高三化学教学方法有哪些汇总5篇

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直观性原则【第一篇】

（1）含义

直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

（2）基本要求

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③防止直观的不当与滥用；

④重视运用语言直观。

巩固性原则【第二篇】

（1）含义

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

（2）基本要求

①在理解的基础上巩固；

②重视组织各种复习；

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

启发性原则【第三篇】

（1）含义

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

（2）基本要求

①调动学生学习的主动性；

②善于提问激疑，引导教学步步深入；

③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

④发扬教学民主。

科学性和思想性统一原则【第四篇】

（1）含义

科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

（2）基本要求

①保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像；

④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

化学教学如何运用各项教学原则【第五篇】

在中学化学教学过程中教师要遵循一定的教学原则，这对学生化学成绩的提高，对高素质人才的培养均有着至关重要的作用。

一、全面发展原则

全面发展原则又称为教育性原则。因为广义的教育包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面，而“全面发展”则包括这三方面的内容。

要贯彻实行全面发展原则，我们就要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。

二、科学性原则

所谓科学性原则，概括地讲，包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。具体内容有:

1、教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。

2、教学内容的选择要有利于加强学生的化学基础知识、基本技能和培养学生的能力，要符合学生的认识水平与认识规律。

3、注意科学方法的教学。化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容，而且是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。

4、努力使教学过程科学化。教师不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容，而且要有科学的教学方法和科学的教学组织形式，努力按照化学学科特点组织化学教学。

三、系统和有序原则

化学教学是一个相对独立的系统，这个系统有它整体的目的和运行规律，无论是基本概念、基本理论的教学，还是元素化合物知识的教学，或者是化学实验的教学等，都应该服从和服务于整体的目的和任务，都应该有利于发挥系统的功能。教师按照一定的顺序连贯、有计划、有步骤地进行教学，即循序渐进地进行教学，不但可以使学生形成合理的知识结构，而且可以减少他们的学习困难，提高他们的学习水平。这里所说的“序”，除了指知识技能的内在联系之外，还包括学生的认识发展之序、智力发展之序，它们是一个和谐统一体。

四、联系实际原则

化学知识来自实践，又在实践中得到检验和发展，因此，化学教学必须反映化学知识与实践的密切联系。教师在教学中注意联系实际，不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识，从而提高学生的学习水平，而且可以培养他们的实际工作能力，有利于他们将来顺应社会发展的要求。

五、协同和启发原则

要使中学化学教学系统和谐有效地运行，教师必须注意自身与学生、教学内容及其物质载体各要素间的协同一致，必须发挥启发作用。教师必须做到以下各点:

1、使学生成为学习的主体，让他们能自觉而主动地学习。

2、发挥启发和引导作用。

3、面向全休，因材施教。学生之间存在着差异，学习基础和学习情况不可能完全一样。“面向个体学生”不但是系统和谐运行的需要，而且是社会发展的需要。

4、重视教学集体的形成。一个融洽、协调、配合默契的教学集体有利于系统的有效运行。

5、教学内容和方法要从学生实际出发。为了使系统和谐、有效地运行，教学内容和教学方法要符合学生的心理特征和认知水平，使学生通过努力能够掌握教学内容。

六、巩固和反馈原则

化学物质和物质变化的多样性，决定了化学概念和化学事实多种多样。这就使得许多学生感到化学“好懂难记”，容易“前学后忘”。有人在研究中学化学和其它一些课程的遗忘曲线时发现，中学化学的遗忘速度在前期比其它课程小，在后期比其它课程大，从而印证了上述问题的存在。因此，化学教师必须特别注意巩固学生的知识与技能，如果不妥善地解决这一问题，就不能使学生学好化学。

七、重视实验教学，充分发挥实验的教学作用

化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。因此，化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破，无一例外是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学化学实验虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时，化学实验的创造性和研究性便被充分显示出来，学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜说。所以，在化学教学过程中，教师完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。

当今化学科学的发展表现出从基本上是描述性的过渡到推理性的，从主要是定性的过渡到定量的，从主要是宏观的研究过渡到微观的研究等趋势。化学科学的这种变革不但没有削弱实验的重要地位，反而对实验提出了更高的要求。因为化学家必须通过实验来发现、积累新的事实和获得思维的材料，必须通过实验来检验思维的过程和结果。实验对化学科学来说是不可缺少的，对化学教学来说更是如此。

八、重视思维发展原则

学生通过观察、实验得到的感性材料只有通过思维的加工才能形成化学概念、形成关于事物的本质和规律性的认识。可以说，在化学教学中任何内容的教学都离不开学生的积极思维活动，没有较高的思维水平就不可能学好化学。

九、重视化学语言原则

语言是思维的工具，也是交流思想的工具。化学语言包括化学符号语言和化学术语，是适应化学学习和研究而形成的特殊语言，它言简意赅地描述物质的组成、结构、性质、变化等，是其它语言难以取代的。学生熟练掌握化学用语是化学教学的基础。

要用好教学原则，教师就应该注意全面贯彻各条教学原则，注意各教学原则之间的配合，而不是孤立地实行某一原则。只有这样，才能取得预期的效果。