小学教师寄语（实用5篇）
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小学教师寄语1
回首过去的一年，经过锻炼，我的身体状态比以前好了很多，学习马马虎虎还算过得去，纪律仍然不好，还是很邋遢，还是个胖子，又平平凡凡地过了一年，没有什么进步，哎！想起来就脸红，真是惭愧。
在新的一年里，我要加强运动，让一头“大肥猪”转变成灵巧的“猴子”，我还要变得认真起来，争取把“马虎大王”的“桂冠”转让给别人，我还要严格要求自己，把纪律提上去，反正要改掉自己所有的毛病；此外，我还要吸取他人的优点，把自己转变成一个不错的阳光男生。
朋友们，旧的一年即将过去，充满生机和活力的新的一年向我们走来了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天！
新年的欢乐絮绕在你身边，使你快乐。新年，是人生的一次跨越，于强者是机遇，于弱者是挑战。为了所有人的“XX”继续努力，全力以赴。我们要努力！ 《
新的一年，愿“优秀”大道更加“宽广”!
新的一年，张扬你的风采，走更宽广之“璐”!
“闫”格要求自己，做事“持久、坚强”，新的一年继续做好同学的好榜样！
新的一年，“永远”相信自己，努力超过别人！
“自己”永远相信“自己”，定会取得更大的成功！
做到“忠”与“诚”，人生一定能成功
走过“均坷”之路的人，才会最终获得成功。更何况你天天“柯柯”呢，一定会更加出色！
新的一年，要“刘”“浩”气满乾坤！
新的一年，愿我们的花更加“娇艳”、“美丽”!
有“锲而不舍、金石可镂”的精神，定能攻克坚“崮”堡垒！
有你这么“聪淑”的小女孩，可真是老师的“光荣”!为你自豪吧！
新的一年，大“鹏”展翅，扶遥直上三千里新的一年，多下“金雨”，人人欢欣！
多学“文”化知识，就能攻“克”更多难关！
新的一年，山“丹丹”花开红艳艳！
天天“史”劲，“令”自己天天“进”步！
新年“李”，你会越来越“聪慧”!
你如幼“苗”，“苗”如碧“玉”，定成人才！
上联：大“杜”能容天下之事，
下联：瑞“雪”预兆丰收之年。
横批：元旦快乐
新的一年，成为真正“金龙”，飞翔天空！
“淑”乃文明，“敏”乃聪明，用之于你，恰如其分！
先有“德”，才能赢得别人的“欣”赏、信任与尊重，更何况你还“才高八斗”呢？真为你骄傲！
秀秀，意为“好上加好”!你的表现更证明了这一点！
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小学老师寄语2
收到《传递爱的温暖和力量》主题刊征稿启事后，他们和邝老师精心策划，决定用一种特别的方式来帮助山区留守儿童——每个人创作一幅精彩的艺术品，然后公开拍卖，将拍卖得来的爱心款换成经典童书，送给远方的小伙伴。
他们精心创作，写下精彩的拍卖词，还给远方的小伙伴写下温暖的祝福。
这个创意真是太棒了！一起来欣赏他们的大作吧——
小艺术家：何卓艺
作品：《春节》
拍卖词：
每年春节，和爸爸妈妈回老家过春节，是我最开心的事。你愿意买下我的快乐吗？
温暖寄语：
我喜欢用画笔记下快乐的事情。你呢？
小艺术家：李恒莹
作品：《年年有余，四娃闹春》
拍卖词：
别人都夸我手巧，今天我小试了一下，剪了一幅《年年有余，四娃闹春》。献一份爱心，你会得到更多的爱。
温暖寄语：
当你感到孤独的时候，去剪剪纸吧！
小艺术家：曾德京
作品：《航行》
拍卖词：
我的画很漂亮。你带回家，既可用来装饰墙壁，又可以奉献爱心，一举两得哦！
温暖寄语：
希望你能像画中的人儿一样快乐地笑。
小艺术家：邝一鸣
作品：《天高任鸟飞，海阔凭鱼跃》
拍卖词：
我是小画家一鸣。我虽然没什么名气，但是我的画很棒哦。以后，它一定会很值钱的！不信，你买下试试！
温暖寄语：
这幅水墨画，我是用毛笔画的。我希望它能换来一些故事书，送给远方的小伙伴。爸爸妈妈不在你身边，还有快乐的故事陪着你。
小艺术家：孟瑞强
作品：《小兔子乖乖》
拍卖词：
我的作品《小兔子乖乖》很好看哦！如果你把它带回家，你们家的宝宝一定会更乖的！
温暖寄语：
“小兔子乖乖，把门儿开开，小伙伴来了，快点把门开。”
小艺术家：张 毅
作品：《书和铅笔》
拍卖词：
你喜欢这幅画吗？它有美好的寓意——妙笔生花哦。请你带走它吧！
温暖寄语：
前几年，我也经常很长时间看不到爸爸妈妈，天天和爷爷奶奶生活在一起。后来，加入学校的美术兴趣小组，我喜欢上了画画。每当我想爸爸妈妈，想哭的时候，我就画画，然后把自己的作品寄给他们。
小艺术家：徐盛义
作品：《鹅》
拍卖词：
你知道吗？鹅是一种吉祥的动物。
书法家王羲之很喜欢鹅，还从鹅游泳的样子找到创作的灵感呢！
这幅作品，是我用彩纸剪贴出来的。希望你喜欢这幅《鹅》。
