自主招生校长推选信范例【优秀5篇】

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自主招生校长推荐信【第一篇】

北京大学每一次微小的改革，都会引来公众的热议，这一次也不例外。

在2010年高考来临之前，北京大学赋予了全国39所中学校长一项实名推荐的权力，这些在北大眼中中国最优秀的中学，其校长们的推荐信，在大一统的高考中，价值30分。这不过是北大争夺优秀生源的一项举措，却招致了公众的激烈批评。

事实上，北大之外，包括清华、南开、复旦、同济等在内的大部分中国名校都在施行着各种各样的推荐制，这些不过是高校自主招生制度的一小部分。从2003年到今天，短短6年间，已经有80所中国高校拥有了自主招生的权力，规模普遍超过招生总数的10％，人们心目中大一统的高考模式，早已发生了改变。

对于今天的中国青年学子而言，他们进入优秀大学的途径越来越多元化，这无疑将会弥补高考制度的缺陷，提高选拔创新型人才的效率。但在公众眼里，与高考相比，自主招生将在很大程度上为权贵阶层的子女获得优质教育资源开辟了一条捷径，这才是最重要的。

被放弃的推荐权

一年一度的高考热，事实上是从上一年的11月份就开始的。各大高校的自主招生计划往往11月初公布，然后就是派招生组老师到全国各地的优秀中学去拜访校长、看望学生、拉拢生源。

11月17日，记者来到河南郑州一中采访时，几所大学的招生人员都已经在学校里了，校长朱丹需要一个―个接待，在河南这个因为人口压力而高考竞争最为残酷的省份，郑州一中是名副其实的名校，多年来的高考成绩一直首屈一指，朱丹也是此次北大赋予推荐权的39个校长之一。但对他来说，这项权力却像个烫手山芋。

“我当然想推荐符合我的教育理想的学生去读最优秀的大学，但是，现实不允许我这样做。”朱丹说，在高校招生领域，最基本的社会道德还没有建立起来，在这样的状况下，推荐人选还是应该更多体现学校党委集体的意志，而非校长个人偏好。

所以，在北大公布名单的第三天，学校就以红头文件的形式下发了《校长实名推荐人选的产生办法》，规定获得推荐学生学业成绩应居年级前3％或者有突出特长和重大科技创新成果，而校长推荐的人选则需要报党委会、行政会讨论通过。

朱丹也坦言，这份红头文件对于他来说，也是对抗人情关系的一项武器。作为这样一所中学的校长，不要说面临这30分的诱惑，每年即使是想进入这所中学读书，都会有各种各样的人来走后门、托关系。被北大赋予了这项推荐权以后，朱丹的手机上接到了无数的祝贺短信，有同行的、有学生家长的，也有教育部门官员的，各类媒体的采访报道纷至沓来，在优质教育资源匮乏的河南，这项推荐权足以让教育界躁动不安。

对一个怀抱教育理想的人来说，这是一件让他感到悲哀的事情。“真正的名校不在于有多高的升学率，学生拿了多少竞赛金牌。”朱丹说，现在区区一个推荐名额就引起了全社会的集体炒作，可以看出我们的教育思想已经多么功利化了。

最终，拥有3个推荐名额的朱丹只推荐了一名学生，而且是多次模拟考试的年级前几名，按照往年的成绩，这个被推荐的女孩不需要这30分，同样有能力考入北京大学。这样的状况，在全国其他30所中学最终的推荐人选中几乎是个普遍现象。那些知名的中学校长们，没有人敢冒天下之大不韪，推荐所谓的偏才怪才，考试分数仍然是最大的标准。这也让北大这项看起来颇具勇气的改革仅仅剩下了抢夺优秀生源的意义。

校长实名推荐制的价值在很大程度上，建立在北大对其所选择的中学校长品质的信任。但是，公众的不信任让这些校长们大多逃避了这项责任。放弃了两个推荐名额的朱丹毫不讳言：“教育的行政化和官僚化，在中学校园也越来越明显，很多人是把校长，尤其是名校校长当作官员来做，而不是大教员。”在这样的社会环境下，他宁可选择放弃。摆脱行政干预，回归教育家办学，任何高考改革的成功都离不开这一基础。

