高中班主任寄语实用4篇

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高中班主任寄语1

情感是人们按照一定的道德观点，去评价他人或自己的言行善恶是否得到满足所引起的一种情感体验。情感是在道德认识的基础上产生的，情感在人的品德形成发展过程中具有非常重要的作用，对寄宿生道德认识的健康发展具有极其重要的意义。

一、关注寄宿生的情感体验

寄宿生的情感在生活和学习中处于相当重要的位置。高兴、愉快、喜欢、热情等积极的情感能提高寄宿生的大脑及整个神经系统的活力，有助于充分发挥整个机体的潜能，从而增强寄宿生对生活的向往，有助于寄宿生形成良好的道德品质和学习习惯的养成；不良的生活环境会使寄宿生心理不平衡而导致机体正常功能的失调，放任自流的话会使其对生活失去信心，并影响其道德认识的健康发展。

寄宿生由于活动范围的局限，认识相对片面，交往相对狭窄，情感的体验相对缺少，以致大部分寄宿生的道德认识发展缓慢。因此，根据寄宿生的特点，长期关注寄宿生，尤其是“角落里”寄宿生的情感体验，促进寄宿生道德认识的发展。如：在教学中充分关注寄宿生的个性差异，制定不同层次的教学目标，营造愉快的教学氛围，让不同层次的寄宿生在接受教育的过程中通过不懈努力都能不断获得成功的乐趣，产生成功的情感体验，以此促进道德认识健康有序发展。

（一）为寄宿生创造良好情感教育环境

班主任在工作中要非常重视寄宿生的自我教育，丰富寄宿生的情感，激发寄宿生的情感动机，提高寄宿生的道德品质。在与寄宿生交流中重视语调和话题内容，提高班主任与寄宿生的情感交流，以自己的情感激发寄宿生的热情，拉近师生的距离，减轻寄宿生的学习生活的压力，使寄宿生保持稳定而持久的轻松心情，班主任要创造良好的生活环境，减少矛盾的发生，形成良好的生活氛围，为培养良好的道德品质打下基础。

（二）丰富课外活动是寄宿生情感建设的基础

根据寄宿生人数的增多，组织寄宿生开展有意义的课外活动，增强寄宿生的集体荣誉感、责任感，加强寄宿生的情感交流，行成良好的道德品质。学校要多组织开展有益的集体活动（如：拔河比赛、分组踢毽子、篮球友谊赛、象棋比赛、跳棋比赛等），让寄宿生通过集体活动的协作，学会严于律己，宽以待人，形成良好的人际关系，学会正确处理生活当中遇到的冲突，提高心理承受能力，培养正确处世为人的能力，注重集体荣誉感、责任感等良好的道德品质培养。

二、关心寄宿生心理情感教育

（一）班主任要注意对待寄宿生的态度

寄宿生心理轻浮，对自己要求无所适从，还有大多数寄宿生被学习任务所累，表现为遇到事情冲动、烦躁，致使不能正确分析事情。班主任要明晰寄宿生的需要，帮助寄宿生解决生活上的困难，让寄宿生从事情当中获得教训，并学到处理事情的办法。班主任工作确实辛苦，但他们还是寄宿生的“衣食父母”，对寄宿生要像对自己的孩子一样，用温柔的心去引导帮助他们。

（二）班主任对待寄宿生要有耐心

由于刚离开父母来到学校，寄宿生的逻辑思维能力、判断是非能力经常呈模糊状态。我们在工作中发现：寄宿生认为的“好”就是得到家长或班主任老师的表扬、赞许的事，而“坏”则是做了带来批评甚至惩罚的事。要是遇到寄宿生和其他学生发生矛盾，班主任要及时制止并处理好纠纷，不能让寄宿生产生阴影。遇到不遵守纪律的情况，班主任要耐心地告诉寄宿生校纪校规，对寄宿生养成良好的生活习惯，促进寄宿生心理的健康发展。

