中学物理论文通用4篇

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中学物理教学的论文【第一篇】

关于中学物理教学的论文

一、营造创新氛围，使学生想创新

教学过程不应该总是很严肃的一个概念，应该把它看作生活的一个组成部分，而生活应该是轻松而有情趣的．所以，作为老师，最好要放下“严师出高徒”的信条，放下身段来做同学们的朋友，只有当同学们与老师之间是平等的朋友关系的时候，才会有真正意义上的和谐宽松环境，在这样的环境中，同学们才会真的没有拘束，任凭想象的翅膀自由飞翔，产生各种有创意的火花．反之，课堂气氛过于严肃，学生情绪很难调动，只会去迎合老师的标准答案，不利于发展学生的创新思维，这样的话，就算是教好了，也可能是老师的复制品，哪里有什么创新的能力．所以，教师应该放下身段，走到同学们身边，做同学们的好朋友，在民主、和谐的的学习氛围中，大家一起互动，一起学习，一起成长，这才是真正有了宽松的创新氛围．这个过程其实就是平常提倡的把“要我学”变成“我要学”，从而让学习成为学生真正意义上的独立自主．从具体的物理教学上讲，那就要求教师在教学过程中，不要仅仅看中理论知识和结论的传授，同时要重视知识的发生过程，引导学生在放松的氛围里融合参与，不仅获得了理论知识，也在获得知识的过程中享受成功的喜悦，让学生在理论知识的探索中受到情感教育，逐渐培养起好的价值观．

二、珍视创新的火花，使学生乐于创新

轻松和谐的创新环境有了，同学们会各抒己见，各种各样的奇思怪想恐怕都出来了，对于学生提出的一些有开拓性的、有价值的问题，我们老师常常会热情地鼓励，以增强其积极性；对于学生微不足道的见解，异想天开的问题，老师时常会不小心，忽略了同学们的感受，抑制学生思考问题的积极性．久而久之，同学们不仅仅思维的模式被固定下来了，恐怕连上课的兴趣都没有了．而兴趣是最好的老师，没有了兴趣怎么会有学习的动力呢．所以，作为老师，应该站在学生的立场来理解他们，如果学生什么都懂的话，还要坐到教师面前来浪费时间吗？当学生所提的问题和见解不正确的`时候，老师一定要站在理解学生的立场，维护学生的面子，然后再来引导学生找到正确的答案．这个时候，有的老师喜欢直接给答案，这样就剥夺了学生一次探索知识的机会，不利于学生自主探索精神的培养．让学生的思维越活跃，那么创新的火花才会越多，达到“百花齐放”的效果．教师要做的就是少说多听，听学生怎么说，然后加以必要的点拨．而不应该照本宣科式的把要记忆的内容直接让学生圈出来记下，或者直接写答案给学生背诵．因为学生会认为反正都由老师给结论的，考试也都考的是老师圈的范围，实在没有必要浪费时间去做其他思考，这样的教学方法将造成学生习惯于照章完全接受，个性的思维得不到开发拓展，学再多知识，也是一大堆旧的知识，是死的，不会灵活运用，感觉书本知识对社会实践没有什么意义，最终导致产生读书无用的想法，那个时候，学生不要说产生什么“创新的火花”，连学都不要学了．

三、鼓励学生实践，学以致用

激发了学生的创新意识，调动了学生思考的兴趣，那么怎么让孩子的兴趣持续下去呢？那就要重视培养创新实践的能力，创新精神不仅仅包括积极的思考意识，更离不开实践活动，否则就都成为空想，没有实际意义．我们要鼓励学生把学到知识用在实践中，同时，我们要考虑到，学生毕竟是学生，相对于老师，学生只是初步的掌握一些基本知识，有了初步分析探究问题和简单的处理加工信息的能力，在此基础上，我们允许并鼓励学生大胆设想、标新立异、敢于探索．而真正在实践当中的时候，我们要明白，我们对学生所要求的创新，主要是指观念上的创新．虽然学生也有小发明、小创造，其创新的产品也具有一定的社会价值，但这为数很少．多数情况下，只是学生自己认为新的方法或者设计，而这些想法，可能老师早已经很熟悉了．学生有了创新意识，有了参与实践的初步能力，作为老师，应该找些合适的与生活实践相关的创新题型来引导加强．例：烈日下，小明和几个同学到郊外游玩、烧烤，可是等到点火时，却发现忘记带打火机了，他们手头上只有绳子、玻璃、放大镜、镜子、纸等物品，请你帮他们想一想，可选用什么器材，用什么方法取火，并简述这样做的理由．对于这样的生活实践，学生乐于动手动脑，从这个问题出发老师就可以考查学生发散思维能力和运用一定的器材进行实际创造的能力．在这样的题目设置中，教师要考虑学生的实践能力提高有个渐进的过程，不要一下子给学生很大的难度，否则会打击学生学习的信心．