除成绩之外，已经产生的推荐生中，学生干部是另一个比较突出的特征。以北师大二附中为例，3名推荐生，除了一个年级第一外，其他两个分别是校学生会正副主席。这样的状况同样在其他30多所中学的推荐生中具有普遍意义。

湖南长沙的雅礼中学也是此次北大圈定的39所中学之一。跟郑州一中一样，这也是一所名冠湖南的精英中学。其高三学生王宣(化名)告诉记者：“对于理科生还好，每年的数理化全国竞赛，是最有力的资本。但是，对于文科生而言，湖南省优秀学生、三好学生、学生干部，这些相对较软的资历也就是最直接的资本了。”

不单北大的校长推荐，在最近5年来的高校自主招生中，这些“履历”也都是大学招生组最看重的素质。高校招生永远都是中学教育最有效的指挥棒，很难想象，这些变革将会给中学教育带来什么？西式的招生理念遭遇行政化积弊甚深的中国校园时，会结出什么样的果实？也许用不了三五年，就会呈现在公众面前。

高招新时代

在11月份的郑州教育界，与北大的“校长推荐制”一样被热议的还有另外一件事：在郑州下辖的县级新密市，实验高中一个叫李金川的高三学生自杀身亡。记者来到这所中学，原本是希望了解高校自主招生在这些大部分由农村学生构成的县城中学是怎样的状况，但李金川的自杀和他留下的反映学校不正之风的遗书让整个学校笼罩在丑闻之中。

尽管这已经是这个县级市最好的中学了，但每年高考，能够升入那些中国名校的学生，仍然寥寥无几。每年，各大名校的自主招生，各种各样的推荐、保送与这些农村学生基本无缘，不会有多少大学的招生组来学校提前看学生，抢生源。

李金川的遗书中，让人们看到了这个中学诸多的不正之风，而他的自杀很重要的一个原因在于因为没有交189元考试费，以致缺考两门，被分到“慢班”，在这所普通的县城中学，进入“慢班”也就意味着在即将到来的高考中，最好的学生也只能考上大专。这个有才华有思想，好学上进，对社会未来充满了美好希望的农村少年最终在这样压抑而看不到求学希望的环境中选择了服毒自杀。

北大圈定的39所中学，大都集中在省会等大城市，李金川所在的学校，大约永远都不会获得这样的机会。即使通过高考，他们进入名校的机会也只会越来越少，因为中国高校的招生制度正在面临着急剧的变革。

2008年，教育部取消了自主招生占总招生人数5％的限制，而拥有自主招生权的学校也从当初的22所迅速增长到了现在的80所。创建一流大学，选拔创新人才，需要扩大高校自主招生比例，但由此则加剧了业已存在的重点大学生源城市化、上层化的趋势。

对于高校而言，这样的选择无可厚非。如果把诸如校长推荐之类的权力给予那些地

处偏远、不那么优质的中学，看起来更加不可靠，无论是媒体的发达程度、公众监督的力度、吏治的情况，大部分中国县级行政区域的各种机构都比大城市更加无法让公众放心。

北大的“校长推荐制”公布后，国家教育部有关负责人给予了适时的支持，认为北大试行“中学校长实名推荐制”是建立和完善教育诚信体系的有益尝试，为不同类型优秀学生的脱颖而出创造条件。在回应记者关于推荐制是否有违“教育均衡发展”的质疑时，教育部新闻发言人续梅说：“均衡这个概念只在义务教育阶段来提，在非义务教育阶段包括高中、高校，还是以选拔人才为主，所以在这个阶段从来不提均衡发展。”

在高等教育改革层面，一直以来，人们都在呼吁政府能够给予高校办学自，这也被认为是中国培养创新型人才的关键所在。而自的下放，有几个层面，最高层面是大学校长的自主选举，最低层面则是招生权力的下放。招生权力下放不涉及意识形态的敏感，对于决策者来说，将会是最容易突破的层面，也因此，有国家机器的明确支持，有高校自身抢夺生源的冲动，在未来几年，中国的高校招生制度一定会以超乎寻常的速度迎来重大变革。

