中学生法制教育资料（实用3篇）

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中学生法制教育资料范文1

“减负”就是减轻过重的学业负担，但是，“减负”十多年来越减越“负”，关键在于我们是在“负减”，即“减负”的目的不明、方向偏差、方法有误、操作困难，那么，“减负”不仅会“此消彼长”，甚至会越减越“负”，此谓之“负减”。现实就是如此，“减负”以来，学生的学业负担非但没有减轻，反而越减越重。

1.减了一些在校时间，增了许多校外时间。用限制时间来限制负担，这是一些地方采用的“不是办法的办法”。比如，有些行政规定是学生在校时间不得超过多少小时，教育行政的初衷是用限制学生在校时间来减少教师的在校辅导和练习，达到减轻负担的目的，但是，事实是学生放学回家并没有闲着，而是在家长的安排下，参加各种各样的补习班、特长班等。上海普教所曾经研究过，学生的学习时间有一个恒量，如果学校不用，家长就一定会用。事实证明，学校应该是当地教育资源最丰富、学生活动最安全的地方，因此，教育行政不应该限制学生的在校时间，而应该规定他们的在校活动，由此真正达到减负的目的。

2.减了一些学校作业，增了许多家教练习。课外作业是课堂教学的延长线，是学校教育教学的辅助线，具有深化内容理解、巩固记忆知识、检测掌握程度、实现知识到能力的跨越等作用。调查发现，如果课外作业布置太多，就会影响学生的休息，所以课外作业应该典型、适量、具有弹性。但现在有些学校规定，课外作业不得超过多少小时，这种用限制时间来限制作业量的做法显然不够合理。如果是以中等学生为标准给作业定量，那么，基础薄弱的学生一般就很难完成任务，经常加班加点，甚至夜以继日，而基础很好的学生往往又会很快完成作业，接下来就会闲来无事，于是家长便寻求社会办学机构的帮助，还因此生出许多对于学校、教师的意见来。事实证明，现在学生沉重的作业负担有很大一部分来自家教。虽然学校减了，但家教增了，结果导致家长和学生的负担反而加重。

3.减了一些规定教辅，增了许多莫名资料。教辅资料太多，必然会加重学生负担，这是一个不争的事实。因此，减少教辅资料，用以减轻学生的课业负担，也是办法之一，但是教辅资料减少，说话权应该在教师，而现在减少教辅资料的权力在教育行政，在教育专家，甚至在纪委。于是，教辅资料的选定出现了两种情况：一是不能切合学生学习的实际需要，二是统一教辅难以应对个性需求。在这种情况下，家长在没有任课教师的指导下盲目选购，往往导致学生教辅资料过剩而无用，他们的学业负担也就越来越重。对此，教育行政部门应该放权给教师，让他们自己决定教辅资料，而行政部门只需限定选购数量，并加以说明，此外，还可以通过对教辅资料的使用情况进行考核，以使教辅资料适用且利用率高。

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中学生法制教育资料范文2

一、全市实行教辅资料审定准入制度，未经审定的教辅资料不得进入学校。禁止教辅资料销售商和其他商业服务机构进入校园推销教辅资料，禁止非法出版和粗制滥造的教辅资料流入中小学校，禁止下属各单位自编、自印、自卖教辅资料行为，禁止学校征订使用未经审核准入的教辅。

二、加强教辅资料的质量审核。成立市教辅资料选定委员会。委员会由学科专家、校长代表、学生家长代表和部分行政、教研人员组成。遵循符合国家法律法规、体现基础教育的性质及培养目标、符合学生身心发展规律、与教材紧密配套、切实减轻中小学生课业负担的原则，委员会对各出版商提供教辅样书的质量、价格进行评估、筛选，每科选定一至三种教辅资料。市教辅资料审定准入领导小组审定之后，市教育局于学年前公布《教辅资料审定准入目录》。全市各学校根据《审定准入目录》每科确定一种教辅资料向学生推荐使用（九年级第二学期可根据复习进度，从《审定准入目录》中适时增选一种），其他任何单位或个人无权随意决定教辅资料的征订。教辅资料《审定准入目录》报市纠风办备案。

