小学生家长意见实用5篇

【前言导读】此篇优秀教学范文“小学生家长意见实用5篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

小学生家长意见1

11月10日—13日，亳州古井中心中学举行了七、八年级期中检测，以掌握开学以来的学生学业状况，让教师能够因材施教。为做好检测工作，学校教务处精心组织，成立了考试工作领导小组，并召开考务工作会议，对考试工作进行专项部署。考试按中考要求进行，学生课桌一律拉开，由学校教导处统一安排，采取年级交换监考，校长巡视，严肃考纪。试卷收来，密封装订，阅卷时，分学科小组采取流水作业。浙江：控中考命题难度，为学生“减负”新华社杭州11月13日电(记者岳德亮)记者13日从浙江省教育部门了解到，该省决定建立中小学生课业负担征求意见制度。根据浙江省教育厅的《关于建立义务教育阶段中小学生课业负担征求意见制度的指导意见》,可以发放问卷调查表、召开征求意见会、设置征求意见箱、征求意见电话和电子邮箱等形式征求意见。市、县教育行政部门通过无记名问卷调查不定期征求学生和家长的意见；通过召开征求意见会征求学生、家长和教师的意见。而学校则要通过举行一学期一次的征求意见会，听取上级主管部门、街道(乡镇)政府相关单位、学生、家长和教师的意见；通过每学年一次的无记名问卷调查，征求学生和家长的意见。有专家表示，减负本质在于让学生从题海中解放出来，不做埋首于作业的机器，同时提高教学质量。这需要学校与家长联动。

小学生家长意见2

1. 以教师为主体，优化学校管理。校领导要充分信任教师，依靠教师，而不能把自己凌驾于教职工之上，善于听取教职工的意见和建议，特别是要听其反面意见和不同意见。不搞一言堂，要信任教职工，与教职工交心，以诚相待。这样，教师不仅在教书育人的过程中找到了自己的位置，而且增强了主人翁意识和自觉性，为学校发展目标的实现提供了和谐氛围。

2. 以学生为主体，构建和谐师生关系。教育不仅是一门科学，更是一门艺术。在这个日新月异的知识年代，如何促进学校全面发展，适应现代化教学技术，构建和谐的师生关系，是必不可少的。尤其是针对目前我校的学生数下降、学生生源减少、学生层次不均衡、 汉族学生（汉族学生入朝鲜族学校的学生）多的现状，教师应做什么呢？关键要建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、强化家庭教育研究，促进“三结合”教育和谐发展

1. 健全“家长学校”的组织机构。近几年，根据年轻家长多、汉族家长也越来越多的特点，我校健全了“家长学校”的组织制度，建立了家长学校组织机构。由有名望的老干部出任名誉正副校长，下设委员11人。各班设家长领导人5人，由班主任参加，以家长委员为核心，制定各项制度。为了吸引广大家长参加，考虑到家长年龄特点和素质水平的不同，把以年级部为一个家长学习班级改为以班级为一个学习班，每学期上2~3次课。

2. 加强理论学习，提高家长素质。家长素质的高低，直接影响和关系到青少年一代的成长和全民素质的培养。因此，我们要从家长的思想道德文化素质抓起，把它作为家长学校的重要任务和关键环节来抓。围绕这一任务，我校聘请了10多名退休老干部为“家长学校”的老师，另外还聘请中小学模范教师讲课以提高家长素质。“家长学校”还组织家长定期召开经验交流会，让那些教子有方的模范家长介绍教育子女的成功经验。通过家长学校的学习，使家长们认识到学校、家庭、社会“三结合”教育是提高学生素质的关键。我校实行开放式的课堂教学模式。在学校的开放日，家长可以随时进班级听课，一观二看，观察自己孩子的学习态度，看教师的教育教学方式，以达到以听代训和听取意见的目的。家庭教育的实践研究使我们惊喜地发现，学校和家庭的关系变得更加密切，教师和家长之间的感情更加融洽，家长和家长之间更加和谐。