多年来，基础教育的不均衡发展，从小获取优质教育资源的不公平，让那些偏远地区的农家子弟无论是在大一统的高考模式，还是更加灵活、且注重琴棋书画、创造发明等等多样素质的自主招生面前，都越来越无法获得优势，他们通过教育向上流动的途径越来越狭窄。而在大学教育这个阶段，优质的高教资源被强势阶层所攫取，这几乎是个不可逆转的趋势。

2009年初，国务院总理在国家科教领导小组会议上曾感慨：“过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占80％，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。”总理的感慨让人们看到了高等教育的阶层性失衡，但是，没有谁有能力来改变这个趋势。

公平有多重要？

不管人们是否愿意看到，未来很多年，中国的高校招生制度，都将不可避免地呈现这样一种面目：自主招生与大一统的高考并驾齐驱，前者成为强势阶层获取优质教育资源的捷径，而后者则保留给弱势阶层竞争的渠道。

选材效率与社会公正之间的矛盾，在高等教育的历史上似乎是个难以解决的问题。以英国为例，最近几年来，英国政府大力推行教育改革，他们的改革目标与我们看起来正好相反，政府一直要求大学开辟通道，让弱势阶层的子女有机会进入剑桥、牛津这样的精英大学，但是，反复的改革从未获得成功。

在前些日子剑桥大学800周年的校庆上，其女校长在接受记者采访时还就此问题回应公众：剑桥大学的入学资格完全建立在学生智力的基础上，不会去关心他们的社会背景，大学不是社会正义的引擎，也不是解决社会问题的工具，它有自己的目的。

对于中国公众而言，如果北大、清华之类的精英学校呈现出这样一种高高在上、不顾社会正义的姿态，一定会招致更加激烈的抨击。在这样一个高招新时代，对于国家机器和大学领导者而言，提高选拔人才的效率是改革最直接而迫切的诉求，但对于公众而言，最敏感的一定是社会公正，在这个领域，不公平是足以摧毁一切改革举动的最大理由，与不公平相比，人们宁可忍受高考制度的僵化、低效率。

打着追求效率的名义，来改革现行的制度，最终改革并没有提高效率，反而变成了权贵阶层获取优质资源的捷径，这样的轨迹，30年来，已经在诸多领域重复了一次又一次，而教育是一个承受不起如此摧残的领域。

谈及此问题，曾任中国政法大学、山东大学校长的徐显明接受记者采访时称：“中国的高等教育已经进入大众化教育的阶段，其最重要的一个问题就是办学的民主性。而民主办学就要求从招生到教学、管理，各个环节的制度设计就不应该由少数精英意志所决定。”

30年来，中国社会已经习惯了享受精英统治的高效带来的好处，而高等教育的招生改革似乎也正在走上同一条道路。

香港科技大学社会科学部教授丁学良，多年来，对内地大学改革投入了大量精力来研究。在他看来，优质的教育资源在内地仍然是极其稀缺的产品，对于这些资源的分配，就必须接受公众的有效监管。“成立家长联合会、专门盯住教育公平的NGO，这些都是公众监督的有效手段，在推出改革伊始，就应该有这些配套措施，而不是走一步说一步。”丁学良说，“中国的很多改革，都是纸面上看起来很美好，但做到最后往往会被革得一塌糊涂，招致埋怨和失败。”

招生领域的推荐制在过往的中国教育中早已有过诸多实践，远的有“”时期的工农兵推荐上大学，恢复高考后，也有中国科技大学等学校的“少年班”、“天才班”等各种各样的特殊人才选拔和培养机制。“那些曾经的教育实践究竟产生了多少人才？过往的改革经验，从来没有被认真地总结过，对其经验和教训，缺乏具备科学价值的评估。”丁学良说，“一项改革措施的出台，至少是应该建立在总结前人经验的基础上，应该比上一轮的改革更加严谨，这是一个最基本的改革态度。”

而这一轮大幕已开的高校招生大改革，各个高校基本是出于争夺优秀生源的直接利益驱动，对于社会公平的考量、人才观的革新、中国校园行政化的现实流弊等等制约改革的因素显然缺乏统筹考虑，更谈不上对前人经验教训的总结。