（三）班主任要与寄宿生勤沟通

班主任不仅要与寄宿生本人沟通，还要和家长沟通，这样才能准确把握寄宿生的心理动态，防止寄宿生不良行为的发生，使寄宿生养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。我多年对寄宿生的研究发现，每个时间段也都出现过很多不良现象，通过交流了解他们的想法，努力使他们主动说出缺点。久而久之，管理人员就和寄宿生的关系很融洽，同时寄宿生的思想道德教育也得到加强，情感更加丰富。

（四）班主任通过纠正寄宿生的不良行为抓细节

寄宿生生活封闭，道德认识水平低，往往没有很强的道德意志，道德标准更是模糊不清，常常会有想不到的问题出现，工作中不难发现，批评教育往往会带来很多的负面影响。如果在工作中稍微改进一下教育方法，从细节做起，把规范寄宿生的不良行为融入平时的工作中，这样寄宿生思想水平就会提升一大截，提醒寄宿生错则改之，好则加勉，通过长期的规范与矫正，培养寄宿生的道德意志力，确立正确的道德标准，逐步养成良好的日常行为习惯。

高中班主任寄语2

关键词：迭部藏区 寄宿制学校 班主任工作

地处青藏高原边缘的迭部属于半农半牧的藏区，山大沟深，农牧民居住分散，交通不便，多数家庭经济条件差，而许多学校规模小面广点多，教学设施缺乏，本资力量薄弱，导致教学质量低下。为了提高教学质量，实现教育公平，大力发展寄宿制学校建设。寄宿制学校的发展推动了迭部藏区教育教学质量和办学效益的提高，减轻了广大农牧民的家庭负担。但是也给寄宿制学校的班主任增加了工作量，责任变得更大，负担更重了。因为许多农牧民子弟的父母大多数没有文化，致使孩子受到启蒙的教育有限，学生住宿前已养成了许多不良的习惯，如任性、调皮，不太服管教；对讲究个人和寝室卫生习惯差，东西乱扔乱放；()部分学生学习目的不明确，有厌学情绪；注重个人利益，缺乏集体主义精神；勤俭节约意识不够，有盲目攀比心理；遵纪守法和社会公德观念淡薄；特别是缺乏安全意识，不懂得自我保护，有较大的安全隐患。使寄宿制学校班主任既要抓好学生的学习，又要管好学生的生活，还要善于做好学生的心理思想教育，对班主任提出了更多p更高、更新的要求。笔者根据二十多年在民族地区班主任工作经验，粗浅的谈点当好民族学校寄宿生班主任的看法和见解，不妥之处请大家批评指正。

一、寄宿制学校的班主任要具备正确的思想政治观和民族观

作为民族地区的班主任要树立科学的世界观、人生观p价值观和民族观，能正确处理个人与集体、家庭与学校、各民族师生之间的关系，做到在大是大非面前坚定信念，尊重各少数民族的，自觉维护各民族的团结，维护国家的安定与发展。针对西方资本主义国家挑拨分化民族关系，制造民族矛盾，破坏安定团结的大好局面。作为民族地区班主任自己要立场坚定，旗帜鲜明反对分裂主义。同时在平常的教学和生活中加强民族学生的思想政治教育，并通过迭部藏区新旧社会的发展变化，让藏族学生从自己家乡和家庭的变化中，感受到党和国家对少数民族地区和人民的关怀和温暖，牢固树立“三个离不开”思想、观念，五十六个民族是一家，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国、热爱中华民族。并自觉抵制民族分裂和非法组织的侵蚀，有强烈民族的自尊心和自豪感，有建设家乡和祖国的远大梦想――中国梦。

二、寄宿制学校的班主任既能爱岗敬业，又具备先进的教育理念和渊博的知识

成为班主任就要热爱社会主义教育事业，不计较个人得失，要富有奉献和牺牲精神，能吃苦耐劳，甘为人梯，才会是一名称职的班主任。要想成为让家长和学生、社会满意的班主任，还需要有高度的责任感和事业心，勇挑重担，在教育教学中全心全意，精益求精。用先进的教育理念为自己的教育教学导航，用科学的发展观来指导和管理学生。针对藏族学生文化课基础差，普遍有厌学情绪，学习上有畏难感。因此，在课堂教学中多用生动幽默的语言，深入浅出的讲解，丰富多变的教法，并巧妙的客串和点拔，来激发学生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，使自己成为藏族学生知识上的导师，心理上的引路人，人生路上的航灯。

