年轻教师精彩4篇

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年轻教师【第一篇】

2.老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。

3.父恩天高，母恩难报，师恩同样无以回报。他是蜡烛，燃烧了自己照亮了我们。今日母亲节，让我们祝福天下所有的老师，节日快乐，一生平安。

4.老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！

5.往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！

6.教师节到了，祝福翻倍给你，祝你收入翻番职位一步登天，福到你家儿女龙凤吉祥洪福齐家，敬爱的恩师，节日快乐！

7.是您用黑板擦净化了我心灵，是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永远！

8.旧年正挥手作别，新年已欢呼雀跃，昨天的烦恼断然决绝，未来的幸福千真万确，所有的忧愁统统省略，全部的快乐健步飞跃。老师元旦快乐！

9.您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋。老师，谢谢您！祝福你新年快乐，桃李满天下！

10.第一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在元旦来临之际，送上真挚的祝福：新年快乐！

11.有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！

12.虽然大学生崖结束了，但不代表学习结束了，现在要离开了，还真是舍不得，这些美好回忆将永远留在我心里，成为我一生最难忘的事。但愿人长久，千里共婵娟吧。(建筑工程学院级建筑学班谢萌)

13.春天你播下一粒种子，秋天你收获一片金黄。白发已上额头，鱼尾纹深深如老牛犁出的田沟。你的笑容在桃李满园时绽放。今天我送您祝福：祝春节快乐！

14.老师，当孩子们这样称呼我时，犹如当年……今天我衷心地对您说声：老师，您辛苦了。

15.转动快乐的经轮，悄悄的为你念了一段吉祥咒语，点燃幸福的烛光，默默的为你祈祷如意永远相伴，编辑祝福的文字，轻轻的祝老师元旦快乐，开心无限！

16.最难渗透的是老师的心，期望精心培育的花朵盛开，又怕盛开中的花朵凋零。

17.感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐！

18.阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝老师开开心心每一天！

年轻教师【第二篇】

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。我一次有一次的提醒自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然决定在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。我相信，只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向知识的前沿。勤奋好学，学而不厌，是教师的美德。特别是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。

捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云，无源之水，无光之灯。我时常担心将来某一天我会成为一个无源之水的教师，所以为了不让自己担心的事发生，我们一定要勤勉好学。

我要飞进学生的心灵。不热爱学生的教师不是好教师，无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心里上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。同时，老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都洒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符，走进学生，走进学生的心灵吧！

飞向先进的行列，飞向知识的前沿，飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。

我清楚的认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代的信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选材等等。所以对于年轻一代的老师们，我们不能停止学习。

我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦于累，平凡与自私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择，我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心。

我也是从学生时代一步步过来的，现在我还是一名学生，所以我知道学生们最渴望的是什么，那就是老师们的关注，关怀和无微不至的照顾。所以，我希望，当我站在讲台的那一刻，面对这一群天真可爱的孩子们的时候，我会揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，愿我能在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。

我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到自己所热爱的工作中去，在教学工作中，本着为学生服务，把爱奉献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生，我想这就是年轻老师的成功之处吧！

教师是淡薄的，清贫的。也许，唯有这淡薄清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。在以后的日子里，我愿用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧的挑起我深爱的教师这一称号。

年轻教师【第三篇】

一年多的时间里，在指导年轻教师的过程中，面对年轻教师的困惑，我的做法是：

一、明确新教师的教育目标，改进教育思想认识上的不足

2014年开学初，我校新分配了四名大学生。在这四名大学生的身上，我既看到了年轻人的朝气和活力，也深切地感受到了年轻人身上的浮躁、迷惘、懒散，以及他们对教育教学工作本身的轻视。甚至有时候，他们根本没有意识到自己在潜意识里对教育行业的怀疑，根本没有认识到自己已经从思想上开始轻视教育了。我在指导年轻教师的时候，每次都会参照具体的事例，明确提出年轻教师一定要从思想上提高对教育工作的重视，有时甚至是一而再再而三地强调这一问题的严重性。每当这时，年轻教师就会很不服气地告诉我：“我们很重视啊。”我一笑，然后用平和的语气不容置疑地列举出他们在教学过程中所犯下的错误，指出他们存在的问题，帮助他们认识到自己在思想上的不足：

1.把习以为常当成“正确”。数学课上，有一位新毕业的老师在讲“圆的认识”一课，没有使用任何工具，随手就在黑板上画了一个自以为非常“圆”的圆。对此，我总是明确告诉教师，这本身就是“轻视”教育工作的表现，就是在用教师的行为暗示孩子“做事可以这样不认真”，这种习以为常但不“正确”的做法，就是“不认真。”