自主招生校长推荐信【第二篇】

xx大学***：

xx同学是xx以优异成绩直升进入省重点中学的优秀学生。两年多来，该生以其学习刻苦努力、为人稳重谦和、工作责任心强、特长优势突出、抱负理想远大而深受老师和同学的称道。

该生学习主动性、自主学习能力很强，除了学好日常各门功课外，利用很多业余时间参加了生物和物理竞赛。特别是生物竞赛过程中自学了竞赛有关的大学课程，查阅了很多资料，花了不到一年的时间就取得了xx市第一、xx省名列前茅的骄人成绩。物理竞赛虽然参加时间短，也取得了省二等奖的好成绩，显示了该生学习方面的不凡实力。

该生为人谦虚，真诚待人，做事认真，在班级具有很高的威望。作为班级文娱委员，**的班级大合唱获得全校第一，集中体现了他的**能力和奉献精神；哪怕是每次班级卫生值日等细小事情都能看出他做事的态度和责任心，可以说把工作交给他是再放心不过了。

该生爱好阅读，知识面广，关心时事，勤于思考。学校研究性学习汇报中表现突出，班级热点问题讨论总少不了他的身影。由于他的音乐特长，在学校活动、班级历史剧中都有上佳的表现，其扮演的“国王”的**气度和风采让人记忆尤为深刻。正因为有如此出色的表现，在进入高中学习的两年多来，每学期均被评为校三好学生或三好学生标兵。

出于对生物学的浓厚兴趣，该生已确定了立志在生物学科有所作为的远大理想，并已开始付诸于行动，校图书馆常能留下他翻阅生物学科书藉的身影，业余时间也常能见他在潜心阅读生物学科方面的资料。

xx同学是一个有理想有抱负的学生，在他的眼神里，我看的是执着，看到的是坚毅，看到的是他对未来的无限憧憬。为了自己的理想，他总是专注于脚下的道路。“机遇偏爱于有准备的头脑”，相信他将来一定会有非同一般的建树！

鉴于以上情况，我们认为xx同学基本素质非常优秀，是一位不可多得的适合从事科学研究的好苗子，我力荐xx同学参加贵校保送生选拔。

此致

敬礼！

推荐人：xxx中学校长

推荐日期：20xx年xx月xx日

自主招生校长推荐信【第三篇】

关键词： 美英俄日四国 现行高考制度 特点分析

一、美英俄日四国现行高考制度综述

美国的教育由各州和地方负责，虽然没有由国家组织的全国统一大学入学考试，但有被美国绝大多数大学认可并要求学生参加、相对统一的大学入学考试，它们是由社会上的考试服务机构负责编制试题和组织。这类标准化大学入学考试主要有以下两种：(1)学术评估测验(SAT)。SAT是一种学术适应性测验，主要考查学生的基础知识和学习能力。我们常说的美国高考主要指SAT。(2)美国高校测验(ACT)。这两种考试从试题内容到科目设置都以能力考查为中心，例如SAT是一种典型的以能力考试为中心的测验。在人员上，考试服务机构汇集了众多心理学、教育学、统计学和心理测量与教育测量等学科领域的专家。高考题型多以选择题为主，有利于打破死记硬背的弊端。测验的主要目的是考查学生运用所学知识的能力。此测验的地位与学术评估测验的地位差不多。如今，SAT和ACT已成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。除此之外，学生申请进入大学时还须提供自己高中阶段的成绩单、教师或社会组织负责人的推荐信、参加社会活动的情况等，然后大学对学生进行综合评价。美国没有统一的招生机构，高校招生享有高度自，招生的标准、规模及运作完全是由各校招生委员会自主制定，录取工作由大学自己做主，而大学录取新生的依据则是综合考评学生的入学考试成绩、高中平时成绩、社会服务活动表现和学校推荐信等。如哈佛招生院长在给潜在的申请者来信时写道：“学业表现包括高中的成绩、SAT或ACT的考分，对录取委员会来说非常重要。然而，其他因素诸如个人的特长、参与社区的活动、课外活动也很重要。录取委员会会细致地阅读推荐信和作文。在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，从而确保每年的新生都是充满活力的团体。”