三、寄宿制学校的班主任要有广博的爱生心，能关爱、善待学生

迭部藏区的孩子有些在入学前已养成了不良的生活和行为习惯，住校后由于远离父母，缺乏家长的监管，又形成了自卑，逆反、逃学，斗殴等不良心理和行为。宿管老师和班主任对其严格要求，就有顶撞和不服管教的行为发生。作为寄宿制学校的班主任既要像严父，又要像慈母，必须关爱学生。因为教育的核心是情感，情感的核心是关爱。班主任的爱要化作一把伞，能为学生遮风挡雨；又成为保护神，为学生排忧解难。要与全体学生建立良好的师生情谊，特别是对“学困生”“后进生”和“问题生”，更能用广博的爱心来善待，用真情来感化，用慈心来滋润。让所有的学生在师爱中健康的成长和进步。

四、寄宿制学校的班主任要能科学地管理班级，并培养有健康人格的学生

班主任要以全新的管理理念为指导，以所带班级实际出发，制定切实可行的班级制度，提出以振奋学生精神，鼓励学生勤学苦练的奋斗目标。针对藏族学生的心理特征，在教室里张贴藏族励志的谚语和格言，著名的学者如吞弥桑布扎、米拉日吧、华罗庚、居里夫人等画像，学习这些名人好学不倦的求知创新精神。用科学、民主、合理的班级制度培养学生遵纪守法，自信自强，敢于竞争，积极进取的精神。创建文明、和谐、充满活力的班级文化，给每个学生展示自我才能的平台，激发学生的各种潜能，使全体学生德、智、体、美、劳全面得到发展。

总之，寄宿制学校的班主任，要遵循以生为本的宗旨，为了一切学生的出发点来给学生多一分尊重、多一分宽容、多一分理解、多一分欣赏和期盼，让全体寄宿生在父母般的爱和家一样的温暖中快乐地学习、幸福地生活，健康地成长。

参考文献：

[1] 王有盛。班主任工作艺术。中国少年儿童出版社，1989，2.

高中班主任寄语3

关键词寄宿制 班主任 幼苗 爱心呵护 情感滋润

当孩子们沐浴在“普及九年义务教育”、“集中办学”等阵阵春风中时，学校、教师的工作量、工作压力也在无形地增加。班主任作为学校、任课教师、学生、家长、社会等各个环节的一个联结枢纽，如何做好班主任工作呢？我在农村小学工作了二十多年，也当了二十多年的班主任，回过头去理一理这二十多年的工作，我觉得现在作为农村寄宿制小学的班主任，在抓班风学风建设上更是要绞尽脑汁、全力以赴、与时俱进。

一、了解寄宿，关心学生

我校是寄宿制学校，学生来自不同的村落、寨子。要使这些孩子组成一个和谐的班集体，使他们进得来、留得住、学得好，教师要做艰苦细致的工作。如疏导不当，他们中有的也会慢慢地厌学。对于才入学的新生来说，良好的班集体就是他们的归宿，班级管理工作规范的建立，有赖于一个好的班主任。由于寄宿制学生的一切活动都是在学校里完成，他们对教师，特别是对班主任的依恋更显得突出，他们和教师有更多的接触，往往把班主任看成无比信赖的人，学生对班主任寄予多种期望。这就更需要班主任热爱山村教育事业，热爱山里的学生，甘心情愿在艰苦的地方工作，有良好的师德。得到学生的信赖，班主任才能充分利用师生间良好情感引导和教育学生，使他们不断进步，不断完善。