2.不能把懒散的行为带入课堂。有些年轻教师在上课时，语气、语态过于随意，口头禅比较多，讲课过程中的肢体语言、指导学生学习的方法，都不够严肃。在指导年轻教师时，我常常告诉他们，过度的随意是一种负面的教育，年轻是一种财富，但朝气蓬勃、随和亲近却需要有度，如果不能够分清课上课下，没有限度地以为随和就是“人缘”，就是赢得学生尊敬和信赖的筹码，这种思想就是错误的。学生来学校不仅仅是为了开心，更重要的，是来接受教育，所以，教师一定要明确自己的“使命”，时刻记住，自己是“教师”。只有这样，才能真正得到学生的信赖：“用知识的高度构建自己在学生心目中的尊严。”而不是一味地讨好学生，一个在课堂上不能端正自身行为的老师，是不能赢得最原始的尊敬的。

3.“想当然”地认为学生“应该会”。很多年轻教师在执教过程中，都会“想当然”地认为学生应该会。举个例子：在跟踪指导年轻教师李剑执教的“解方程”一课的时候，因为有了说课，其他环节处理得都很到位，但是，在一个很小的细节上却出现了问题。李剑老师在解方程的过程中，没有强调“等号对齐”这个书写规范，导致学生在课后练习时，出现了各式各样的等号放置现象。在课后的回顾中，我又一次告诉李老师，“细节的处理最能体现一名教师的素质”。但是，李老师的回答是：“我在黑板上演示了，他们应该都会啊。”同样的问题，不只是李老师遇到过。一年多的时间里，在指导其他年轻教师的过程中，我还发现另一位年轻教师在学生第一次接触“线段比例尺”时，只是轻描淡写地画了一条一厘米的线段，然后写上20公里，以为这样就讲清楚了，甚至幼稚地以为他自己已经做了示范，学生应该知道两厘米是40公里，至于如何用数学的方式表达和换算，这位老师根本就没有讲到。

当然，严谨的教学风格和完美的课堂组织是需要教师有一定的教学经验积累的，但是，前提是年轻的教育工作者在从教的第一天起就要端正态度，快速地走出迷惘，严肃、认真、踏实、勤奋地学习。

二、及时发现和解决新教师在教育教学方法中出现的困惑

“教n”看起来似乎谁都会，但是，一个“教”字，在落实起来，不同的人就有了不同的效果，特级教师于永正能润物无声、潜移默化地影响学生，而窦桂梅则能情深似海、激情澎湃地教育学生。人的气质是不一样的，所运用的教学方式、教学方法也是不一样的。

作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，要想把手中的教材变成与学生沟通的工具，这本身就不是一件容易的事儿。为尽快解决年轻教师执教之初的遇到的教学问题，在指导年轻教师的工程中，我主要从以下几点出发：

1.起点和目标。作为一名从教多年的老教师，我认为，在指导年轻教师的过程中，起点不能过高，但是目标不能过低。起点过高就是不能用要求老教师、骨干教师的标准去要求年轻教师；目标过低就是在对年轻教师的培养过程中，有必要以特级教师为目标，来激励年轻教师。“不想当将军的士兵不是好士兵，”同样，不想当特级教师的教师不是好教师。

2.过程和方法。在指导年轻教师的过程中，方法的选择要遵循教师的发展规律。教师的专业发展是一个循序渐进的过程，在这个过程中，起始阶段采用什么方法，教学出现困惑时采用什么方法，教师发展到一定程度后，要突破瓶颈应该采用什么方法，都是需要我们一点一滴地去探索的。

培养方法上，我的具体做法是，理论联系实际，课标联系教材，提供观摩示范课，安排年轻教师备课、说课，跟踪听课。这里的理论联系实际是将新毕业生在学校时学到的教育学、心理学知识与我校的教育现状进行对比，和年轻教师一起分析在面对什么样的学生时采用什么样的教育方法，在遇到棘手的问题时采用什么样的解决方案等。课标联系教材就是：首先要让年轻教师认识到课程标准的重要性，让他们明确这是一个纲领性的文件，我们只有在深入研究课程标准的前提下，教育教学才不会偏离轨道。我校在培养年轻教师的过程中，还特别重视观摩示范课的引导作用，每年的开学第一周，都要由有经验的骨干教师提供各个学段的示范课，让年轻教师明确：课堂是如何落实的，课堂环节是如何处理的，把纸上谈兵的理论变为可参照的具体措施。

3.在指导年轻教师的过程中，要及时了解年轻教师在教学过程中的遇到的问题，以年轻教师在教育教学中遇到的问题为突破点，让年轻教师尽快成长起来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”年轻教师由于经验不足，在教育教学环节的处理上经常会显得力不从心，我们要时刻关注年轻教师的发展，了解他们的课堂发展水平，他们的实践操作水平，在他们遇到困难的时候，及时地伸出援手，和年轻教师一起分析问题出现的原因，找准症结，具体细致地分析面对这样的困难时可以采取什么措施，并帮助年轻教师把这种思想理论层面的途径落实下去，做出进一步的跟踪判断。