英国学制规定小学6年，初中4年，高中2年。1984年英国政府规定，中学生初中毕业后要参加GCSE考试(中等教育普通证书考试),从而在英国历史上首次实现了全国统一的中学会考标准。通过GCSE考试后，标志着中学教育的结束。希望进大学深造的学生继续在高中学习2年，参加A-Level(普通教育证书高级考试),它相当于中国的高考。A- level并非是一次单一的考试，而是一个测评体系。每门A-Level考试科目含有6次考试(不包括补考在内),所以学生要在2年内通过18次考试。每年2个考试时期，一般是定在每年圣诞假期结束后和5月末6月份暑假之前。如果学生对成绩不满意，可以要求重审试卷或者参加补考。成绩优秀的学生还可以参加AEA考试(Advanced Extension Award,进阶级考试),其成绩可以为高考成绩加分。A-Level的成绩并不完全由笔试的结果决定，学生还要根据指定的题目每科提交1篇论文，论文在最后成绩中占有一定的比例，目前所占的比重是30%。只有在A-Level考试中取得优异成绩的学生，才能被一流大学录取。但是A-Level的成绩并不是决定录取的唯一标准，录取标准的确定等权力掌握在高校手中，高校充分享有录取新生的自。

俄罗斯自20世纪70年代中期起至上世纪末，高考基本上是由各高校自行命题，自行组织考试，自主招生。这种制度由于缺乏有效监督，经常产生舞弊行为。仅2001年在莫斯科就有42名大学教师因收受贿赂而被和指控，而自主招生引起一定程度上的评价标准混乱不利于教育质量保障。于是俄罗斯在2001年颁布了《关于试行国家统一考试的决定》,它标志着俄罗斯的高考改革方向由高校自主考试走向统一命题。2005年，俄罗斯所有联邦主体都参加了全国统一考试试点工作，但是各联邦主体有权进行一些选择，包括考试科目的选择，以及是否要求主体内所有考生必须参加统一考试。俄罗斯高校全国统一入学考试中，通常有5门考试科目，必考的是数学和俄罗斯文学，其余的考试科目则依据所报考大学的专业来定。在获得考试成绩后，考生邮寄成绩表给5所或更多数量的学校，而学校则依据成绩表来发出是否录取的回执，使考生与学校之间进行双向选择。

日本于1979年开始实行由两次考试组成的高考制度：第一次为全国统一入学考试(全国共同学力第一次考试),第二次为各大学的自主招生考试。第一次考试以考查学生的学力为主，科目设置为6科31门，考试范围是高中阶段的全部知识，不设必考科目，允许学生按个人能力和所报考高校的规定任意选考1科或几科和1科若干门中的1门(日本多数高校要求考生提供5科成绩)。第一次考试在结束10天后公布结果，考生根据自己的考试情况决定第二次报考的学校和专业。第二次考试由各大学自行组织，时间为每年的2月和3月。考试形式也由各大学自行决定，有笔试、面试、小论文写作、实际操作等诸多形式。除了两次考试以外，日本目前也在部分大学实行推荐入学制度。具体做法是大学留出部分招生名额来招收中学校长推荐的优秀学生，被推荐的学生要参加全国统一入学考试，但可以免去第二次考试。录取则是由大学在综合两次考试结果的基础上自行决定。