温暖寄语：
得到书的小伙伴，我想和你做朋友。我还希望你读完这些来之不易的书之后，将它们送给需要的人。
小艺术家：耿瑜阳
作品：《海底世界》
拍卖词：
我的作品中，小鱼儿自由自在地游玩着。得到我这幅画的人一定会一生幸福。
温暖寄语：
希望你多给爸爸妈妈打电话、写信，也可以打电话约我一起玩。
小艺术家：李 婷
作品：《老家门前的大树》
拍卖词：
我喜欢我老家门口的那棵大树。我想用最爱的大树换你的一份爱心。
温暖寄语：
有好书看，你应该不会觉得孤单了吧！
采访手记：
这群可爱的小艺术家，其中有两个孩子自己也是留守儿童。张毅、李恒莹小朋友和爷爷奶奶生活在一起，很久才能和爸爸妈妈团聚一次。他们主动要求参加这次主题活动，帮助远方素未谋面的小伙伴。
在他们灿烂的笑脸上，我读懂了什么叫坚强、独立和善良。
他们邮寄过来的包裹，是我收到过包装得最严实的礼物。一层、两层、三层……他们如此担心这些稚拙的作品被刮花、弄皱。我知道，这里面包裹的不只是画作，还有十几颗热切而善良的心。
这些美好的作品，被我们刊物的老读者——一位曾当过许多年小学老师的阿姨买下。换来的书，我们将寄往湘西大山深处的凤凰县曾梓宪希望小学。
小学老师寄语3
脚下残荷，依稀飘散着当年临安城的酒香；身后栖霞，尽情铺排着岳武穆的壮怀激烈；眼前的苏堤，点缀得空 的西子如此迷人；更远处的夕照山，荡气回肠的爱情大戏正在上演……
寒风中的西湖，游人稀少。一个人安静地伫立湖边，历史上那脍炙人口的一幕幕，便在眼前飘动、翻腾，如梦如幻。
在我看来，不管是寻常酒坊老板还是抗金名人岳飞，不管是现实中的文人苏轼还是神话传说中的白娘子，他们都是追梦人。因为没有梦，就没有那一串串情节动人、流传长久的故事。
酿酒，就要满城酒香；抗金，就要流尽最后一滴血；作诗，就要让人叹为观止；爱人，就要惊天地泣鬼神……
我想，追梦，一定是一件最幸福的事——否则，西湖边的先辈们对梦的追求不会如此执着，如此不计一切代价。
在今天西湖区的教育界，也有那么一群追梦人，同先辈们一样，努力着，奉献着。
让我们走近他们，分享他们别样的幸福。
梦想，在联盟建构中萌发
作为浙江省的“首善之区”，西湖区的德育工作成果斐然。经过近二十年的积累，由著名特级教师黄黎明领衔的全国教育科学规划课题《区域性小学一体化德育创新研究》，于2006年4月经原中国教育学会会长顾明远教授领衔的高规格的专家组鉴定，成功结题，并荣获当年全国教育科研一等奖。
课题的研究和推广对西湖区的德育工作推动极大，用鉴定专家的话，那就是——
“一是带动了一批老师的成长，促进了农村学校的发展，为推进城乡教育公平起到了积极的作用。二是在整合各种教育元素上成效显著。课题关注学生的生存环境，使学校、社区、家庭统整为一个道德健康成长的生态环境，使学校内部的各种资源（包括课程、活动、社团等）统整成为一个道德场，使学生在潜移默化中得到熏陶。课题关注学生个体的道德主体构建，使德育走进学生心灵，实现了心灵的沟通和人格的感染。第三是课题很好地体现了德育的实践性。课题组成员几十年如一日，以他们的人格魅力投身于实践并带动一批年轻老师的成长，这本身就是一种教育行为。它很好地营造了西湖区的道德研究氛围，也激活了全区道德实践的活力。”
扎实的研究和工作，让西湖区的德育工作一直走在前列，成为真正的“领航者”：全国德育实验学校，代表着这一领域最具开拓精神、最有实力的学校，整个浙江省才5所，西湖区就有3所；省德育特级教师，西湖区竟然多达3位！
但是，高处不胜寒。
如何克服“高原现象”，让西湖区的德育走向新的辉煌？西湖区的德育工作者开始了新的探索。
“要实现新的突破，关键还是在‘人’，在于德育工作者素质的进一步提升。班主任作为学校德育的主力军，其素质必须要有一个新的、整体的提升。”西湖区教育局党组书记、局长钱志清对此有着清醒的认识。
2011年1月，《杭州市西湖区教育改革和发展十二五规划（2011—2015年）》出台。《规划》根据西湖区“打造首善之区、共建共享全国最美丽城区”的目标定位，提出了人才扩充战略，实施名师工作室提升工程，健全人才引进、使用、评价、服务和激励等机制，创造条件促进优秀人才脱颖而出。
经过自主申报、材料审核、现场答辩、基层了解、局领导讨论等环节，2011年9月10日，西湖区6位班主任脱颖而出，成为首批工作室主持人。而他们的工作室，就以各自的名字来命名，分别是：何玉春工作室、刘新颜工作室、李艳工作室、鲍迪尔工作室、杨晓凤工作室、祝成其工作室。
工作室主持人确定后，下一步的工作就是选择工作室成员。2011年11月22日，全区骨干班主任齐聚一堂，等待他们的，将是一场思想与激情的盛宴。