三、大力开展社会实践活动，让学生在实践中成长

1. 开展小公民道德建设活动，让孩子在学校、家庭、社会受到良好的道德教育。要真正提高小公民的道德水平，需要社会各界整合资源，学校和家庭整体联动。首先，我们根据“中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”精神，把学生品德教育放在重要位置，制定、发放家长、社会联系卡，在每星期五由班主任发给学生联系卡，里面有学生在学校的表现和综合评价，父母看了后对自己孩子在家庭中的表现进行评价并打分，每星期一再由学生把此卡带给班主任。自从“联系卡”活动开展以来，很多家长反映原来衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”们都主动帮助父母做家务，跟父母使用文明用语，孩子们的变化不小。

小学生家长意见3

8月22日，教育部新拟定《小学生减负十条规定》（征求意见稿）在全社会公开征询意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重课业负担减下来。从内容看，“十条规定”的要求非常严格。经过征集意见，将小学生不留作业改为减少作业，于今年9月4日再次向全社会征求意见，这足见教育部门对减负的重视程度。

新规定主要要求有：严格实行免试就近入学，招生不依据任何证书和考级证明。均衡配置义务教育资源，切实缩小校际差距。实行信息公开，县区教育行政部门要利用公告、网站等多种方式向社会公开每所小学、初中的招生计划、范围、程序、时间和结果，积极推行网上报名招生。按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。不得拔高教学要求，不得加快教学进度。义务教育阶段的中小学不应当依据家境、学生资质选择学生。改不留作业为减少作业。一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内。老师要积极与家长互动，指导好学生的课外活动。给学生自由的课余时间和自由的内容选择，开足、上好体育课，每天锻炼1小时。一至三年级不举行任何形式的统一考试。从四年级开始，除语文、数学每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其它任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容不超出课程标准。教育质量监测不公布学生成绩与排名。实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制，避免分分计较。每个学科可选择一种经省级有关部门评议公告的教辅材料。购买时遵循家长自愿原则。要努力提高课堂教学质量，不得在节假日和双休日组织学生集体补课或上新课。各级教育督导部门要落实督学责任区制度，对减负工作定期进行专项督导，每学期公布督导结果。

减负故事

在“减负十条”出台之前，今年6月，河北省出台规定，坚决制止和纠正一些地方和义务教育阶段学校的不规范办学行为。节假日违规集体补课等行为一经查实，涉案校长将一律被免职。山东省也发文，明确要重点规范课程开设和高中选课走班、学生作息时间、学生课业负担、收费等行为。

9月4日，教育部在对《小学生减负十条规定》反馈意见研究论证的基础上，对十条规定进行了修改，并再次向社会征求意见。新的征求意见稿中出现多处重要变动，其中备受关注的第四条“小学生不留书面式家庭作业”修改为“减少作业”：即一至三年级不留书面家庭作业，四至五年级要将每天书面家庭作业总量控制在一小时之内。

小学生家长意见4

前不久，教育部公布了《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（下称《意见》），再次明确小升初“免试、就近入学”的原则，并强调逐步减少特长生招生。可《意见》出台后，春节期间不少孩子们仍在辛苦地上特长班，忙于各种补习。

“小升初”新政出台，却难给“补习风”降温，在我看来，这并非意外。要让孩子免于上特长班之折腾，仅靠一纸《意见》，显然还不够。

首先，《意见》能否得到执行，公众仍在观望中。其实2006年新修订的《义务教育法》就明确规定适龄学生就近、免试入学，可该规定并没得到很好落实，基于此，有些家长难免会对“小升初”新政的效力惯性存疑。

这种对政策失灵的担心不乏道理，在目前的教育管理语境中，“权力择校”恐难以避免，而学校也难拒绝上级部门布置来的“条子生”。而在此疑虑下，送孩子继续上特长班，自然也成了不得已的法子。