二、四国高考制度的特点分析

1.考试制度由统一考试与高校自主招生相结合

上述四国由于经济、政治、文化存在着一定的差异，其相对应的学制也各不相同，但是这些国家在进行大学招生考试制度时均采取了统一考试与高校自主招生的模式。可见，统一考试与高校自主招生相结合是当今世界高考改革的趋势。统一考试更能体现公平、公正、公开、可比性强，而且具有规模效益，节省人力、财力、物力，但它往往不能顾及有差异的个性化要求，而高校自主考试正好弥补了统一考试的缺陷，更能体现高校要求的差异性、考虑教育发展的不平衡性等，但是它也有许多缺点，保障机制不健全的自主招生会成为腐败和舞弊的温床。所以，将二者结合起来成为一些国家的选择。我国向来是全国统一招生由国家划定分数线，然后统一分批录取，高校没有自主招生的权利。目前，这种僵化的模式已经开始打破，2006年夏季高考，复旦大学和上海交通大学以自主招生，即面试选拔的方式录取综合素质各方面比较优秀的考生，考生的高考成绩不再作为录取的硬性标准，只作为重要参考。此举激起了社会强烈反响，受到舆论广泛关注，也标志着我国高考招生制度改革迈出了实质性的一步。

2.考试本身日渐完善

各国为了提高教育质量，在考试内容和增加考试机会等方面都日渐完善。在考试内容方面，各国在注重考查学生基础知识的同时，也越来越重视对学生的学习潜能、思维能力、创新能力等综合素质的考查。美国大学入学考试无论是试题内容还是科目设置都以能力考查为中心，可以避免学生死记硬背。俄罗斯考试一般题量不大旦时间充裕，有利于学生深入思考，不像我国题量大时间少，学生快速作答，对善于深入思考的学生不利。而在增加考试机会方面，国外多采取在一年之中多次举行同等地位的考试，考生可自由选择参加。在美国，SAT每年考7次，并且从高二就可以参加，而录取时则以最好的成绩为依据。美国的教育家认为，最高的分数是学生的真实能力。另外如日本将各大学单独进行的考试分为两次，也就是把大学的招生名额也分为两部分，如果学生参加第一次单独考试失败，仍可挑战第二次单独考试。这样做有效避免了“一考定终生”所带来的巨大的考试压力和无数意外的遗憾，使对考生的衡量更加客观和公正，减轻了学生升学考试竞争的压力。在相当长的时间内，由于我国高考的“一考定终身”的性质，我国的高中阶段教育出现了异化，一味追求升学率，中学教育由“教导通识，培养人才”变为“考什么就教什么”的教育模式。近年来，为了顺应时展的要求，我国在考试制度上也作了一些调整，如增加考试次数，为考生提供更多的考试机会，自2000年开始在部分省市增加了春季高考，取消了对参考人员的年龄限制，打破了传统的“3+2”考试模式，推出了“3+x”、“3+综合”模式，极大地推动了高考形式的改革。但考试中存在的弊端并没有根除，以分数为本，选拔优秀考生而不是优秀学生的考试制度并没有得以改变。

3.录取标准科学化

上述四国都不再以一次高考成绩作为大学录取的唯一标准，而是综合大学入学考试成绩、中学平时成绩和社会实践等方面全面考查，更加关注学生个体的综合素质的培养。在美国，大学录取新生的依据是综合考评学生的入学考试成绩、高中平时成绩、社会服务活动表现和学校推荐信等。为了避免“分数至上”,各国都采取多种方式录取学生。如日本通过三种方式录取学生：(1)综合化选拔式。根据国家大学入学考试中心考试成绩、各高校自考成绩和考生高中情况调查表三结合的方式来选拔。(2)推荐入学式。近1/3的大学生通过推荐的方式被录取。(3)实行“AO入试制度”,即学生和大学进行双向选择。在评价方面，四国都由终结性评价向过程性评价过渡。美国十分注重学生历年特别是高中的学业成绩，尤其注重成绩有无上升的趋势。而我国现行招生录取制度则依然以终结性评价为主，“分数至上”主义十分严重，因而不利于人才选拔的公平性与公正性。

目前我国正在积极进行高考改革，并且在很多方面已取得了成绩，但在一些根本性的方面做得还不够。当然，任何国家高考制度的形成与运作，与该国的历史、文化、经济、政治和教育等因素密切相关，不顾国情盲目照搬不利于我国高考制度的健康发展。立足于国情，积极学习和吸收外国宝贵经验才是构建合理高考制度的正确道路。

参考文献：

[1]宋海龙。国外高考制度改革趋势及启示[J].中国社会导刊，2007.