6位工作室的主持人成了当仁不让的主角。他们轮番上台，在或激情满怀、或娓娓道来、或幽默风趣的话语中，介绍自己的成长历程，展现自己的教育理念，宣示自己的研究方向。
主持人如此“卖力”，目的只有一个，那就是让“听众”加入自己的团队。当然，对于报名的骨干班主任，主持人并不是“来者不拒”，而是精心挑选后才会招入门下。如此，经过双向选择，每位名班主任都有了10到15名的“弟子”队伍。需要说明的是，为了扶助农村边远地区薄弱校，还特别规定，不论规模大小，每所学校都可以有2人加入名班主任工作室团队，而城区学校，则只有班额超过18个班才有2个名额。
对于西湖区建立“首席班主任工作室”的意义，陈为民科长一语中的：“一是反映了我们对学校教育更深刻的认识，是教育回归其本源的体现。我们的学校教育必须要德育为先，育人为本。二是进一步确立起班主任工作在学校教育工作中的重要地位和作用。班主任工作只能强化，不能削弱。三是要通过首席班主任和‘首席班主任工作室’在思想层面、科研层面、方法和技术层面来引领全区中小学班主任队伍的建设。”他勉励“‘首席班主任工作室’努力探求班主任工作的规律，在科学实践的基础上，示范引路、以点带面，让更多的优秀班主任成长，让更多的学生受益”。
6位主持人如同6粒珍珠，闪现着夺目的光彩。但在区教育局领导看来，挑选这6粒“珍珠”，并不是为了单个的展示，而是要让他们结成链，照亮、温润全区其他班主任，让所有成色不一、大小各异的“珍珠们”，快速成长起来。基于这样的思考，“西湖区班主任发展联盟”于2011年12月21日正式成立。
省教育厅的领导对“班主任发展联盟”寄予了很高的期望：“能够充分发挥6位首席班主任的引领作用；能够创建全区中小学班主任工作的交流平台；能够集中专家理论指导优势，共同研究班主任工作的新情况新问题，探索新规律寻求新方法；能够推动区域性班主任工作的均衡发展。”
“班主任发展联盟”的成立为推动西湖区的德育工作搭建了一个很好的平台。但是，作为一种工作机制，其顺畅运转，离不开人的作用。那么，谁来统领这一平台的管理工作呢？区教育局领导心中不约而同地出现了一个人选，那就是黄黎明。
全国教育系统劳动模范、全国模范教师、全国星星火炬奖章获得者、浙江省特级教师、浙江省中小学德育标兵……在近50年的育人生涯中，黄黎明老师获得的荣誉多得数不清，她以丰厚的学养和迷人的人格魅力，受到全区教育工作者的一致赞誉，成为西湖区德育的一面旗帜。尽管已过耳顺之年，她依然活跃在教育一线，担任西湖区德育研究指导中心顾问，打理黄黎明德育工作室的日常事务。
面对领导的信任，黄黎明选择了担当。在她的统领下，西湖区的班主任们依托发展联盟这座精神“富矿”，踏上了一条艰辛而又幸福的寻梦之旅。
梦想，在精神锻造中丰盈
……我们愿将自己的热情化为点点星火，点燃每一个学生的自信；我们愿将自己的爱心化为点点阳光，撒向每一位学生的心田；我们愿将自己的坚守化为淙淙泉水，流淌到班集体这块土壤中……
仰望星空，我们心潮澎湃；瞻望未来，我们豪情满怀。我们要用执着的追求去迎接挑战；我们要用无私的奉献来面对未来；我们要用实际行动去体验教育生命的真谛；我们要用智慧和汗水共同开创西湖教育美好的明天！
2011年12月21日，在西湖区班主任发展联盟成立大会上，6位工作室主持人和他们的弟子们一起发出了铮铮誓言。
这来自黄黎明老师的“创意”。她说：“在学校教师中，班主任工作最苦、最累、压力最大。特别是在杭州，由于没有了择校生，家长、学生从选学校变成了选班主任，对班主任十分挑剔。班主任联盟工作任务繁重，要求高，它特别需要奉献精神，需要不怕困难，需要不折不挠。宣誓，就是要提醒我自己，再苦再累，都不能放弃！”
对自己追求的事业发出誓言，目的是锻造联盟的团队精神。但是，这还只是开始。在黄黎明老师的主导下，随着一系列措施的落实，班主任发展联盟渐渐成为了一个坚强的集体。
作为一个团队，必须要有自己的核心理念，要有一个核心的价值观来统领，否则联盟的存在价值，只会流于形式。于是，黄黎明召集了6个工作室的成员，就西湖区班主任发展联盟的核心价值观进行讨论。在随后召开的联席会议上，汇集大家的观点，确定了联盟的目标定位：造就一支高素质、高品位的班主任骨干团队，让团队每位成员都成为研究型幸福的班主任，并提炼出团队价值观的关键词：责任、追求、奉献。
那么，如何实现这三个关键词所蕴含的价值呢？黄黎明提出了“六个学会”，即：学会有效学习，学会深入思考，学会客观分析，学会交流学习，学会善于整合，学会分享快乐。学会有效学习，强调了学习的针对性；学会深入思考，是开展教育研究的必然要求；学会客观分析，才会让教师的研究不流于形式；学会广泛交流，才能打破班主任工作只管“自留地”的封闭状态，开阔思路，打破“校界”“区界”“市界”，让小学老师看到初中老师，初中老师看到高中老师，高中老师看到小学老师；学会善于整合，才能提高工作效率，忙到点子上，才有时间思考问题；学会分享快乐，才会让团队更有凝聚力。