其次，我国各校、各学区存在事实上的办学质量、条件差异，实行“单校划片入学”或“多校划片入学”，并未改变个中差异，在此情景中，就算严格落实“小升初”新政，也可能出现两类择校：一类是政府允许的特长择校，根据《意见》，到2016年特长择校将控制在5%，虽说特长招生名额在减少，可这不妨碍一些家长让孩子上特长班积攒筹码。另一类是有经济实力的家长买学区房择学区。

再者，“小升初”新政只是教育政策“面”上的一个“点”。如果没有评价机制的联动改革，中小学生的负担很难减轻。正因“应试”的根深蒂固，中小学生才过早地陷入“题海”。

因此，在严格遏制权力择校，落实“小升初”新政之外，还必须切实推进义务教育均衡，缩小学校的办学质量、条件差异，这关键在于转变义务教育资源配置方式，不能再延续传统的“锦上添花”式拨款模式。

与此同时，要推进中高考制度改革，打破集中录取制度，实行考试招生相对分离，建立多元评价体系，扩大学生的选择权。

要做到这些，核心在推进教育放权。要推进义务教育均衡，要求建立教育民主管理制度，不再由政府主导教育拨款，而要变为代表公众意见的民意机构负责教育预算，监督政府按预算拨款；还要改变应试模式，避免将考试、招生、教学的所有权力掌握在行政部门，真正放权于学校和社会。

小学生家长意见5

前不久，教育部就新修订的《中小学生守则》公开征求意见，与旧版相比，新版内容更简洁明了，与之相配套的《中学生日常行为规范》中的“见义勇为”等内容不见了，以“会自护，懂求救”取代。

新版《中小学生守则》的“接地气”，赢得了广泛好评。不过，“见义勇为”的退出，还是引发不同的议论。

初衷

守则修改初衷是什么？

修订专家组组长、中国教育科学院研究员邓友超解释：

一是中小学生对“见义勇为”的认知有限，具体践行时难以把握和判断；

二是《中小学生守则》涵盖小一到高三的年龄跨度，让处于未成年阶段的孩子见义勇为不太现实；

其三，鉴于社会上对学生“见义勇为”的争议，考虑到《守则》是具有约束力的刚性规定，一旦写入就意味着必须做到，故暂时未予考虑。

争议

尊重生命 or 不利于维护社会正义

某小学校长：毕竟小学生生命安全是第一位的。如果孩子连自己的生命都不爱惜，那还怎么谈爱别人的生命呢？

中小学生守则是在每一间课室都会悬挂的，其重要性和指引性不言而喻。从社会层面来说，见义勇为是无论何时都应该大力提倡的、永不过时的美德，只是什么样的年龄做什么样的事情而已。对于小学生来说，生命是第一位的，他们还是需要受监护的未成年人，他们还没有这种能力去施救。“如果他们去施救的话，损失会更大。” 如果要去施救也提倡“智救”。

赵鑫（初中生）：见义勇为这点我觉得自己没有做好。我觉得在有些情况下能做到，还是智取比较好，比如求助成年人或拨打110之类的。

苏老师（中学校长）认为：孩子们在未成年时确实不具备这样的能力，但我们还是应该教育他们勇于担当。如果在孩子年少时不倡导见义勇为，那么还能指望他长大后维护社会正义，制止不当之风？这些年来，为什么小悦悦被车压倒没人施救，老太太跌倒还要讨论是否要搀扶？主要就是跟近几年对这方面的教育淡薄有关系。如果人人都是事不关己高高挂起的态度，那么还能指望未来社会风气好转？教育是为未来培养人才，所以不能让学生只牵挂眼前五分钟的事情，而不想未来50年之后的事情。