四、小结

综上所述，改变传统的“要我学”的观念，创造好的氛围，联系实际引导学生自主的参与实践活动，体验获得知识的喜悦与成功，同时也学会在探索知识的过程中面对失败，得到完整的情感体验，培养学生“我要学”的观念和动力．

初中物理教学论文【第二篇】

1创设实验教学模式的必要性

初中生的心理特征的需要

开设物理这一课程，是在初中二年级的时候，这个时期学生的生理心理上都出现巨大的变化．相比较而言，物理是新开课程，学生在初学物理的时候，如果基础不够坚实，对以后的学习是很不利的，会导致学生在以后学习的潜在问题．这些问题主要表现在：首先，学生处于青春期，心理上敏感，一点点的挫折和困难就会打消学习的积极性；其次，部分学生的基础知识不好，在物理这门新学科开设时就存在畏惧感，认为自己没有学习好这门课程的能力；第三，在学习物理时仅靠感性认知是远远不够的，还需要对一些抽象思维有效的现实生活化才能更好地理解教材中的概念；例如在《光的色彩、颜色》教学中，遇到阴雨天笔者利用投影仪替代太阳光做光的色散实验，在较暗的教室环境中，打开投影仪，利用一张狭窄细缝的纸，让光线经细缝照到三棱镜上，经三棱镜的折射，色散出来光投到墙面的暗处，可清晰地看到墙面上出现一清晰的色散光带．通过这一现象克服了自然条件的限制，给学生构建了清晰的物理现象，帮助学生建立正确的光散、单色光和复色光的概念．如果仍然延袭以前的教学模式，用填鸭式的教学方法，不管学生能不能真正的了解概念，一味地灌输，学生不理解概念，也就不能产生学习兴趣，失去了继续学习的动力，也就无法学习更深层次的知识，也不可能培养出符合新课程要求“具有实践操作能力，创新能力”的新型学生的标准．

物理教学的需要

物理课程的可操作性极强，课堂上的实验在日常生活中也可以进行．初中阶段的物理本身就有许多知识是很贴近生活的，很多物理规律能够应用到日常生活中，在很多的生活实践中也能发现物理知识的存在，在物理课堂教学中我们可以灵活创设实验教学，就可以将学生在日常生活中遇到和发现的生活现象活用到课堂教学中．例如在《汽化和液化》课时中，安排了实验《观察水的沸腾》，多年的教学发现，学生做此实验危险性高，而且由于要求学生观察的现象和记录的数据较多，学生往往只注重记录数据，对现象的观察就不够仔细和全面，因此，笔者在演示该实验时，利用视频台让学生通过大屏幕共同观察．先将实验装置放在展台边相同高度的课桌上，转动视频头，将视频头水平对准烧杯，略高于杯中水面，再调整视频头，使其从上至下地略倾斜对准烧杯，调节聚焦和放大功能，使屏幕上出现清晰的水面至水底整个放大的视频图像，同时让一位学生通过调节视频头观察温度计显示变化．这样实验中学生就可以全面地观察到整个水杯中气泡的大小、数量、运动的变化情况，完整地掌握沸腾现象特征．通过直观、清晰的观察，学生就能轻松地理解和掌握知识，同时能够激发学生对日常生活的观察和思考习惯．

2怎样提升创设实验教学概念的有效性

概念性的知识是很晦涩的，学生理解起来有时会比较吃力，教师通过创设实验，让学生自己进行观察、讨论，最后得出结论．让学生自己去质疑、解疑，在此过程中让学生学会学习、学会思考、学会创造，从而归纳出结论即物理概念，这样才能对概念有格外深刻的记忆，理解得也更加透彻．因此，为了学生更好地理解概念，我们必须有效地创设物理实验，同时在创设实验时我们又要关注以下注意点：

