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教师的幸福资本读后感【汇编5篇】

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教师的幸福资本读后感【第一篇】

读了雷玲编着的《教师的幸福资本》一本,颠覆了我们以往的很多认知,职业幸福是什么,不是上帝的赐予,不是任何人的恩赐,它并不是单纯由工作内容、工作强度、工资待遇等能够决定的,它需要我们自己去追求,通过自身的努力来获得。

教师常见的5个心理弱点:过于清高;表面不说,背后乱说;对什么都看不惯;好为人师,刚愎自用;缺乏社会经验。忠言逆耳,看到这些些教师共同的弱点,每位教师都会心理不舒服,不愿意接受这样的现实,主动也好,被动也罢,这些都是我们不想承认又不得不承认的残酷现实。在生活中,我们自己也经常嘲笑我们的职业病,象挑剔,多管闲事,好为人师等等,这些或多或少存在于每个教师的身上,这是不可抹煞的事实。如何对待教师的心理弱点,变缺点不足为自己的优点强势,让这些不成为阻碍自身成长的绊脚石,在职业生活中不断进步、获得成功的喜悦,体验职业的幸福。

到底是什么在影响和阻碍着我们的职业幸福,心理、个性、能力、学识……每个因素都足可一招毙命,导致我们在疲惫、烦燥、懈怠的情绪中工作。所以重塑自己的人格,增加自己的学识修养,丰厚自己的知识底蕴,提高自身的业务能力,扩展自己的人脉……

总之,从自身的改变开始,让自己在职业中得心应手,信心备增,兴致盎然,那么幸福就会如蝴蝶翩翩落在我们头上。为了自己的职业幸福,为了学生的学习幸福,从现在开始努力……

《做幸福的老师》优秀读后感【第二篇】

《做幸福的老师》是王三阳老师创作的,他强调以爱为出发点进行教学。刚读《做幸福的老师》一书时,我自己都感到惊讶,因为这实在是一本值得阅读的好书。里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长……归根到底,都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。还记得刚入职的时候,邢校长以及其他校领导,经常跟我们说的一句话就是“仰望星空,脚踏实地”,提高自己的幸福指数。这就是希望我们每一个老师都是幸福的,幸福地工作,幸福地生活。自从读了《做幸福的老师》这本书之后,我更是体会颇深。

那么,教师的幸福从哪里来?从理解与尊重中来,从仁爱与豁达中来,从沟通与合作中来,从反思与研究中来。教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福呈在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福……

作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力,这种微笑来源于你内心的幸福感。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱。所以在以后的工作中我会将我的幸福通过微笑来转达给学生们,让学生们也很幸福地成长。

没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。教师怎样对待学生,决定了学生的命运。教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?我们要知道,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面性,对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。用自己的爱心去灌溉每一个孩子,让孩子在爱的沐浴下改正错误,走向成功。

教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了,看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,这是因为教师每天都以幸福的姿态来工作。幸福是一种心灵感觉,幸福是一种内在情怀,幸福更是一种生存状态。用心感受我们正在经历的一切,珍惜我们所拥有的一切,幸福就在你我身边。

做幸福的老师,用我们的执着,用我们的智慧,用爱与宽容,爱成就孩子们的同时,成就我们一生的幸福。

教师的幸福资本读后感【第三篇】

读了《教师的幸福资本》一书后,我深深的感悟到:用心营造每一天,每一天都会获得幸福。而腹有诗书、真心关爱是获得幸福的源泉,是成为幸福教师的前提条件。

一、幸福的教师要宽容。

有人说,宽容是深藏爱心的体谅,是一种智慧和力量。在生活中我们要宽容我们的家人,宽容我们的同事,宽容伤害过我们的人。我们做教师的,每天面对的是尚未成年的学生,对学生的细小错误,我们也要做到宽容。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方,我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子中,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时,别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生,在真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。

二、幸福的教师要真诚无私。

只要一个人只要心中有“爱”,无论人生的路多艰难、多痛苦,脸上带着微笑,心里就是宁静平和的,这就是幸福的。人生。我们教师也是这样,要在微薄的收入中,要在繁忙的工作,巨大的压力下做个幸福的教师,创造幸福的自己,培养幸福的学生,服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里,真诚的关心、爱护、帮助他们,尤其是生活学习上有困难的学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,与学生建立起和谐、友爱的师生关系。使每个学生都能受到尊重,增强他们的自信。

