赞美老师的话真实点3篇

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赞美老师的话真实点1

关键词倾听 欣赏 赞美

我有时侯和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法习以为常，感觉自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，学生往往并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。后来我不断反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，才和学生成为真正的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。教学中的实践，使我得到了以下几点感悟：

首先，要学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么、做什么。对学生充分的了解，就可以对症下药，有的放矢。我班有个学生叫王伟（化名），我经常看到他落落寡欢，好象有许多心事，我找他多次，就是不说话。有一次，他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，他自己找到我说：“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着他就谈了她的父亲早在几年前就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母子两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的含辛茹苦。今年他妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。他为自己的母亲担心，怕他母亲因此失去了丈夫，又为自己担心，怕他自己因此失去了学习的机会。他很害怕，也很矛盾，不知道自己该怎么办？他很想告诉老师，又怕老师笑话，很想告诉同学，又怕同学们知道。他想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。我放下手头的工作倾听，不插话，不打叉，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。他说完后心情很放松，我听后也陷入了深思。这个问题如果得不到妥善解决，不仅影响到他的求学之路，而且影响到他的家庭。我想了一会，就对他说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”他说：“没有。”我又问：“为什么？”他说：“叫不出口”。我想可能问题就出在这里，就告诉他：“问题实际上出在你身上。你在感情上不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后跟你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便于交流，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你要主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中把情况向他的父母说说，特别是他的爸爸，他感受到儿子对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态：“孩子上学，就是我们困难再大也要供应。”现在，孩子没有心里负担，学习成绩也不断提高。期中考试，他已经跃居班级的第五名了。现在，他成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

其次，要学会欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。在实际工作中，几乎每个老师都能作到对优秀学生欣赏，但是对差生的欣赏就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。在具体的工作中，我经常赞美学生，收到了良好的效果。例如：我班学生杨猛（化名），经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时参加演讲比赛，得过一等奖，还曾经参加青少年夏令营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻、逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富、视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

他山之石，可以攻玉。以上这3篇赞美老师的话真实点是来自于山草香的对老师说的话真实一点的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

赞美老师的话真实点范文2

1.通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。

2.通过联系学生的学习生活实际，使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外，也可以采取不同的方式。

3.通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。

教学难点

在生活情景中发现别人的长处，并及时赞美。这是教学的难点所在，需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。

教学过程

一、师生对话，引入赞美

1.同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求；一个个胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是要求上进的，你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！

2.我看到同学们比刚才显得更有精神了，这是为什么呀？

（生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。）

（师课件出现“赞美”）

能谈谈你听到赞美以后

心里的感受吗？（请两三位学生

作答）

3.一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美，可以让平凡的生活变得美丽，更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。

设计意图：学会赞美，这一口语交际话题，适应了时代的发展，以及人们交往的需求。学会赞美，是现代公民应有的素养，体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美，并让学生谈听了赞美以后的内心感受，以点评来突出赞美的

重要性，从而引入本课口语交际

教学。

二、创设情境，学会赞美

1.今天我们就要来学习如何赞美别人。（课件出示“学会”）同学们，你们会赞美别人吗？（生：会。）好，那我就来考考你们。（课件出示菜）瞧瞧，这是什么？（生答）这是咱们放学回家，妈妈给我们做的菜，够馋人的吧？面对这一桌丰盛的饭菜，如果是你，你会怎么赞美你的妈妈？（请五六位学生自由说，并相机作出回应。）

2.大家觉得这些同学的赞美怎么样啊？（相机点出赞美应是真诚、得体的）

3.现在，我就是这位烧出这么多好菜的妈妈，谁愿意来做我的孩子？我们来表演一下，如何真诚、得体地说出赞美语。（师生共演，作出答谢示范。）

4.哪位同学也想来尝试一下，表演表演？（生生互动后请两组同学演）

5.虽说是母子俩，赞美的话儿也要说出口。我想，你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美，以后一定还会烧出更多更好的菜来呢！

设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境――妈妈烧菜，然后抛出口语交际的话题：你会怎么赞美你的妈妈？学生在情境表演中学习赞美，并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中，交际对象清晰，交际目的明确，学生便有话可话，有事可赞。

三、联系学习，运用赞美

1.在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后，感觉咱们班的学生真是了不起，值得赞美。所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方？用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看，再练习说一说。（发作文本，每组一本，生翻看后练习说。）

2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台，进行面对面的交流。（三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子，也要学会表示感谢。）

师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。一个赞赏的眼神，会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功！