班主任加强和家长的联系也是非常有必要的。开学的第一天，我根据学校的安排，学生报名注册时记下家长的联系电话号码，以方便家校之间沟通交流。班主任还是学生在校期间的“监护人”，除正常的班级管理工作之外，班主任工作还要延伸到寄宿生的饮食、个人卫生、学习辅导、就寝、安全等方面，学生从星期天下午进校到星期五下午离校这段时间，以上这几项工作都必须按质按量完成，其间还包括一些突况，如学生在校生病，无钱看医生，班主任要及时带学生去看病，以免延误病情。如因学生父母不能及时给予孩子应用钱物，班主任应及时代学生支付应用款项，使学生无分心它虑，专心学习。又如因故中途离校，班主任要和家长取得联系，及时处理，使孩子和家长都有安全感，于是班主任在寄宿生的心目中就是他们的父母。

二、责任引领，平等带生

爱是决定教育成败的关键，没有爱就没有教育。做好班主任工作的最好法宝就是要有一颗善待孩子的爱心，把爱洒向每一个学生。班主任的爱心是融化学困生缺点的良药，是学困生进步的动力。班主任要拥有足够的爱心和耐心，转化学困生工作将会大有进步。班主任在转化学困生工作中，努力寻找学困生的优点，及时表扬，树立其自信心。如：没有继续犯错也是优点；热爱劳动、有爱心、有同情心，也是优点；有独立生活能力也是优点。农村寄宿制孩子们在学校中生活就已经锻炼了自理能力，只要踏进学校的那一刻起，他们身上都有数不尽的闪光点，这些闪光点足令人骄傲，这些闪光点都是学困生走入优生的动力。人的一生都在不断的学习中，孩子们在生活中学习，学习最终也是为孩子们生活服务，教师只要明白：衡量一个学生的好坏成绩不是唯一的标准。在学习和生活上，给他们提供最及时的帮助，给予他们最贴心的关爱。我常常把我女儿的衣物拿给班上特困家庭的孩子，让他们感到老师对他们的爱，学校大家庭的温暖。他们把我视为妈妈，在日记、作文里就体现出来，我很欣慰。久而久之，我成了他们心灵的依托。把每一个学困生当作自己的孩子，哪怕他们犯错再多，母亲也会毫不犹豫地再给自己的孩子一次机会。是呀！教师没有权力放弃任何一个学生，让每个学生都进步，才是真正的进步。

三、化师为母，爱心护苗

我经常给孩子们这样讲：“你们来学校不仅仅是为了学习知识，更要学习如何做人。”谈到“做人”，这是一个非常宽泛的话题，涉及到生活中的方方面面、点点滴滴。我知道许多孩子是和爷爷奶奶生活在一起，我教育他们要尊敬和孝敬老人，还经常给他们讲尊老爱幼的故事，在我的教育影响下，这些孩子们的素质有所提高。星期六，有些孩子向我借钱，说是要买水果回家给爷爷奶奶吃，还有一个女孩子，周末不回家，在我家吃过晚饭后，我给了她一个糕点，便和她一同走在回校的路上，我问她为什么还不吃糕点，她说下次拿回家给奶奶吃。听后，我很感动，并及时夸奖了她。诚然，作为班主任，你要求学生诚信做人，你却出尔反尔；你要求学生刻苦努力，你却得过且过；你要求学生穿戴整齐，你却衣冠不整……。班主任是全班学生学习的榜样，在孩子们幼小的心灵中，任何华丽的语言都显得苍白，身教大于言传，班主任在与孩子们相处的过程中，要时时处处以身作则，给孩子们引好路，让孩子们形成正确的人生观、情感价值观。

