高效课堂教学方法最新4篇

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课堂教学常用方法【第一篇】

一、激发小学生的音乐课堂学习热情

小学音乐教师要想构建快乐的小学音乐课堂，首先应当从小学生的音乐课堂学习兴趣和热情入手。小学生是小学音乐课堂教学的主体，构建快乐的小学音乐课堂主要目的就是为了提高小学生的音乐审美素质和综合能力，因此，小学音乐教师必须认识到这一点，并且采取积极有效的措施来激发和吸引学生的音乐课堂学习热情和兴趣。传统的小学音乐课堂不能够有效地提高小学生的音乐学习兴趣和热情的原因在于，它的教学模式对于小学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动小学生的音乐课堂学习兴趣和热情方面不是特别重视，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力为小学生传授音乐知识，但是课堂上的小学生学习兴趣不高，学习氛围也不是非常的浓厚。因此，小学音乐教师要想有效地提高音乐课堂的教学质量，构建欢乐的课堂学习气氛，就必须有效地激发和提高学生对于音乐的学习兴趣和热情。以苏教版小学三年级音乐教科书中的《万里长城永不倒》这首经典音乐曲目教学为例：“昏睡百年，国人渐已醒，睁开眼吧，……”，小学音乐教师在教学这一音乐歌曲时，可以利用体验式教学方法，引领小学生身临其境地感受歌曲中歌词所描绘的内容，以及所传递出来的情感，从而有效地增强学生对于歌曲的理解和情感的表达，激发小学生对音乐的学习兴趣。

二、建立和谐的小学音乐课堂师生关系

小学音乐课堂的教学主要由小学音乐教师和学生这二者共同组成，因此，小学音乐教师要想营造愉悦的小学音乐课堂学习氛围，建立快乐的小学音乐课堂教学，建立良好的、和谐的小学音乐课堂师生关系非常重要。良好的小学音乐课堂师生关系，能够帮助加强小学音乐课堂上的师生互动交流，让小学生的音乐学习变得更加轻松、快乐，从而有效地激发小学生的音乐课堂学习的兴趣和主动性，使得小学生在音乐课堂上进行师生互动交流时，紧张的心情和学习压力能够得以放松与抚平，从而有效地提高小学生的音乐课堂学习的效率和质量。因此，小学音乐教师应当贯彻“以人为本”的科学教育理念，积极营造轻松、愉快的课堂师生互动交流气氛，从而建立和谐、欢乐的小学音乐课堂师生关系。小学音乐教师可以从音乐课堂教学中的学生唱歌发音技巧的教学入手，来加强课堂上师生之间的互动交流，建立和谐的小学音乐课堂师生关系。以苏教版小学二年级音乐教科书中的《在希望的田野上》这首歌曲的教学为例，由于小学音乐教学的实践性非常强，因此，小学音乐教师在给学生讲授和教学《在希望的田野上》这首歌曲的演唱发音技巧时，可以通过实践教学的方法来加强与学生之间的互动交流，从而营造愉悦、轻松的课堂师生互动氛围，及时了解学生的歌唱技巧的掌握情况，科学促进小学音乐课堂教学效率的提高。

三、丰富小学音乐教师的教学方法

教学方法范文【第二篇】

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

教师运用讲授法，应当注意以下几点。

1.保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。

2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。

3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要；再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

二、谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

教师运用谈话法，应当注意以下几点。

1.做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。

2.谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。

3.在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。

三、讨论法

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。

教师运用讨论法，应当注意以下几点。

1.选好讨论内容。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度恰当的内容，一般来说，过于简单或过于复杂的内容都不适当，前者难以激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2.肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，以及为什么对、为什么错。

3.善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注意倾听，善于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论遇到障碍、深入不下去时教师适当点拨，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮助学生整理结论和答案，等等。这些对于讨论法的运用都是必不可少的。

四、练习法

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。

教师运用练习法，应当注意以下几点。

1.明确练习的目的和要求。要让学生知道为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目的性和自觉性，避免练习的盲目性和机械性。

2.指导正确的练习方法。教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法，并且保证学生基本掌握，以便提高练习的效果。