3.生练习用不同的方式

赞美同学的优秀作文，师给予

鼓励。

设计意图：口语交际应努力选择贴近学生生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼，这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体，必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美，就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美，有时甚至只是一个眼神，一个手势，这也使口语交际的内容变得丰富起来。

四、走进生活，实践赞美

老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美，这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。

今天，老师就带来了两个生活话题。（课件出示情境）请选择一个你熟悉的情境，与同桌合作或自愿组合，在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来，学习赞美。

（生自由组合，练习。）

请学生表演，并评价。评价重点：真诚、得体；能采用不同的方式；会感受美、发现美。

小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。

设计意图：带着某个话题，寻找合适的交际对象，这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中，特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境，就是要求学生走进生活中，练习口语交际。更重要的是，引导学生学会感受美、发现美，这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习，也使互动性得到了体现。

五、全课总结，升华赞美

孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，老师还想问问你们，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，给人以得体、真诚的赞美，你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来，（课件出示）咱们一起来读一读。

喜欢吗？喜欢我就把它送给你们，送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人，因为一个小小的赞美，也许就能改变人的一生。

设计意图：口语交际的教学目标，不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求，而且指明了口语交际教学的过程与方法，还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是独立分割的，而是你中有我，我中有你，相互渗透，互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌，让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时，提升了自身的审美修养。

评析

李娟老师的这堂口语交际课，我认为设计得比较成功。之所以这样说，有三点理由：

第一，这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么？就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说，实践性便更为突出。李娟老师这堂课，在这方面做得非常好。整个一堂课，都是学生在活动。李老师创造了一些情境，让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚：先是告诉学生赞美别人要注意两点，一是得体，二是真诚，然后李老师扮演妈妈，让学生扮演儿子，去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文，接着又安排了三个情境，让学生演练。最后，就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。

第二，让学生演练，李老师的主导作用发挥得非常好。比如，学生在赞美别人作文的时候，一开始打不开思路，只讲别人语句怎么好。这时，李老师就指导，要打开思路，是不是可以换一种方式去赞美别人，比如说用手势啊，赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨，思路开阔了。会用动作，并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。

第三，最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗，感受一下在赞美别人的时候，自己的心情怎么样。学生说，赞美别人自己也很开心啊！然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排，是画龙点睛之笔，使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练，而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。

赞美老师的话真实点3

关键词：赞美；花苞心态；赏识

赞美是和煦的阳光，它能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里茁壮成长。赞美是思想教育必不可少的方法，是学生热爱学校、热爱班级、热爱老师、热爱学习的动力。所以，老师们请不要吝啬您给予孩子们的赞美，让“赞美”成为学生进步的阶梯吧！

一、教师要怀揣“花苞心态”

有很多时候，人们总是把目光放在一朵盛开的鲜花上，却很少有人去关注那些含苞待放的“花苞”。其实过几天，这些花苞也会开出鲜艳的花朵来。这就像我们的教育，教师们似乎总是把目光集中到学习好的学生身上，很少有时间去关注那些后进生、学困生或是问题生。即使关注，也是嫌它怎么不开花，因为人家都开了，为什么就它们还不开。于是一个想法就出现了：再不开，我就狠狠的把你们掰开。但是如果真的是硬把花苞掰开的话，那花苞的结局可就不是开得鲜艳不鲜艳的问题了，而是很快就会枯萎。所以，作为教师的我们要等待花开，这就是“花苞心态”。

花不是不想开，而是时机未来。时机一来，就会绽开。我们面对的学生不就是这样吗？有的孩子接受能力强，领悟速度快，就像早开的鲜花；而有的孩子接受能力差，领悟速度慢，就像晚开的花苞。还有的孩子本本分分，老师的每一项任务都能出色完成，他们就是盛开的花朵；那些好动、调皮的孩子恰恰正是那些晚开的花苞。此时教师的花苞心态显得最为重要，即耐心、热心、还要施予爱心。花苞心态中的三心就如阳光、雨露，只为花苞待放创造条件。

二、学会赏识，爱满天下

“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。班级工作中，每一天我都在不遗余力的寻找着每一个孩子身上的“闪光点”，不管他是优等生、中等生，还是后进生、学困生，我要将“赞美”进行到底，以正强化或是负强化的方式，促进每一个孩子的成长，树立他们积极的人生观和价值观，促进孩子们的成长。