[2]方勇。日本高考制度及其改革[J].新闻周刊，

[3]王竞晔，孙玉丽。俄罗斯高考制度改革与启示[J].宁波大学学报(教育科学版),2007,(6).

[4]夏欣茁。英国高考制度及对中国高考改革的借鉴意义[J].辽宁教育行政学院学报，2003,(3).

自主招生校长推荐信【第四篇】

xx大学***公室：

我是xx中学的教学校长。我校近几年来考入xx大学的学生对贵校有极高的赞誉，考入xx大学已经是我校优秀学生的一个梦想。高三（3）班xxx同学就是一位品质好、能力强、学习成绩极为突出的学生。她不但凭其优秀的综合素质多次参与校内外大型活动，并在学生中引起轰动，而且在帮扶贫困学生方面成为同学楷模。

该生20xx年被评为“省级三好学生”。同时该生积极靠近***，是学生业余*校优秀学员。

该生不但在学**态度严谨、务实，而且在工作上也一丝不苟。胸怀大局，目光深远，有极强的**能力和亲合力，是教师和校长的得利助手。并担任过校长助理、团支部*等多种职务。

自主招生为全国有特殊才能的优秀学子打开了另一扇大门，xx大学更是希望通过此项活动发掘出更多不可多得的人才。我以一名副校长的责任心，本着对xx大学负责的态度，郑重向贵校推荐xx同学成为xx届自主招生候选人，希望这样一位品学兼优，极有发展前景的学生成为我们共同的选择。

xx第一中学：xxx

20xx年xx月xx

自主招生校长推荐信【第五篇】

尊敬的湖南大学**：

您好！

我是安徽省和县第一中学分管教学副校长，我校是一所始建于康熙年间的百年老校。沐百年之风雨，造数代之贤才。在这样的环境里，小小身躯的她虽然不是成绩最拔尖的那一个，但自信而勤勉的她属于综合素质不容小觑的那一群。 “自知者明，自胜者强”，她始终坚信勇于追求梦想，敢于挑战自我的人必定是强者！

出身于教师世家的邵紫玥同学，自小便沉溺书香，从童话到史书，从科学到文学，涉猎甚杂，习作获奖颇丰，小学时作文便获得了华语作家委员会举办的第九届全国少年之星作文大赛二等奖；20xx年作品又获得“叶圣陶杯全国中学生新作文大赛（安徽赛区）三等奖。爱书让其知识充盈，见解独到，能力提升。

兴趣广泛的她，除了舞文还善弄墨，爱挥动手中彩笔，记录绚烂的瞬间，班级的黑板、艺术节的画廊成了其展示自我的舞台。时尚的动漫，沉静的素描都是她闲暇时的自我放松。20xx年取得全国社会艺术水平考试中心素描的四级（优秀）证书；她喜欢天文地理，在第八届“地球小博士”全国地理科技大赛中荣获二等奖，这让她明白理论只有和实践相结合才能实现其价值，学习最终极的意义在于创新。她爱音乐，尤爱二胡独特的韵味。20xx年就达到了二胡九级水平。烦躁时拉上一曲能使她恢复平静，精神抖擞地再次投入学习中。

积极参加学校的各项活动，主动为老师分忧，热心为同学服务。多次被评为“优秀团员”、“文明之星”。通过参加各类社会实践活动，开拓了视野，展示了自我。在生活和学习中，对需要帮助的人，她都愿意奉献爱心，相信“送人玫瑰手留余香”，希望把快乐传递给身边的每一个人。

三年高中生活的锤炼，使她变成一位聪颖而不失沉稳，坚持而不失灵活，底蕴深厚而不失现代，富爱心，有进取心的德智体全面发展的优秀学生。

作为安徽省和县第一中学的校长，我为我校有这样的学生而感到幸福和骄傲，因此我热情而郑重地向湖南大学推荐邵紫玥（身份证号：342626199805303285）同学，相信贵校优越的教学条件和浓郁的学术氛围能使她的天赋和潜力得到进一步的发掘，使她的学业得到进一步的精进，也希望她能为有着悠久历史的湖南大学带来一道亮丽的风景，增添一抹清新的色彩！

此致

敬礼

推荐人：

20xx年3月25日