一年来，联盟成员用行动兑现了自己的誓言：
在班务工作繁忙，教学任务繁重的情况下，不忘记按时参加工作室活动；在上有老下有小，家务缠身的情况下，不忘记在QQ群上聊上几句；在公事、私事都有困难的情况下，不忘记排除万难和团队一起参加集中学习。
“到我没？到我没？”我坐在座位上张望着，脖子一伸一缩，像一条蛇——一条慌张的蛇、一条盼望找到猎物的蛇。在为同学们祝贺时，焦急地期待罗老师念到自己的名字。
……
“李一如！”——是罗老师宣读了我的名字。我听了就像是灾民遇到了救世主，欢欢喜喜、一蹦一跳地上台领取这只蓝色的小精灵。然后，双手捧着，一小步一小步，慢慢走回了座位。
蓝色的千纸鹤，仿佛能映照出我的内心世界。这只千纸鹤也许不是特别美观，还有许多皱巴巴的皱纹，但你不觉得这正像是一位慈祥的老婆婆看着我吗？多么温馨！两只翅膀上各写着一行清秀的字：“一个诗情画意的女孩，愿你能诗意地生活，画出七彩人生。”“一如：儿童节快乐！”
……
在2012年的“六一”儿童节上，西湖小学教育集团的李一如同学收获了班主任罗老师亲手做的千纸鹤，感动之余，写下了上面这些文字。文字很美，很形象，准确地表达了孩子获得礼物后的激动心情。其实，在这个儿童节上，收获同样快乐的可不只李一如同学一个人。
活动源于节日前夕班主任发展联盟发出的倡议：向最美教师张丽莉、最美司机吴斌学习，为每一位学生送上放飞梦想的千纸鹤。于是，儿童节上孩子们高兴的那一幕幕，便在西湖区的城乡中小学上演了。
小小的创意活动，快乐了孩子，让班主任们在收获感动的同时，丰盈了自己的精神世界。
在全区教育系统开展的暑期师德集中学习活动中，工作室的主持人、求是教育集团浙大附小的祝成其老师道出了心声：
“‘世界上不是没有阳光，是由于你总是低着头；世界上不是没绿洲，是由于你心中总有一片沙漠。’所以，各位班主任，让我们做个阳光教师吧！用人格魅力坚守岗位，将爱心洒向每个学生。相信不久的将来，我们的孩子们会因为你而拥有精彩的人生！”
听众对祝老师的演讲报以热烈的掌声。作为90后的祝成其老师，既是班主任，又是求是教育集团语文教研组组长，整天忙得团团转。在国外学习的爱人戏称她是“月光班主任”“星光班主任”“阳光班主任”，因为她的工作总是不分白天和黑夜，常常加班到天亮。即使这样忙，她也不放弃任何一次的工作室活动。
采访黄黎明老师时，记者问：对工作室的成员有没有什么考评办法？黄老师笑道：当然有，不过没什么用。因为联盟的每一次活动，成员们都非常踊跃；每一次的评比，他们都是“优”。“比如你刚才参加的这次活动，要求1点10分进场完毕，结果没有一个人迟到。那些边远郊区的班主任，为了准时参加活动，甚至连饭都没顾得上吃。为了参加工作，他们真正做到了废寝忘食。”
黄老师还讲起了一个故事：“东方中学的韩磊，因工作需要，调到了钱塘外国语学校。他在第一时间打电话给我，表示人调走了，但工作室的位置不能让。他还是发展联盟的一员，因为这是娘家。”
这样的事例还有很多。
在追梦的道路上，发展联盟班主任们的精神在锻造中不断升华，“工作着并快乐着，辛苦着并幸福着”——黄老师送给记者学习资料背面的这两行寄语，阐释了他们力量的来源。
梦想，在幸福品味中升华
研究，是班主任发展联盟不变的主题。
“对于你的研究，我有几个问题要问：第一，个性不等于德育，在你的汇报中，这两个概念显然混淆了；第二，活动能不能作为载体，这需要研究；第三，这个课题的研究，还需要更深厚、更系统的理念来作支撑……”
2012年11月19日，记者踏进保俶塔实验学校多功能厅时，杭州市教科所原所长施光明正在对一名工作室主持人的中期报告进行点评。不同于说一大堆好话后，轻描淡写地说一点“建议”的“专家点评”，施老师的话十分尖锐。但是，对于如此批评，台上台下，回应的却是一片热烈的掌声。
“这就是我们的研究，要的就是一个‘实’字。”黄黎明老师告诉记者。事实上，从发展联盟成立至今，他们走过的每一步都很坚实。
对于一个研究团队，学习是前提。2012年4月26日，利用杭州特有的春假，班主任发展联盟成员开始了为期3天的学习考察。不像通常的学习考察那样轻松，西湖区班主任联盟的考察日程安排得异常紧凑：白天，他们吸取一流专家的学养，接受全国知名特级教师的指导，参观上海知名学校；晚上，班主任们还挑灯夜战，消化学习内容，讨论所承担的研究课题，直到深夜。三天的学习紧张而有序，虽然大家都很累，却很幸福，因为他们收获了知识，拓展了视野。