曹女士（学生家长）：新版讲的比较详细，对于学生来说，更易操作。但没有了见义勇为，可能滋生学生自私心理，应该很恰当地给孩子灌输，不要一味地让孩子别管闲事。

常女士（学生家长）：见义勇为不能去掉，我觉得应该见义勇为，大家都不见义勇为了，这社会就没有正义感了。小孩子我觉得应该在见义勇为的同时要保护好自己。

戴心怡（中学生）：很多人都觉得该见义勇为，但一般能说到却做不到。

事例

中小学生因见义勇为受伤甚至死亡时有发生

今年6月，5名小孩在游泳时遇险，不会游泳的阿浩在施救同伴过程中溺水身亡。

今年6月，江西宜春市高三学生柳艳兵与持刀歹徒搏斗，挽救了一车人的生命安全，却受伤入院，无法参加高考。

7月1日凌晨，广州街头发生持刀抢劫事件，18岁的小沈和其他三名群众协助围捕，小沈被捅伤后不治身亡。

1999年，一名高三学生放学回家时，看见群众正追赶一个抢劫犯，马上冲上去并与歹徒搏斗，搏斗中被歹徒用尖刀刺中大腿，鲜血直流。

（插图建议：请将以上事例配上简单符号化的插图。）

由此可见，见义勇为在一定程度上存在风险：轻则皮发损伤，重则危及生命。

教育部门、专家

不提倡未成年人“见义勇为”

为免学生在危急之际无辜牺牲生命，教育部门明确不提倡未成年人见义勇为。

教育部门认为中小学生首先要保障自己的安全，不要采取力所不能及的方式去救人。

此外，即便是未成年人救人也没有被认定为“见义勇为”。 四川省见义勇为基金会就曾认为，未成年人不具有完全行为能力和自保能力，不具备见义勇为的要件。

四川八岁女童为救落水小同伴不幸身亡，当地政府为其申报“见义勇为”称号未获批准。

2002年，在广州100多例获见义勇为基金会表彰的个案中，只有一例是未成年人。之所以表彰他，是因为这名少年很机智，以不流血的方式帮助警方抓住了杀人犯。

如果学生已经发生了见义勇为行为，教育部门是会采取表扬和教育双管齐下的办法。一方面表扬学生舍己救人的精神，另一方面则要告诉学生用更科学的方法施救，可能更有效。同时，对未成年人见义勇为不宣传、不鼓励，避免盲目模仿。

家长能否做好榜样

许建国（国家教育行政学院特邀教授、教育心理学专家）：

新的《中小学生守则》有三个突出的地方，一是突出国家意识，二是突出生命意识，第三就是突出孩子的自主意识。

新版《中小学生守则》难的不是孩子能不能做到，而是父母、老师以及全社会有没有给孩子一个能做到的榜样和环境。

学生守则不仅仅是学生的事，学生守则首先需要遵守的应该是家长、老师、社会这三个方面。

比如说我们的成人到处扔垃圾，却让孩子垃圾分类，可能吗？

比如说孩子提出如何区分见义勇为和自私的问题。这是两个概念，自私是一种品格，见义勇为是一个突发事件，这两个东西是不一样的。我们不能认为取消了见义勇为孩子就自私，要告诉孩子，你的年龄还没有能力去救别人，不让你去是因为你没有那种能力，这个绝不影响你的品格的发展。

更重要的在于我们的家长，我们的老师，我们的社会得问问我们自己，要求孩子做到的，我们做到了没有。

变化

见义勇为观念已有变化

从原来大力宣扬“少年英雄”到如今的不提倡未成年人舍己救人，近年，见义勇为观念已有重大变化。

在祖辈印象中，草原英雄小姐妹为救集体的羊群而遭冻伤截肢让人印象深刻。对于80后来说，扑火少年赖宁的塑像更是在学校和少年宫常常看到。以往，社会总是以英雄赞歌的形式报道这些悲剧。

新中国成立以来，全国获中央和省一级表彰的“少年英雄”人数

（《中国少年报》资料）