三、规范教辅资料推行秩序。教辅资料的推行遵循循序渐进原则。年秋季暂统一审定准入四至六年级语文、数学、英语，七至九年级语文、数学、英语、物理、化学等五科教辅资料。根据工作情况，适时再向高中一至三年级推行全部学科。民办学校参照执行。同一年级同一班级的学生使用同一种教辅，小学一至三年级禁止使用教辅。

四、规范教辅资料发行渠道。教辅资料的选定和发行实行两条线运作。教辅资料经市教辅资料选定委员会选定和领导小组审核后，由具备发行资质、独立法人资格的图书发行机构按照《教辅资料审定准入目录》征订、发行。教辅资料的征订、发行实行阳光工程，即学校征订的教辅资料的数量、单价必须张榜公布，发行单位发行业务费必须公开，接受社会和广大群众的监督。

五、坚持学生自愿征订的原则。教辅资料的征订使用要严格执行学生自愿的原则，各学校于学年前可以利用“致学生家长一封信”的形式向学生推荐，家长和学生选订后由学校组织征订。学校不得强制学生征订教辅资料。

中学生法制教育资料范文3

关键词：化学教育研究方法

随着中学化学课程改革的推进，“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。因此在化学教学中进行教育科研意义重大，化学教师掌握教育科研的基本理论势在必行。笔者就如何在化学教学中进行教育科研略谈拙见，以供参考。

一、化学教育科研的研究过程

化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发，以推动化学教育教学实际工作的改善和发展为目的的一种科学行动研究活动。研究过程包括选定课题、制定方案、实施方案、分析资料、撰写论文五个部分。

1.选定课题

课题的选定是整个研究过程的首发环节，它决定研究的价值、意义，影响研究的效果。选题要注意课题的创新性，可行性，实效性和科学性。选题内容一般来自教师的教学理论和教学实践，主要包括化学课程与教材的研究；化学教学方法与策略的研究；化学学习方法的研究；化学实验及其教学的研究；化学教学基础理论的研究；化学教学中思想政治教育的研究；化学课外活动的研究；现代化学教学手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的统筹性规划，制定研究方案就是提出对研究活动的可操作性计划。涉及的内容主要包括查阅，了解前人对该课题作过哪些研究，有那些科学理论根据；研究者将在何时、何地、运用何方法进行研究活动。查文献时最好普查文献索引或目录，可查《全国报刊索引》（月刊）哲学版的文化教育类G部分（上海图书馆主办），或查《中学化学教育》（双月刊）复印报刊资料（人民大学主办）等。

3.实施方案

这是研究工作的主体落实阶段。研究者采用调查、实验、观察或其它各种不同的方法和手段进行研究的实践活动，从中搜集有关问题和资料。在搜集资料过程中，要不断记录研究中需要运用的资料以及自己对具体资料的分析意见和结果；要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调用；要对资料进行整理，加以核对、考证，淘汰一些不必要和不真实的资料。对一些零乱的数据资料可以进行统计加工，使资料内含的规律能一目了然。

4.分析资料

教学过程和学生学习过程中搜集来的大量资料只是一些具体的研究事实或数据，须经过自己思考和集体讨论，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析，从而发掘有关规律，掌握事物的本质。分析的方法有逻辑分析和统计分析两种。在具体的研究中往往根据研究的具体内容，以某一分析为主，或者两种分析方法综合运用。当分析、综合、概括出研究结论后，还需要到变化的实践中加以检验。

5.撰写论文

教学研究的结果要用论文或研究报告的形式表达出来，其目的一是总结，二是交流和推广。

二、化学教育科研的常用方法

化学教育科研方法是指在化学教学中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。常用的方法有文献法，观察法，实验法，调查法四种。在研究中往往采用起主导作用的某一种方法，又配合运用其它方法。