从上海回来，84位老师写下了84篇感想。其实，不只是学习考察后写，研究活动后也写；不仅是感想，还有随笔、案例、论文、研究报告等。在记者手上，就有两本厚厚的《做研究型幸福的班主任》，里面除黄黎明老师推荐的学习材料外，其它的均为工作室成员们写的各种各样的文章。发展联盟成立不到一年，老师们就撰写了240篇论文。2012年暑假，黄老师又提出了每人写1篇案例的要求。目前，案例集和班队活动案例集正在整理中，即将分别正式出版。
发展联盟的另一种有效的学习形式就是阅读。《中小学德育》，是每个联盟成员必备的学习材料，杂志上的一些重要文章以及其它期刊上有价值的文章，黄黎明老师还会用邮件等方式及时推荐给老师们学习。在黄老师给发展联盟成员布置的暑期作业中，其中一项就是要求每一位老师读一本名著。而在每个工作室，主持人都会不定期地为成员推荐教育名著。对此，鲍迪尔工作室的成员、杭州市育才教育集团的沈小明老师深有感触：
“在学生面前，我一直是一个不苟言笑的老师。平时说话总是表情严肃，一字一顿，直接指出学生的缺点，提出努力的方向。与学生讲完话之后，都不忘记再将要点罗列成为几条重申一次。这在我看来，似乎没什么不对的地方……寒假里，我读了鲍迪尔老师推荐的《班主任如何说话》这本书……一对照，才发现我用的正是下下策。与学生对话，不讲究说话的艺术，不仅伤害学生，还起不到好的效果……”
不仅仅是《班主任如何说话》，《班主任最关键的管理细节》《做一个会“偷懒”的班主任》《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》《如何管出好班级——突破班级管理的四大瓶颈》《神奇的教育场》《责任点亮班级》《蒋自立与自我教育》《以幸福的教育培养幸福的人》……工作室主持人推荐的一本本教育专著成了工作室成员案头的最爱，对照名师，反思自己，发展联盟成员的专业素养很快得到了提升，职业幸福感不断增强。
课题研究是班主任发展联盟工作的重中之重。
发展联盟的每位主持人都有区立项的课题。6个课题从设想到开题论证，反反复复学习，推敲，反反复复请教修改，到最后立项，在这个过程中，倾注了工作室全体成员的心血和汗水，也让大家在一遍遍修改中学习，一遍遍研讨中成长。
为确保研究质量，联盟特聘请了浙江省教科院副院长王建敏博士、杭州市教科所原所长施光明等6位专家担任科研顾问。前面提及的施光明老师对工作室主持人阶段性研究报告的点评，就是专家指导时的一个精彩瞬间。
不同于科研院所专家教授的研究，西湖区班主任发展联盟的研究与班队活动紧密结合。“活动是工作室的生命，研讨是提升的关键”——这已经成为大家的共识。联盟成立以来，一月一次活动，每次活动都需要研讨，每次开课，大家发言都很积极，用黄黎明老师的话就是——“像开火车一样”。
在黄黎明老师提供给记者的众多材料中，有这样一段文字：
9月21日，丹桂飘香，在美丽的学军小学，杨晓凤工作室课题研究活动开始了。上午八点多，工作室成员首先认真聆听了本工作室朱丹萍老师执教的《互帮互助大眼睛》和大关小学王瑾老师执教的《慧眼辨媒体》两节班会课。紧接着，杨老师组织工作室成员围绕朱丹萍老师的课展开热烈的讨论。大家对朱老师的班会课给予了充分的肯定，一致认为……在浓郁的研讨氛围中，大家对朱老师的课提出了中肯的意见和建议。再后，黄黎明老师点评，解除了大家心中的疑惑。最后，首席班主任杨晓凤老师通报了本学期工作室活动计划和课题的进展情况。杨老师对前期的课题调查分析进行了检查，并结合今天的班会课为大家厘清了课题思路。
这差不多是联盟开展活动的标准程序：课例展示——集体研讨——专家点评——主持人总结。由于贴近教师生活中面临的问题，这样的研讨，深受工作室老师的欢迎。刘新颜工作室成员、钱塘外语学校的陈小青老师这样说道：
这是一份用心浇灌，饱尝喜悦和泪水的工作。我们总是有太多的烦恼需要排解，总是有太多的困惑需要开导，总是有太多的故事等待分享，总是有太多的经验希望交流。“联盟”犹如她的名字一样具有强大的气场，作为班主任的我们在联盟中，分享，帮助，支持，鼓励，从素不相识到相见恨晚，收获的不仅仅是友谊，更是那沉甸甸人生价值！
是啊，在学习、阅读、研究中，大家彼此分享、帮助、支持、鼓励，专业素养有了极大的提升。而这种提升，让班主任们的价值得到了充分的展现，这是一种怎样的幸福呀！
“这是一个进取向上、践行爱与责任的团队；这是一个有向心力、凝聚力和战斗力的团队。一年来，在黄黎明特级教师的总引领下，在各位盟友的身体力行下，区域层面的骨干班主任，从责任追求的确立，到做研究型幸福班主任的目标定位，再到新形势下6个首席班主任工作室的实践驱动，取得的成绩可喜可贺！”在2012年班主任发展联盟总结大会上，区教育局主管德育的副书记陈际庆对一年多来联盟的工作给予了充分的肯定。
小学教师寄语4
建立健全家校合作架构