1　采取多种凡是赞美。

赞美并非一定要用语言，一个充满肯定的手势，一个饱含期盼的眼神，一个关心的动作、鼓励的字条，都可以成为鼓励学生前进的巨大动力。例如表扬一位同学有进步，可以说“哇，太棒了！”也可以向他显露惊喜之色。有些老师在批改作业时，在作业本里写上： “太好了，进步很大呀”，也有的老师在学生取得成绩时，向他微笑点头，或竖起大拇指，信任和理解便在老师和学生的眼神之间传递，在心灵与心灵之间流淌，顷刻间缩短了老师和学生间的距离，师生间的沟通与交流变得如此默契而自然。

2　赞美要真诚，发自内心。

轻率的、不掌握真实情况的随意赞美，不但收不到效果，还会让学生觉得你给他“戴高帽”，甚至别有用心。赞美要从学生身上的优点出发，让学生感觉到你的赞美不是“浮夸”、“虚夸”，而是以事实为根据的。例如，平时连自己也管不住的同学嘘声制止小声说话的同学，“这是多么大进步啊！”当你用愉悦人心的语气说出学生的优点，让他体会到教师的赞美是发自内心的、真诚的，学生会觉得你在肯定他，欣赏他取得的成绩、进步，学生会以加倍的努力回报你。

3　及时赞美。

一位心理学家的实验显示，当别人对他造成语言或人身上的伤害后，向他道歉的最佳时机是在二十四小时之内。过了一天，任何人都会对这种痛苦的记忆淡化、并逐步遗忘。当一个人取得成绩时得不到及时的赞扬，他也会对此事逐步淡然。事后肯定，不如适时表扬更能让他再接再励。当学生面临困境和失败的痛苦时，一句真诚的赞美，有如黑暗中的一盏明灯，让他燃起希望、振作起来。当学生取得点滴进步，甚至仅仅是今天没有迟到、上课没有说话时，都是称赞的好时机。

4　挖掘学生不明显的优点赞美。

一位颇有成就的博士，别人赞美他勇于开拓，敢于创新，取得优秀的学术成果，他一点情绪都提不起来。作为有学识的科学家听这类话都听烦了。但如果赞美他萝卜条粗细切得上下一般均匀，他定然兴高采烈。所以，赞扬不要老停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，甚至连他自己都没有意识到的优点，表现出教师的独特眼光，让学生体验到一些惊喜，效果反而会更好。

三、最有实效的赞美不是“锦上添花”，而应是“雪中送炭”

培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”要赞美别人、赏识别人，自己得先有颗善心，就是要具有仁爱之心和成人之美的善意。同时要有一双慧眼，有了慧眼，才能善于发现别人的才能、优点、长处，才能善于挖掘别人身上的优点。

1　深入了解学生，以真诚换真心，以表扬换信心。

只要与学生进行实际的交流、谈心，就会了解他们，了解他们的内心深处，揭开造成其波动的原因。只有去了解学生，学生才会主动接近老师，才会推心置腹地谈心里话。在谈话中，要尽量寻找他们身上的优点，动之以情，晓之以理，用老师的诚与爱去敲开他们的心灵，使他们愿意改变原来的各种不正确的看法或做法。

2　寄予期望，及时鼓励，使学生感到信任。

在教学过程中，经常发现有的学生上课注意力不集中或者约束不住自己、或者作业不能及时完成，平时总打架等，我就耐心启发他们，从找优点、闪光点入手，先表扬，使学生先从心理上接受老师，然后再指出学生的不足，表达期望，希望他做到怎样的要求，也相信他会做得更好。学生感受到老师的信任和期待，也就有了进步的动力。学生就会在老师的期望中表现出毅力和智慧，使他们自觉完成由“要我学”到“我要学”， “要我做”到“我要做”的转变。这样就会大大提高学生的自信心。

3　严重有爱，适时表扬，提升老师自身的人格魅力。

教书育人，老师对学生有潜移默化的影响，老师本身就是非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小至学生举手投足，都通过感情沟通渗透在整个教学过程中。教学中，我始终注意以自己的人格品质吸引学生，老师本身是有责任心的、有爱心的，自然能令学生钦佩、亲近。学习上、品行上严格要求，生活上多关心。其实生活中一些不起眼的小事，一个细微的表扬，也能体现老师对学生的关心和爱护，如帮助学生捡起掉在地上的橡皮、铅笔，扶起不慎摔倒的同学，放学时帮助学生穿上衣服，拉好衣链等等。时刻让同学们真切体会到老师无时不在关心、爱护他们，从而建立起和谐的师生关系。