有效创设实验，转变学生学习方式

坚持通过创设实验的教学方法来进行物理概念的教学，学生会意识到，学习物理概念不是只有）山草香●（听老师讲授和死记硬背才可以学习，还有更科学有效的方式．比如，在电路故障分析教学时，笔者开设了短路、断路故障实验．先让学生自己设置短路和断路故障，然后学生分别利用导线、电流表、电压表等器材找出故障地点，以此强化学生对电路故障的分析和理解．再如在家庭电路教学中设置了短路和过载故障实验，当短路和过载时，干路中粘贴在电阻丝上的火柴就会突然被点燃，以此模拟家庭电路火灾形成的原因．刚开始学生可能会怕麻烦，有点排斥，随着日积月累，学生就会意识到，通过实验学习物理概念可以更清晰地理解概念，不仅“知其然”还能“知其所以然”．

积极调动学生参与实验，促进学生全面发展

通过创设实验的教学方式，学生能够自主地参与到课堂教学中，在学习概念的同时调动学生的积极性．并且在实验的过程中，学生对之前学习的物理基础知识概念也可以做有效的复习和巩固，和同学之间互相合作帮助，培养了耐心和宽容的心理素质，这是通过灌输概念知识点的传统课堂无法实现的教学效果．例如在探究物体浮沉条件教学中，笔者先通过视频让学生了解我们最新型的“蛟龙”号载人潜水器勇破7000米深度纪实．模拟潜水艇实验，让学生根据视频介绍和潜水艇模型实验得到它上浮和下潜是通过改变自身重力来实现的．接下来，笔者让学生自己探究鸡蛋浮沉实验，让学生想办法使水中鸡蛋自己浮起来？学生会根据老师提供的器材相互交流、积极讨论，设计方案，共同实验探究．完成上述实验后，再要求他们使鸡蛋下沉？怎样做才能使鸡蛋悬浮？通过学生积极参与实验，积极的交流与讨论，认真的合作研究，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了概念，掌握了知识，又培养了学生科学探究能力和交流合作的能力，促进学生全面发展．

及时反馈，营造民主氛围，树立学生学习自信

通过创设实验，学习物理概念，教师通过实验向学生传授新的概念，学生不是先知，不可能在初始阶段就一下子完成实验，作出正确的结论，学生可能会在实验中提出一些问题，此时教师应该及时对学生的疑惑做出解答和纠正，而不是为了赶教学进度而忽略学生的疑问，打击了学生继续探究的兴趣．及时地反馈学生的问题，对学生有错误地方的及时说明，可以帮助学生更加深刻地理解物理概念，不会出现知识混淆；这样不仅使该学生能够清晰地理解概念，而且其他学生也能根据师生的交流，判断出符合概念的思维，也锻炼了学生思考问题的能力与方式．同时，教师在讲解与互动中要创造出民主平等的学习环境，鼓励那些勇敢说出自己的观点和认知的学生，因为恰当的鼓励，能让学生产生学习的欲望，相反学生就容易变得烦躁，可能因为学生的逆反心理，因而会讨厌老师，进而放弃学习物理这门课程．

3总结

通过创设实验来提升初中物理概念教学的有效性，不仅可以帮助学生更加深刻地理解知识点，提高初中物理课堂的教学质量，同时可以帮助学生养成了良好的学习习惯和积极乐观的学习心态．

初中物理教学论文【第三篇】

摘要：初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此，初中教师在进行教学的过程中，应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识，并有效提升学生的动手能力。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，使其参与到物理实验教学过程中，然后科学地组织学生参与物理实验，进而促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。

关键词：初中；物理；实验；教学

相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此，学生要想有效提升学习效率，应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中，教师要充分采用物理实验进行教学，让学生爱上物理实验，进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来，而是让学生在动手实践的过程中领悟出来，进而促进初中物理课堂教学效率的提升。

一、转变传统物理实验教学观念

过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性，进而导致初中物理实验教学效率降低。因此，初中物理教师应当转变传统的物理教学观念，尊重学生的主体地位，明白学生的想法，然后调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样，才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如，人教版九年级《电动机》的教学过程中，教师应当给予学生自主探究的机会，尊重学生的个性，让学生充分发挥自己的创造能力，自主研究小小的电动机，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。

二、吸引学生主动参与物理实验

在初中物理实验教学过程中，教师应当为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生进行观察，然后进行分析，发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中，才能真正明白物理知识，真正地学会物理知识，并将物理知识运用到生活实践中。例如，人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中，教师可以给学生两个一次性杯子，然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起，让学生能够清晰地听到对方的声音，进而吸引学生主动参与到物理实验中，探究电话的奥秘。然后，教师引导学生用电话线替换绳子，从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道，话筒可以将声音转化成变化的电流，然后电流就会沿着导线传递给另一方，另一方的话筒就可以把电流转化成声音，这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验，不但可以增强学生的参与意识，还能有效地激发学生的求知欲。