为确保家校教育合作的工作稳步、有序开展，学校要建立由校长牵头，并由德育处、部分优秀班主任、教育专家组成的家校教育发展工作领导小组，依靠工作网络，推动家校合作常规工作的组织与实施。德星小学的“家校工作架构图”见下图。
开发《立德》校本课程
根据学生及其家长的实际情况，德星小学开发了传统美德校本课程，并按照“学经典-明道理-提要求-重践行”的途径，挖掘我国传统美德中的“忠、孝、礼、勤、俭、让、仁、诚”等内容，吐故纳新，结合时代要求，编排了《立德》的校本教材。
校本课程的主要内容为：忠、孝、礼、勤、俭、让、仁、诚等传统美德故事、四书五经中的经典名言警句、“三立”精神、书法和古诗文等。校本课程的结构：以“学经典-明道理-提要求-重践行”为途径，一般有“读一读，讲一讲，想一想，说一说，做一做，评一评”等形式。校本课程的使用：《立德》教材利用“地方与学校课程”进行；古诗文利用每周两个早读诵读，两个午习时间进行抄写；书法课每周一节，全校铺开。校本课程的延伸：结合学校实际，根据“立德、立行、立言”编排了10个教学单元，包括“校园篇”“美德篇”“礼仪篇”“生活篇”“学习篇”“活动篇”“诚信篇”“安全篇”“环保篇”“家庭篇”，以此作为校本课程的延伸。
拓展家校育人平台
德星小学成立了“三堂”育人平台，详细制订培训计划和操作流程，确定每一阶段的培训主题和课程，保证培训的规范性、创新性和有效性。
一是“乐教学堂”，让教师践行爱的教育。父母需要老师引导，学生需要老师培养。教师是主导，名师出高徒。教风培养学风，乐教培养乐学。教师的价值观念、德行修养、心态情绪，一言一行，都直接影响着学生的品格与成长。为此，德星小学开设了教师“乐教学堂”，通过专家报告、课题研究、工作论坛、经验交流、专业能力大赛等形式，确立教师教书育人的信念：教育的本质是爱，爱的教育是育人，育人以德育为先，德育从孝敬入手，孝敬培育爱心。提升德育队伍的专业能力和研究能力，强化德育队伍的职业精神和创新意识。
二是“父母学堂”，让父母学会育人智慧。“要教育好学生，先要教育好家长”。德星小学开设了“父母学堂”，通过聘请教育专家、教师、教子模范等教育专业人士给家长进行培训。培训的基本内容从关心孩子身体、关心孩子心理、提供良好的家庭环境、做孩子的榜样、支持学校工作五方面入手。根据不同的培训内容，“父母学堂”采取授课、对话、经验交流、网上讨论等不同教学的形式。此外，学校还通过家校互动短信平台、家校联系手册、家长开放日、家访等最直接最有效最富有人情味的教师与家长沟通的方式，向家长们宣传最新的教育观念、教育方法，增强家长的育人能力，促进学生健康成长。
三是“感恩学堂”，让孩子知孝敬懂责任。为了拓展教育思路，实施“以爱育爱”的目标，德星小学成立了“感恩学堂”，以感恩教育、责任教育、环保教育、礼仪教育、爱心教育为主线，以亲子共同参与活动体验为主要形式，组织策划丰富多彩的校园活动、社会服务实践活动，让各种“以爱育爱”活动达到润物无声的效果，让孩子们在社会、学校、家庭的共同参与下，学会关爱，学会感恩，学会奉献。
加强科研课题研究的引领
以教育科研引领学校家庭教育工作，已经成为德星小学教职工的普遍共识。几年来，学校以《“德润家校，智慧育人”的研究与实践》作为家庭教育指导工作的切入点，展开科研课题研究，收到了良好的成效，提升了学校的教育品质。
其一，通过研究，可以进一步深化学校的办学特色，让小学生传承优秀的传统美德，促进良好行为习惯的养成。
其二，通过研究，可以帮助教师树立现代教育思想，转变育人观念，改变育人方法，增强对教育事业的成就感和幸福感，并在研究实践中，实现教师的发展。
其三，通过研究，可以让学生理解长辈工作的艰辛，体会父母的养育之恩，能主动关心体贴长辈，和父母长辈分享自己的快乐，养成自理习惯，培养学生真诚待人。
其四，通过研究，可以让家长感悟到教育孩子的目标就是培养良好的道德规范。教育的方法就是正己化人，身教重于言教。教育的内容增加了中华孝道和《弟子规》。
其五，在研究过程中，可以总结本校前一阶段积累的优秀教育经验。
“德润家校、智慧育人”的效果
德润教师 通过“乐教学堂”的培训，德星小学教师的育人观念发生了重大转变。“育人先育己，观念必先行”，教师们已放下师道尊严的“架子”，与学生们共同学习经典文化，发扬“立德修身”“立德树人”的教育理念，增强服务意识，发挥服务功能，自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。
德润学生 从课题立项至今，德星小学学生开始从经典中明晓道理，并注重“德、行、言”的修炼。比如：班内同学病了，会主动问候；见人遇困难了，会主动帮助；过年过节了，懂感恩；得到别人帮助了，会言谢；受到批评惩罚了，会反思；和别人相处，会尊重；等等。“三立精神，立德为先”的理念，逐渐在德星学子心中生根发芽。