1.文献法

文献法是运用文献史料进行研究的方法。它适用于研究以往的化学教学实践和教学理论，通过研究历史资料来认识化学教学的发展规律，吸取历史上化学教学经验的精华，总结教训，探讨化学教材、教学和学习理论的原则和规律，以指导当前的化学教学实践。文献法的操作有四个步骤：一是文献检索，二是文献收集，三是文献鉴别，四是文献的研究与运用。在研究过程中应注意：尽可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨证分析史料的价值，选择能反映本质规律的材料。

2.观察法

观察法是在教育教学处于自然状态下，研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现，搜集化学教学的感性材料，探求化学教学规律或经验教训的一种方法。观察的方式有定量观察和定性观察两种。定量观察常通过填写观察量表来进行。设计观察量表最主要的是根据课题需要确定观察项目，再将项目分解成可以观察的目标行为。定性观察只需尽可能详细地对观察对象的表现做原原本本的记录，不追求量的确定。观察的要求是：观察要有目的、有计划、有重点；观察前要阅读有关的基本理论和经验总结等文献资料；观察者要作实事求是的、全面的、详细的记录；观察后要及时整理观察资料。

3.实验法

实验法是人们根据研究目的，适当控制或模拟客观现象，排除干扰，突出主要因素，有计划地逐步变化条件，探讨其条件与现象之间因果关系的研究方法。在化学教学研究中，这种方法应用是较多的。一般有实验室实验和现场实验之分。实验室实验较多应用于摸索某些实验的最优方案或化学反应机理等。现场实验一般用来检验不同教学方法，不同教学手段等。实验法的一般步骤是：首先是提出问题、订立计划；然后进行实验，再从理论上加以探讨验证；最后得出结论、撰写论文。其基本要求是：实验必须周密设计，系统进行，精确测量，反复进行；广泛参考、吸取前人的经验教训，不断学习新理论，采用新方法。

4.调查法

调查法是通过访问、问卷、座谈、测验等方式，有计划地收集化学教学工作某一方面的资料，并从大量事实中概括出化学教学的某些规律的方法。它常与实验法、观察法配合应用，方法比较简单易行。可以用它去研究范围较广，涉及面较大，时间较长的化学教学现象。调查的一般步骤为：一确定调查课题，制定调查计划。二搜集材料，这是调查的关键环节。可以综合运用实地考察、开调查会、问卷或测验等调查手段。必要时要设计调查表格，问卷过程中设计的调查表，较好的方法是让学生用“√”或“×”进行选择。三整理材料，将原始材料的可靠性和统一性进行检查并进行统计处理。四撰写调查报告。在调查过程中要求调查目的明确、选样方法科学、收集手段多样、统计方法合理。

三、化学教育研究论文的撰写

研究论文的撰写是课题研究的最后阶段，直接关系到科研成果的呈现。其基本组成包括：

1.题目、作者及单位、摘要和关键词。

题目要求醒目、新颖、具有科学性。作者及单位需如实填写。关 键词是表示全文主要内容信息款目的单词或术语，字数一般控制在3~5个以内。摘要需用最简洁、精练的词语表达出论文研究的问题、方法、意义等，字数一般不超过论文总字数的5%.。:

2.绪论

绪论要求简明扼要，有吸引力。主要用以说明研究课题的背景，意义及方法。

3.本论

本论是全文的精髓，占论文的绝大部分篇幅。要求论述充分，论证有力，重点突出，层次分明，布局合理。要说明研究的过程、方法、样本和所使用的测量方法。用调查法或实验法研究的课题，要列出和研究密切有关的数据、表格和图表等等。

4.结论

主要论述研究结论，特别说明有创见的论点。

主要参考文献：

刘知新主编。化学教学论。第二版。北京。高等教育出版社，~350。