课堂教学的方法【第三篇】

[关键词]小学数学；课堂教学；方法研究

当前，我国新课程改革进程不断深化，整个改革的浪潮开始席卷到小学数学课堂教学中。因此，当前小学数学课堂教学进行了较为全面的改革，改变了传统的教学模式，将创新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中。笔者根据实际的教学经验发现：新课改背景下将全新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中，能够有效地提高数学课堂教学的实效性。

一、创设浓郁体验情境，不断激发学生学习情感

新课改标准指出，课堂教学要与学生的生活实际相结合，只有这样才能够真正地让学生感受到生活化的课堂教学所带来的魅力。当生活化教学模式应用于小学数学课堂教学过程之中时，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习积极性就会提高。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣提高了，学生会在积极的内心情感的驱动之下，学习的能动性与积极性等主体特性更加深刻、强烈。由于小学生的自我约束和控制能力较差，非常容易受到外界不良因素的影响，这样就会使得他们在学习过程中出现波动性。此现象经常出现，要求教师在进行教学活动的时候，能够走进学生内心深处，不断地靠近学生“最近发展区”，不断地与学生的实际生活相贴近。在数学课堂上多举一些与学生实际生活相关联的例子，遵循学生的一些较为创新性的认知特点，积极地构建与创设有趣味性的教学内容，如趣味数学、游戏数学等教学模式，能充分地调动学生对数学知识学习的积极性，有效地挖掘学生对数学知识学习的欲望与动力。

二、将多媒体教学模式应用于小学数学课堂教学

随着信息化技术的不断发展与进步，信息技术越来越多地走进课堂，走进人们的生活，为人们的生活与学习带来了很大的便利。对于小学数学教学而言，也应该将信息技术引进至实际的课堂教学过程之中，其中一个最为突出的表现为将多媒体教学模式积极地应用于小学数学课堂教学之中。这主要是与小学生的抽象思维还未形成有很大的关系的。因此，在讲解数学上一些较为抽象的、学生难以理解的数学知识的时候，教师会觉得非常吃力，而学生在学习的时候也觉得荆棘丛生、困难重重，久而久之，学生就会厌恶学习数学，那么学生的学习兴趣减退，最终导致学生的数学成绩一落再落。这时，数学教师就要积极探索有效的教学方法来解决这一问题。在讲解“认识长方形周长与面积”时，可以将长方形先以线的形式呈现，让学生说出线的长度，再以flash的形式将线慢慢围成一个长方形，利用闪烁的效果在长边闪烁两次，宽边闪烁一次，同时长与宽分别注上不同的颜色，加深学生记忆。长方形的周长就是这条线的长度，用所有边长相加来计算，也可以用长加上宽的和再乘以2来计算；而面积就是这条线所围成图形内部的大小，用边长相乘来计算。只有这样，小学数学课堂教学才能够真正地达到教学实效性提高之目的，学生学习成绩也能相应得以提高。

三、开展多样化教学，提升课堂教学效果

教学方法【第四篇】

关键词中职美术；教学方法；创新

随着国家职业教育工作的深入开展，全社会以及用人单位对中职人才的认可度不断提升，中职学校逐步朝着规模化和系统化的方向发展。而要培养全面发展的中职生，满足社会对人才日益多元化的需求，就有必要创新教学方法，提升教学的质量和水平。美术作为一门陶冶情操的艺术课程，是中职课程体系中非常重要的一门课程。教学方法的创新，有助于提升美术教学的效率，促进学生能力的发展和全面提高，进而促进中职美术教学的进一步深化发展。