德润班级 班级“德”味浓厚。每个班级根据课题组开设的各项活动，相应地在班级落实执行，开展班级文化建设。班歌、班徽、班规制订与创作，利用这些来引导学生爱集体的观念，增强班级的荣誉感。班级的黑板报是实施德育的一个平台，在每期的黑板报上都有德育文化专栏，定期开展“我爱我班”“我爱学校”等主题的黑板报评比。班级管理轮流负责，调动每个学生的积极性，对班级的日常管理进行记载，增强班级学生的主人意识。改进升旗仪式，升旗仪式实行班级轮流制，提前一周拟定方案，经审核后执行，国旗下讲话内容以德育为主线，培养学生“爱学校、爱家庭、爱社会”的责任意识。
德润家长 通过“父母学堂”“感恩学堂”的推动，家长们逐惭懂得了孩子的年龄特点、生理和心理发展的一般规律，领会到“家庭是教育的第一课堂，是德育传承的主要阵地”。通过各项活动的开展，德星小学家长工作发生了巨大的变化，家长的教育观念在原有基础上有很大改进：参与学校活动的家长人数，由原来的46%上升到现在的91%；积极配合班级工作的家长人数，由原来的51%增加到现在的%；参加学校大型户外亲子教育活动的家长，由原来的10%到现在的70%。家长意识的转变，便是学校不可多得的资源，他们为扩大教育空间、丰富教育内容、共同促进孩子的发展形成合力，开创了“共同为孩子的发展创造良好环境”的理想局面。
德润校园 踏入德星小学校园，大型宣传海报“卓雅德星、三立树人、科艺见长”“三立校训”“社会主义核心价值观”“三立展厅”“三乐广场”“低碳长廊”“梦想长廊”等逐一展开；让全体师生感到校园的每一面墙、每一条路、每一块草坪甚至每一棵植物都会说话，“无声润物三春雨，有心护花二月风”，充分发挥了环境育人的功效。
德润活动 德育贯穿于德星小学各个教育活动之中，“红色教育”“民族精神”“孝文化”等，都将育人理念寓于其中。德星小学已经形成的特色活动主要体现在以下三个方面：
一是新生培训亲子活动，感受学校“三立”文化。每学年一年级新生入学，德星小学通过家长会、亲子共读、亲子活动等形式，把“德”的内涵和要求，对家长和学生进行讲解，让他们了解何为道德、公德和美德，宣扬本校“立德、立行、立言”的德育本质。在培训活动结束后，家长们纷纷表示上了一堂人生的哲理课，纠正了多年的育儿观念。
二是开学典礼、结业典礼渗透“感恩教育”。德星小学结合德育，在每学期的开学典礼和结业典礼，培养学生爱校感恩之情是关键所在。家长寄语、老师寄语、校长寄语，学生放飞心声，班级展板展示班级风貌，“寄语”歌曲荡人心肠，催人奋进。典礼上的节目多以学生和家长活动为主，让师生、家长感悟德育的内涵。
三是“三节”活动体现家校一心。每年的科普节、艺术节、读书节的开展，是家校互动最直接的体现。家校工作坊的家长们全员参与，积极发动义工家长协助活动的筹备、组织和后勤工作，全员展示体现了德星人齐心协力的品质。各班精心组织，认真策划，积极训练，力争使自己班级在活动上得到最好的展示。“爱班级”“爱学校”“爱祖国”的创意比比皆是。活动开展的整个过程中，师生、家长分工合作，活动流程井然有序，学生们互助互让，热情待人，大家都为学校活动的顺利开展出力，沉浸在浓浓的家的情感之中。
结束语
小学老师寄语5
拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”而我想说，不想做学生满意的老师就不是一名好老师。从教十九年的我，一直担任班主任工作，也教过语文、数学、生物、思品等学科，无论是育人还是教学，我始终信奉这一原则。 一、让学生满意就得像太阳 太阳是最无私的，把光和热洒向世间万物。老师就要象像太阳一样把关心和爱护给每一个学生。这是我从一个学生身上读懂的。那是一个春寒料峭的下午，我去一位住在农村的学生家走访，正不知为他家在哪儿犯愁，突然看见我班的另一位学生。她可是个令我头疼的学生，每次考试就考那么几分，作业本上的字不是缺胳膊就是少腿的，课堂上也从不举手发言。我从没正眼瞧过她。但此时也顾不了这么多，只好极不情愿地叫住了她，她很拘谨地陪我找到那位学生的家，可不巧的是那位学生的家长要很晚才回来，我只好耐心地等。他没有扔下我就走，而是留下来陪我说话。突然，一股冷风刮来，我不禁打了个寒战：“真冷啊！”再看看站在我身旁的她，只见她穿的很少，我随口问了一声：“你冷不冷？”她说：“我不冷。和老师在一起，我一点儿也不冷！”这是她说的话吗？我不敢相信自己的耳朵。我把她紧紧地搂在怀里，眼泪不由得盈满眼眶。想想我以前对她的态度，真让人汗颜。作为一名受过高等教育的老师，心胸竟不如一个十岁的孩子。是她让我懂得了，教师应该是一轮太阳，一轮让每个学生都感到温暖的太阳。