四、真情播撒，心灵慰藉

作为寄宿制学校的班主任，必须从讲台上走下来，与学生做朋友，真正做到与学生心灵相通。要尊重学生人格，关心学生学习的细微变化，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。要尊重学生的想法，学会从他们的角度去看问题，告诉他们，老师也从你这个年龄走过，我能理解你的感受。有心事就说出来，我愿意听，愿意与你们一起分担。只有这样，才能走进学生的心灵。母爱的真谛是一种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个班主任，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，就会发自内心的高兴，学生有缺点，也会温和的善意地指出。作为班主任，要用母亲的胸怀去包容学生，用伟大的母爱去感染学生，用母亲般的期待激励学生，教育才有力量。我担任寄宿制小学班主任两年多，在这些时间里，付出的使我一言难尽，但更多的是收获，孩子们和我结下了深厚的感情。（1）以下是我发表在QQ里的两篇日志：我自豪，我欣慰我今天去县里听小学作文教学展示课，虽然有些累，但收获多多！晚上还要赶回学校上晚自习。我有个习惯，每到我的自习课，就帮学生改日记。今晚改的日记让我感动，我一天的劳累也随着孩子们的心声抛到了九霄云外了。A学生――今天，语文老师去听课了，清明节都有几天没见她了，也挺想老师的。可还真好，老师晚自习回来了，看到老师我心里真高兴。B学生-------今天的语文课迟迟没有见到老师的身影。这时，数学老师快步走进教室对我们说：“语文老师去听课了，她交代我让你们写一张试卷”。我听了这个消息很失望，吃饭时也没胃口。因为，一天听不到语文老师那温柔的声音，我就会感到不舒服。C学生――今天语文老师去听课了，一天没有见到老师的身影，我多想老师呀！晚自习老师终于回来了，她那一张微胖和慈祥的脸总是笑嘻嘻的，好像不会发脾气，也从不吓唬我们。老师，你真好，真温顺！D 学生――今天，语文老师去听课了，我好孤单、好寂寞呀！语文老师在学校的一分一秒我都觉得快乐，同学们也觉得高兴。语文老师不在校的那一天，我就会折一只纸鹤，如果从上个学期算下来，也应该有十几只了吧！......这是孩子们最简洁不过的语言了，但我欣慰，从他们身上我看到了希望，也充满了信心！

师 生 心 连 心

在这个多发病季节里，我带过很多学生去看医生，还千叮万嘱他们要注意身体，讲究个人卫生。不经意间，我都被感染上了―――感冒，声音还沙哑。

今天早读课，我准时到教室。这些孩子似乎知道我生病似的，个个都双手拿着书本，坐得端端正正，放声地朗读课文，声音是那样的响亮。我微笑地向他们投去感激的目光。

接下来是两节语文课，我没法上新课，向孩子们解释清楚后。就布置他们写《自主学习能力测评》的作业，我便在讲台上改《课堂作业》，还不时地发出咳嗽声，也许是孩子们体验到了他们老师的苦衷，教室里静悄悄的，没有交头接耳、过座位的现象，只有发出写字的沙沙声。这时，我很感动，望着几十张熟悉而又可爱的面孔，有一种情感涌上了我的心头，我的眼睛便会湿润。我真正感受到了――师生是心连心的。

高中班主任寄语4

黑板寄语，其基本原理就是心理学中的“暗示诱导”。根据洛扎诺夫的原理，每个学生都具备接受暗示的能力。通过黑板寄语，把教室这个“生活学习空间”转化为“教育空间”，让可见的文字作用于心灵，引起学生情感的波澜，产生向善的内驱力，形成自我教育的能力。

黑板寄语，作为教师面对面教育学生的有益补充，具有非常重要的意义。

一、黑板寄语――“润物细无声”

一次偶然的事件，我发现了黑板寄语的独特作用。

“谢老师，我的mp4找不到了！”我班的学生赵玉洁在几个女生的簇拥下，来到我的办公室。她这学期刚转来我班。平时，她喜欢打扮、爱交朋友，无心学习。“先回去自己找找！告诉过你不准把mp4带到班上，你就是不听！”我沉着脸，拿起书本，去给学生上课，把她晾在办公室。

后来，通过调查了解，我班的学生龚月成为嫌疑目标。当我找她了解情况时，她那慌乱的眼神已经说明了一切。我不忍心揭穿她，只向她询问了一些情况，就让她回去了。我知道这个女生家境贫寒，父亲在工地上打小工，母亲在镇上一家羽毛球厂捡鹅毛，一个月的收入才几百元。怎么处理才是最好的方法？对，黑板寄语！我喊来赵玉洁，让她在教室后面的黑板上写一段有署名的话，要推心置腹，争取感染拿她东西的人。第二天，教室后面的黑板上出现了一段耐人寻味的黑板寄语：