三、组织学生进行科学的合作研究

初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的，有时候需要发挥小组的力量，取长补短，进而更好地完成初中物理教学目标。因此，初中教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线)，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。

四、利用多媒体技术展示实验过程

学生在进行大部分初中物理实验的过程中，完全可以通过自己的动手能力探索物理知识，但是有的物理实验具有一定的危险性。因此，为了有效的保证物理实验课堂教学效果，让学生直观地看到物理实验的过程，教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤，同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤，进一步促进学生的全面发展，增强初中物理课堂教学效果。例如，人教版九年级《分子热运动》的教学过程中，教师直接向学生讲解分子的热运动，学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果，而且学生的想象能力也不够。因此，教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程，使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰，以利于学生理解。

五、总结

综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重物理实验的重要性，积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]苏晓伟。初中物理实验教学的实践与思考[J].才智，20xx(31).

[2]陈扬清。初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，20xx(02).

信息技术与中学物理教学研究论文【第四篇】

信息技术与中学物理教学研究论文

一、信息技术在中学物理教学中的作用

1.信息技术弥补物理教学不足

中学物理知识很多内容都是抽象的，如运动与静止、力、惯性、压强、电阻等现象，学生无法通过具体的物理感知认知这些物理知识，从而会影响到学生的理解、学习和认知。因此，通过信息技术能过形象生动的展现或模拟物理现象，将漫长的物理演变过程可控的有序的演示，使学生对抽象的物理知识有一个清晰而完整地认识，降低学生的理解难度。例如讲《物质的状态及其变化》一课时，物质的变化在固有的自然条件下不好演示实验效果，可以同过多媒体，将物质的变化过程形象生动的展示出来，让学生对物质变化有一个详细的了解过程。因此，在中学物理教学中，辅以多媒体，改变了单一枯燥的板书式教学，让图片、音乐、动画等丰富多样的教学方式呈现在学生面前，既让学生对新的知识有着强烈的新鲜感，也能加深学生对课堂的印象，真正的做到学生理解、吸收、消化。信息技术不但弥补了传统教学的不足，还能改变物理教学的方式。

2.信息技术丰富课堂教学内容

传统的教学模式是黑板板书、教师讲述的单一模式。信息技术不但可以弥足传统的教学中的不足，甚至是可以改变中学的物理教学模式。信息技术可以合理的运用图像、视频、声像，让教学内容丰富多彩。信息技术还可以创造有趣生动的情景教学；可以提供更加的丰富的。物理知识；也可以及时的反馈学生的作业情况等。在讲《声现象》一课时，在课堂上播放各种各样的声音，比如挖掘机声、鸟叫声、蝉鸣声、乐器、歌曲、车辆声、喇叭声等，让学生去认识声音、辨别声音，掌握课堂知识。课下布置一定的作业，让学生去完成。在课堂上会抽选几位完成优秀的学生和不合格的学生在多媒体上播放，对完成优秀的进行表扬和鼓励，对完成不合格的进行分析，找出原因，巩固课堂知识。在中学物理教学中，信息技术的使用很大程度上丰富了教学内容，让教师和学生可以分享到更多的知识与学习方法。

3.信息技术有效结合课堂实验

物理知识的学习，实验是很重要的一方面，不能只简单的掌握基础的理论知识。因此，信息技术的使用，可以大大的改善实验教学效果，也可以提高学生的实验能力。教师一定要用信息技术，给学生营造一种实验氛围，让学生成为实验课堂的主人，让学生获得更多的实验方法和知识。有些物理实验，受于教室大、学生多等客观因素，教师在讲授的过程中是无法满足所有学生。这时，教师可以通过多媒体一步一步详细的讲解实验的过程，结合实际老师一步一步的演示。这样可以顾及全部的学生。另外，在学生的实验中，由于学生人数多，一个教师不可能兼顾所有学生的实验过程，这时候学生之间可以组成小组，完成实验，拍成短片，交给教师。教师可以选择觉有代表的实验（优秀或者不合格），对学生实验的过程进行认真的分析讲解，这样既教师既可以掌握整个的实验效果，也能够解决学生实验存在的问题，帮助学生解决问题，提高学生的学习能力和实验效果。

二、结语

随着日益发达的科学技术，传统物理教学模式越来越不能满足学生需求了。在未来中学物理教学中，信息技术将更加广泛的运用到教学实践中，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。