从那以后，我深刻地反思自己的行为，我不再冷眼看待像她一样的学生，而且经常走到她们中间去，和她们一起活动，消除她们心中的顾虑，缩短我们之间的距离。我发现他们的学习兴趣浓了，作业错别字少了，上课也敢举起自己的小手了，她们的脸上也露出了久违的灿烂的笑脸。 二、让学生满意就得像法官 作为一名老师，像法官一样处理问题一定要公正，不偏不倚，这样才能在学生中树立威信。我去年刚接的这个班是一个比较特殊的班，特殊在班上本校教师的子女比较多，有校领导的，也有同事的。为了服众，我从开始接手便时刻注意这一点，力争公正地对待每一个学生，公正地处理每一件事情。我清楚地记得我在接任这个班的就职演说中讲的一番话：“……你们在我的眼中都是非常优秀的，你们都有各自的优点和长处。我不了解你们的过去，也不会去了解，更不在乎你们的父母是干什么的，我只在乎现在的你们。今天，你们都站在同一起跑线上，我祝你们在我的带领和帮助下愉快地学习，愉快地生活，愉快地成长。”顿时，教室里爆发出一阵阵热烈的掌声。我是这样说的，也是这样做的。我首先改组了班委会，通过民主选举，选出学生信任的干部，彻底破除该班以往的任命制，这大大地调动了学生的积极性，变没指望为有希望。学校每次开展的竞赛、评比等活动，我从不开后门，一切靠能力和实力，让赢的人赢得问心无愧，输的人输得心服口服。有的学生在日记中写到“我真幸运，遇到了一位好老师。” 三、 让学生满意的老师必须懂得尊重和宽容 多年的经验告诉我，尊重学生是保障一切工作顺利开展、开启学生心灵的金钥匙。每天我总先和学生们打招呼，发现谁的衣领没翻好或鞋带散了，我都会主动去给他们整一整。上课伊始，我首先向学生问好。每周的第一次晨会，我总会发表一周寄语，比如，“新的一周，新的起点。祝同学们在这周里好好表现。上课认真听，作业好好做，别让自己不快乐。”记得我刚带现在这个班时，发现该班绝大多数学生不爱发言。经过调查，才知不少学生以前有过说错了挨老师批评或遭同学笑话的经历。针对这些情况，我一边鼓励学生大胆发言，并用人格担保，老师决不批评任何一位举手发言的学生，同时，我也不轻易点未举手的同学发言，还让没想好的同学坐下来再想，想好了再说。经过一段时间的试验，学生发现我是一个言而有信的老师。渐渐地，学生的思维活跃起来，发言的人数多了起来。 作为一名小学老师，面对的是一个十一、二岁的群体，他们的自制力差，是非观念不强，经常会犯一些这样或那样的错误。我从不训斥他们，也不当着大家的面批评，总是找一个适当的时机面对面的交心、沟通。这样做，既保护了学生的自尊，减轻了学生的心理压力，又解决了实际问题。记得我班的一名学生因学校改时间，他迟到了当他站到教室门口的时候，全班同学的目光一起投向他，他惭愧地低下了头。我连忙说：“看你累的，快进去吧。”但我没想到，第二天他又迟到了，这次我有些沉不住了，话到嘴边又咽了下去，轻轻地对他说：“真高兴你今天比昨天来得早多了。”第三天，他不仅没有迟到，反而来得很早。我不由得竖起了大拇指。我的宽容赢得了学生的信任，变批评呵斥为理解沟通，学生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。 四、让学生满意的老师必须有健全的人格 凡是我教过的学生，我都告诫过他们“要成材先成人”。只有具有健全人格的人才才是有用之才。为了培养学生健全的人格，在学生熟悉的生活细节中，我将自己的人格魅力融入其中，影响学生的人格。我曾组织过一次以“做一个合格的小消费者”为主题的班会，拿同学们非常熟悉的逛超市为载体，要同学们回忆在超市看到些什么，想到些什么，然后列举我了解的一些现象，如顾客不讲卫生，用手去摸在外的糕点；不想要的东西随便乱放，有的甚至把洗涤用品放到饼干里等，引导学生分析这些行为。从这些平常的小事中，学生能悟出一些作为消费者应该遵守的公共道德。学生年龄小，不懂大道理，我就从学生熟悉的人和事说起，从他们可能会遇到的事说起，帮助他们积累生活的经验，提高他明辨是非的能力。例如，我有一次乘车，司机找给我一元的假币，我把这件事拿到班上请同学们帮我出主意，有的让我找个机会用出去；有的替我打抱不平。我因势利导，问学生：“你们将来会做这样的司机吗？”学生异口同声地说“不会”。我还告诉他们，我会把这枚特殊的硬币留做纪念。学生都支持我这样做。没有大道理，没有反复的说教，孩子们就这样被我感染着、熏陶着。 《学习的革命》一书中这样写到：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在耻辱中，他就学会了负罪感。”我希望我的孩子们每天都生活在鼓励与表扬中，生活在诚实与正直中，生活在友爱与真诚中。我知道做一个让学生满意的老师很难，但我愿用我毕生的努力去完善自我，决不辜负！
让学生满意是我不懈的追求