现自制力差，不能用道德观念来约束自己的行为。

2．后进生的转化教育

（1）在纠正不良心态中确定正确的教育观。

（2）有效地运用批评与自我批评的武器。积极而科学地开展批评与自我批评是班主任对后进学生进行教育转化的有力武器和有效方法。

（3）保持自尊心，培植自信心。在教育过程中，教师应当让学生通过实践活动获得成功的体验。成功体验带来的心理效应就是增强自信。班主任的责任就在于努力创设条件，让学生不断体验成功喜悦。

（4）努力掌握教育转化后进生的技巧。班主任在教育转化后进生过程中，要以诚心、耐心、信心，从思想、工作、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，启发其觉悟，长善救失，坚持不懈地进行教育转化工作，从而唤醒他们心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华。

三、合理组织班会活动

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

四、课外活动、校外活动和课余活动的指导

课外活动与校外活动是课堂教学的延伸、拓宽和补充，对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃学生生活，促进他们德、智、体全面发展有重要意义。

五、学生劳动的组织与安排

劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。学生的劳动时间在教学计划中已有明确规定，既可分散，也可集中安排。

1．准备工作

它包括劳动准备、思想准备和组织准备。 2．组织与教育工作

3．总结工作

抓好劳动总结是巩固全班劳动成果向学生进行思想教育的重要一环，班主任应当重视并动员全班学生搞好总结工作。

六、协调校内外各方面对学生的要求

调节和统一校内外各方面对学生的要求，这是有成效地教育学生的重要条件，也是班主任工作的一项重要内容。这项工作包括如下两个方面。1．统一校内教育者对学生的要求

为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。

2．统一学校与家庭对学生的要求

班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。

七、评定学生操行，评选三好学生

操行是指学生的思想品德的表现。操行评定就是指对学生一 学期（或一学年）来的思想品德发展变化情况的分析和评价。

操行评定有评语方式和评定等级（如评定优、良、中、劣的方式）等形式。

八、班主任工作的计划与总结

为了能使班主任自觉地做好这项工作，要注意两个方面：一要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。新学期班主任工作计划的制定，必须依据上学期班主任工作计划的执行情况，作出正确的评价与分析，只有连续不断地抓好班主任工作的计划与总结，才能不断提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。

班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。班主任工作的总结可分为全面总结与专题总结两种。

班主任工作与班级管理艺术【第四篇】

《班主任工作与班级管理艺术》读后感

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。