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二年级语文葡萄沟说课稿 (精编3篇)

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二年级语文葡萄沟说课稿1

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的1篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的。枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽。三葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的*尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课:

(一)设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

(二)教学目标

根据以上分析以及学生特点和课标的要求,我把本课的教学目标制定如下:

1、通过虚拟的情境中理解课文,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色扮演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

(三)说教法

在本节课的教学中,我以“趣”贯穿全文,让学生学得有兴趣,有情趣。语文教学应当充满情趣,充满乐趣、充满活力,要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中,加深对课文内容、思想、情感的体验,在发展语言的同时激发想象力和创造力,在这节课设计上我做到:

1、以读为本,读中感悟

阅读教学要以读为本,培养学生**阅读的能力和养成良好的阅读习惯,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生在情境中充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

2、创设情境,角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示,而课堂表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的**。在本节课中,请师生分别扮演游客和老乡,进行口语交际训练,培养学生的交际能力,同时还能提高学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。

3、开放课堂,课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技**的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生共享教师提供的网上资源,拓宽学生的思维空间,以以此培养学生的综合能力。

(四)教学流程

一、激趣导入

1、欣赏歌曲《新疆是个好地方》,这首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪吗?

2、课件出示地图,在地图上找到新疆的位置。

3、你对新疆有哪些了解?(结合课前查找的资料说)

4、老师带同学们到葡萄沟一游(看课件)看后有什么感受?

二、初读识字

1、初读圈画生字

2、交流识字方法

3、巩固识字:做游戏“邮递员送信”

三、品读感悟(略)

二年级语文葡萄沟说课稿2

这是我第六次教学这篇课文了。我之所以选择本文来完成本学期的教研任务,一是因为我认为这篇课文语言美、意境美、是1篇指导朗读的好教材;二是因为这篇课文在教法上有多种选择,值得研究,值得一学;三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动,赏文听课就是旅游,我们看课的老师也会情趣盎然,不致于在课堂听催眠曲。

《葡萄沟》是第三单元的第2篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“美丽极了”,*尔族人“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何让孩子深深体会到这点呢?结合新课程标准,我设计力图体现:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,扣住“好地方”三个字,以“游”为主线,以“读”为主轴,以“文”为载体,以多**和网上图片、声像资源为**,通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。

1、以读为本,读中感悟。

“读可以显形、读可以激趣,读可以动情,读可以育人启智。”《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富,是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读(如:**读、比赛读、齐读等)和阶梯式的朗读(即:诱读——初读——细读——品读——诵读),层层深入、次次递进,步步为营,让学生通过诵读课文的优美词句,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从中感悟“葡萄沟真是个好地方。”

2、利用声响和图片资源,创设情境。

耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是“体验为实”。如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢?在这节课上,我致力创设一种良好的氛围,通过导游的形式,用多****带学生走进教材,走进葡萄沟,走进葡萄园,走进*尔族老乡家,品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验,在体验当中增强对课文语言文字的感受。

3、合理处理教材,构建整合的课堂。

在本课的教学设计中,我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如:扣住最一段“葡萄沟真是一个好地方”提纲挈领,牵一发而全身,引领学生畅游葡萄沟;再如:在学生学习完第二自然段后,我没有按照课文的顺序讲阴房,讲葡萄干的加工方法,而是对教材进行了一个处理,把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了,如果这时讲阴房,学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干,那样学生的体验就会有个延伸,对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中,我充分调动孩子的全身感官。通过看图片,了解葡萄干的五光十色;读课文,感受葡萄沟的优美风景;品尝葡萄干,体会葡萄干的颜色鲜味道甜。

收获:

1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。

2、阶梯性读书方法有创意,合符学生认识规律,效果较好。

3、多**设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。

4、词句比较落实。

问题:

1、导入、诱读环节设计复杂了点,学生接不来,整整花了8分钟,得不偿实。

2、课件制作技术欠缺,灯片张数多,交互性和关联性不强,操作不便,浪费时间。

3、“字”的教学不实,流于形式,有走过场的嫌疑。

4、不少学生没激“活”,学习激情不高,反应漫,显得紧张、被动。

总之,问题还不少,还请大家多指宝贵意见!先谢谢大家了!

二年级语文葡萄沟说课稿3

一、说教材

《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容

1、葡萄沟盛产水果:

那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。

2、葡萄沟生产的葡萄干:

色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

3、葡萄沟景色美丽、独特:

夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。

4、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好:

淳朴的*尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

二、说设计理念

新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标

新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学,并将第二课时的学习目标设计如下:

1、知能目标:

运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

2、过程方法:

引导学生在理解生词的基础上,抓住重点词语读懂句子,并读出感情,以培养学生的语言感受力。

3、情感目标:

激发学生热爱祖国大好河山的感情;培养学生的语文兴趣。

四、说教学重难点

本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的*尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感。

五、说学情、教法、学法

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学**,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采用了情景创设、**讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的`主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

六、学习程序设计

环节一:创设情景,导入新课。

兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,我以充满激情的导语(亲爱的同学们,今天我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环

境布置等**努力营造气氛,让学生好象进入了葡萄沟世界,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话,进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

环节二:自主学习体验,合作交流探究。

1、根据学生的说话,相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容:

“选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考:

a、你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你选择体会最深或喜欢的词句,与同学交流,并试着读出感情。

b、像这些按时间顺序写的段落,你喜欢怎样读懂的,请与同学交流。比比谁的方法巧妙?”

在这个研读专题中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:

①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

②**组合小组,自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识,教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。

环节三:反馈学习成果,相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心,**全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时**讨论补充、评议深化、相机诱导。

全班交流研读专题a时,采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

全班交流研读专题b时,相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法,并且也落实了本课的重点。

在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。(板书附后)这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

环节四:拓展创新,开放课堂,课外延伸

趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,提高了兴趣,锻炼了能力。(选一个完成)

1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给*尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,陈老师帮你录下来;只要你想得到的都行。

2、给*尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。

七、附板书设计

葡萄沟

盛产水果:品种多

好地方

景色美丽:

时间

夏季:茂密的枝叶像凉棚

秋季:五光十色,美丽极了

老乡热情好客:吃个够

葡萄干有名:颜色鲜、颗粒大、味道甜

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