泰戈尔说:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶是专注地垂着绿荫的。”教师,就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。我想,人的幸福其实就是一种感觉,是一种内心对于生命的感悟,是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是岁月的消耗,而是生命的延续;教育不是谋生的手段,而就是生活的本身!在平淡中享受教育的幸福,在工作中体验不期而至的快乐,在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……

教师的幸福资本读后感【第四篇】

常宏

最近读了一本雷岭编作者编著的《教师的幸福资本》,感受到作为一名教师,我觉得我们一定要做一名有爱心有信心的好老师。 书中写到 " 爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂,无法引起人的共鸣,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。

常常有人问 " 当一个好老师最基本的条件是什么 ?" 我们应该不假思索地这样回答 " 拥有一颗爱学生的心 !" 作为一个教师,不但要担负起传道、授业、解惑的重任,更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才。 所有的学生都渴望得到老师的爱,老师的爱是照亮学生心灵的一缕阳光,是打开学生感情大门的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。 学生是人,是一个多样化的人,他们的生活、学习、情感是多样的,这就要求教师用真心去发现学生的需求,用爱心去化解学生的矛盾与痛苦,让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。当老师拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生个别谈心,甚至只是走道里的一声问候,这些都是能让学生摸得着的关注,都会化为无穷的动力。 当我们上《小象》一课时,我提问 " 谁能说出小象的'身体特点? " ,孙万峰举起手了,于是我让他起来回答,他回答的非常完整,我就在全班同学表扬了他 "孙万峰 真是一个善于观察的好孩子,长大了一定能当一个动物学家哦! "

从那节课开始,我发现这个孩子变了,变得爱学习,变得乖巧可爱了,学习成绩也有了很大的进步,尤其是课堂纪律也更好的,有了好的听课效果才有了更出色的好孩子。

老师对学生的爱不需要轰轰烈烈,老师的爱都表现在教师的一言一行、一举一动中,这不仅体现了自己的形象,同时润入学生的心田。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人,一个见到学生就心烦的人,他不会努力完成好教育教学工作,更不会努力使自己成为一名优秀的教师,读后感《教师的幸福资本读后感》。我努力做一名让学生爱戴,也热爱学生的好老师。

教师的幸福资本读后感【第五篇】

开学初学校布置学习了《教师的幸福资本》这本书,我对书中的“教中研,研中教——教师的研究之路”非常感兴趣。拜读之后发现,里面的一些教育理论与实践和我平时的感受一样真实。下面我就结合自身感受谈一谈“教中研,研中教”的内容。

教育教学实践证明:教中研,研中教,教学才能有所发展,有所创新。作为工作在一线的教师,必须做到认真钻研教材,认真备课,不断改进教学方法,认真上课,提高40分钟效益。多听课、评课、做好教学反思,取得教学成果。应从以下几个步骤开始做起。

一、名师引领,促进反思。

(1)要想提高教学成果,就要借用专家的“脑袋”,帮助教师生成新理念、新智慧,使每位教师从中受到启迪,得到锻炼,提高科研层次。

(2)邀请名师进课堂为我们每一位教师进行把脉诊断,借助名师的教学智慧,反思教师教育行为,提出问题的关键所在,并提供适合于教师发展的意见或建议。名师的评课过程不仅向教师展示了教育智慧,同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中,一方面知道了如何直接改进自己的行为;另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

二、同伴互助,交流合作。

教师在自我反思的同时,开放自己,形成相互交流的氛围。依托每周二学年教研组交流互动活动时间,构建多种教研模式,由此来强化团队合作意识,使不同教师的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升,在互动交流中增长教师智慧。

新课程要求教师不仅具有扎实的专业功底、丰富的教育教学理论,更重要的是要具有灵活地解决复杂教学问题的丰富的教学实践智慧,只有在实践中培养教师的教学智慧,转变教师的教学方式,创新教学行为,才能培养富有个性和创造能力的学生。我相信,在新课改的大形势下,我们必定会创造出崭新的教育天地。

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