人无完人，每个人都会犯错误。做错了没关系，知道错了就好，最起码比不知道要好！――赵玉洁

第二天上课时，班上静得出奇。我假装若无其事。上课前，我利用5分钟讲了近期班上有的同学把mp4带到班上来，影响了教学，违反了纪律。然后，我把赵玉洁批评了一顿。最后，我对全班同学说：“谁要是看到有人把mp4带到班上来，就立即将它收缴，送到我办公室来。”对于班上失窃一事，我只字未提。

第三天，我无意中拉开自己办公桌的抽屉，发现一款漂亮的mp4躺在里面，亮晶晶的……无疑，这是黑板寄语产生的奇效。

过去，我们教育学生常常是面对面、直接地灌输意图。那样一来，师生便处在一种纯理性、有意识的状态中。那种方式的最大弊端就是：向善很难成为学生的主观需求；学生永远在被迫地接受教育。黑板寄语则不同，它最大的特色就是“润物细无声”，它化对抗为团结，化有意为无意，变理性为感性；在班里形成一种具有导向性的氛围，学生身处其中，自觉接受暗示，主动改正错误。

二、黑板寄语――正确的导向、沟通的桥梁

就这样，我趁热打铁，在班级后面的黑板上开辟了一个“同学寄语”专栏。每天都会有两个同学各写一段有署名的话，一天一换。早晨，我到校的第一件事就是观看“同学寄语”。有时，我还会在课上拿出几分钟对“同学寄语”点评一下。从此，“同学寄语”成为我们班的一道亮丽风景。且看：

请不要在班里吃口香糖，好吗？！――方洪燕

请关爱身边的每一样东西：黑板擦、门窗、粉笔、花草树木…… ――赵月明

谢老师，您整天板着脸，让人看了很不舒服。您能不能多一些笑容？中午自习时，我经常看见您低头不语，不知道您在想什么。您能不能跟全班同学说说心里话？您可以把我们当作好朋友，尽情地吐露心声。这样，心情也许会好一些。同学们真想读懂您！――佚名

……

一个星期下来，我发现班里的氛围和谐了，少了紧张和对立，多了温馨和理解。由此可见，黑板寄语的确有它的独到之处。首先，它树立了正确的观念，阻止了班里的不良思想和不好行为，为形成积极良好的班风打下基础；其次，它增强了全班同学的凝聚力，并成为师生之间沟通的桥梁。

三、黑板寄语――鼓舞人心的力量

有一天，我突发奇想，班主任能不能也写黑板寄语？这样既可节省时间，又能扩大教育面，岂不是一举两得？

期中考试成绩出来了。班上少数心理脆弱的女生因为成绩不理想，一下子变得沉默寡言。我找到情绪最差的学生程露露谈话。原来是基础差、能力弱，导致她每次考试成绩都不好。虽然她很努力，但是收效不大。于是，自责、自卑、失落和痛苦一直折磨着她，使她痛不欲生。其实，在我班像程露露一样的女生还有不少。怎么办？我马上想到了黑板寄语。午休时，我在黑板上写下：

我们的任务

初中三年我们有三个任务：学习文化知识；体验自身成长；认识、发现自我。

当然，学习是我们的主要任务，但不是唯一任务。在学习的过程中，我们尝遍了酸、甜、苦、辣，这难道不是一种收获？在和同学们相处的过程中，我们不断地成长，逐渐地认识自己，慢慢地找到自己的位置，这难道不是一种成功？

千万不要因为成绩不理想就对自己其他方面的成长视而不见！即使体验到失败的痛苦不也是一种所得？！

几天后，班上少数自卑消沉的同学情绪有所好转。由此可见，黑板寄语那鼓舞人心的力量不可忽视。

通过近半年的探索，我时刻感受着黑板寄语具有的重要意义。

首先，它在班上创造了一个优化的教育情境，化散为一，聚沙为石，让教师和学生心往一处想，劲往一处使。其次，它把教师对学生自上而下的单向教育转变为师生之间的相互教育。这样一来，每个人既是教育者，又是被教育者。在教育别人的同时，自己也得到提升，极大地拓宽了教育的渠道。