一、中职美术教学存在的问题

（一）对中职美术教学认识不足。中职美术教学不仅要注重学生绘画技能的培养，还要注重学生审美能力和鉴赏能力的培养，促进学生全面发展。但是，在中职学校课程设计中，美术课程往往侧重于学生绘画技能的培养，以期帮助学生提升就业竞争力，但是这种过于强调实用性和功利性的教学使学生将美术学习视为生存的技能，忽略了美术对学生真、善、美的教育价值。这反映出当前中职美术教师在认识上存在一定的不足，忽视了学生美术内涵、美术人格、美术品行的熏陶和培养。（二）教学目标模糊。在美术教学中，很多教师单纯地向学生传授美术技能和简单的理论知识，不能针对学生自身的特点设计教学方案，对学生日后的职业发展方向不甚了解，因此，常常在教学中采取千篇1律的方法来进行教学，教学内容也都一样，难以有效挖掘学生的特点和优势，很难有效培养学生的创新思维能力。（三）教学模式陈旧。现代职业教育理念更新较快，很多美术教师没有及时进行学习和改变，教学模式依然陈旧，难以适应现代职业教育的发展要求，其主要表现在以下三个方面：（1）教学方式单一。目前，中职美术教学大多采用“教师讲—学生学”的模式，这种传统的灌输式教学模式陈旧老套，难以激发学生的兴趣，使得课堂活动失去活力，大大削减了学生的学习热情和创新力。（2）教学内容单薄。教师大多严格遵循教学大纲来进行教学，忽略当前学生出现的新需求，使得教学内容单薄，难以满足学生的诉求，长此以往，学生对美术课程的学习便丧失了兴趣。（3）拓展空间有限。目前，美术教学往往局限于课堂内的美术知识教学和技能的教授上，大大限制了教学空间，使得一些擅长实践和创造的学生难以发挥特长。

二、中职美术教学方法的创新策略

（一）运用信息技术手段优化鉴赏课。在信息时代下，信息技术和我们的学习、工作和生活的联系越来越紧密。因此，借助信息技术手段，如运用多媒体技术，能够让美术鉴赏课更加生动、有吸引力，能有效激发学生对美术课的兴趣。而且，通过这种方式能够有效引导学生关注教学、绘画过程中忽略的细节，进而提升其局部绘画处理技能。同时，还可以通过微课等手段，让学生了解某些优秀的美术作品，强化学生的鉴赏感觉，促进其鉴赏能力的发展。而学生鉴赏能力的提升，必然会促进其在日后的学习和实践中更加具有针对性，更加全面地鉴赏和理解绘画作品。（二）共性与个性化教学相结合。传统的美术教学采取标准的教学方法和教学内容，而新时代的中职学生个性化需求日益强烈，因此，为了提升教学的有效性，教师应当积极尝试共性和个性化教学相结合的教学方法。通过共性化教学，让学生了解基础的美术理论知识和常用的绘画技能，培养基本的美术素养和技巧。通过个性化教学，对不同学生采取差别化的教学方案，充分挖掘和发展学生的潜能和优势，促进其美术素养和技能的有效提升，进而更好地实现学生创新能力的发展和中职美术教学创新的目标。（三）积极开展美术教学实践活动。美术是一门倾向于实践的课程，因此，教师除了向学生教授美术理论知识和绘画技能之外，还需要开展美术教学实践活动，增加学生动手实践的机会。在课堂上，通过开展绘画练习，能够有效提升学生的绘画技能。通过组织学生进行户外写生，让学生在大自然的环境下放松地进行创作，能够有效提升学生的观察力、取景能力和构图能力。同时，通过户外写生活动的开展，有助于让学生切身体会“艺术源于生活，且高于生活”的道理。这样会促使学生在日常生活中大胆寻找艺术的源泉，在其感悟和体验中不断地创新。（四）积极尝试赏识教育。教学相长离不开教师和学生之间的互动，而良好的师生互动是学生保持强烈学习兴趣和热情的重要保障。通过赏识教育，对学生多进行正面的积极评价，激发学生对美术学习的兴趣和热情，可以使其更加充满信心激发创新能力，最终实现中职美术教学的可持续发展。在学生掌握一定的美术理论知识和绘画技能的时候，教师要及时给予正面的评价，增强学生的信心。在一些学生绘画技能偏低的情况下，教师也要对学生的进步表示鼓励，这种精神上的鼓励会带给学生强大的动力，促使其更加积极地学习。

作者：陈天栋 单位：黔西县中等职业学校

参考文献

［1］房婷婷。美术教学方法创新初探［J］.教育教学论坛，2013（46）：111-112.

［2］代海芹。美术教学方法创新之我见［J］.电影评介，2014（11）：102-104.