三、帮助年轻教师走出面对学生管理中畏难情绪的困扰

所谓“亲其师而信其道”，学生如果能从心里认同这位老师，就能积极主动地配合老师的工作，这名教师的教育教学工作开展起来就容易多了，从这个角度上讲，在指导年轻教师的过程中，一个重要环节就是帮助年轻教师认识到管理学生的重要性。

以今年我校的某班级为例，存在的最大问题就是学生早恋。由于家庭、社会等多方面的原因，这个班级的部分学生出现了早恋的苗头，学校和班主任对早恋的学生进行了批评教育，并及时通知了家长。但是，由于家长的不重视，反而觉得孩子早恋是一件光荣的事，导致部分学生开始抵触教师的教育，不能正确认识教师的正面教育。时间一长，学生的早恋问题就由个别现象发展成了普遍问题，打架事件频频发生。

在充分了解了该班学生的情况后，两位年轻教师出现了畏难情绪，失去了管理好这个班级的信心。在指导年轻教师的过程中，我和年轻教师一起分析了该班每个学生的特点，明确了商文君等13名学生自身素质较好，本身的思想品质不错，家长重视程度相对较高，只是受错误思潮影响，以为不谈恋爱就丢人了，所以才盲目地加入到早恋的队伍中去了，指导李圆圆和张小玉老师从这几个最容易改造的学生入手，以点带面，逐步扭转班级风气。

四、指导年轻教师尽快从执教之初的思想迷茫中走出

很多年轻教师在参加工作后都会出现思想上的动摇：怀疑自己所从事的职业，理想中教育工作的美好和现实的残酷，陌生的环境，复杂的人际关系，使年轻教师一时间很难接受这个事实，开始怀疑自己当初的选择，对教育工作失去信心。因此，在指导年轻教师的过程中，指导者要学会从对年轻教师的思想认识入手，让他们明确：这是所有在教育教研的道路上取得一定成就的科研型教师的必经之路。一名年轻的教师，如果想在这个行业有所作为，站稳脚跟，那么，就必须树立做一名科研型教师的理想目标，用更高的标准来约束自己。只有这样，年轻教师的专业发展才会后劲充足，前途明亮。

当然，只有最大限度地发挥年轻教师自身的主观能动性，我们的指导工作才能踏实有效。在指导年轻教师的过程中，一定要尊重年轻教师意愿，理解年轻教师，并在尊重与理解的基础上，开展好对年轻教师的指导工作。■

年轻教师【第四篇】

误区解读：有的年轻教师往往在学生不听话的时候，就脱口而出：“你再这样，不要呆在这个班了，到隔壁班去吧！”很多年轻教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后，也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高，会感觉到这种威胁是假的。而且，学生被大人欺骗了一次，不信任的阴影会长久地留下来，教师在他们的心目中就成了说话不算话者。

走出误区：应当换成一个效果好的说法：“你是一个非常聪明的孩子，但是，你现在的行为表现不够聪明。”

观念误区

误区解读：有的年轻教师认为学生应当无条件听从教师的话，并认为这是学校教育中最重要的原则，也是无需争论的问题。无论是多大的学生，都不能纵容他们，否则他们就会对教师为所欲为。这实际上是一种教育观念上的误区。因为这种教育观念上的误区往往导致苛刻严厉的管教，而过分苛严管教往往难以让学生们理解和接受。反而会出现教师在场规规矩矩，教师一走就闹翻了天的局面。

走出误区：正确的方法是树立信任优于严厉苛刻的管教，必要时可以让学生先按照自己的要求做，再找适当的时间与学生交流，心平气和地让学生明白这样做的道理。

比较误区

误区解读：很多年轻教师都喜欢把自己班上的学生和别人班上的学生作比较。常常在自己班上说，你看看别的班上的学生多用功，成绩多好，多听话，最近又得奖了。这种比较不仅不会从根本上促进学生的进步，有时候反而会损伤到学生的自尊心和自信心。你每一次把自己的学生和别人比，只会带给他们多一份不满和痛苦，对于事情本身没有什么帮助。

走出误区：不要当面用这种裸的比较方法，而是应该换种方式。如，正面跟学生讲一些身边优秀的学生例子，鼓励学生向他学习，注意千万不能用数落或者觉得自己的学生不如别人的语气，一定要相信你的学生，并让他们知道你也是相信他们的。

权威误区

误区解读：很多年轻教师抱着传统的观念，把自己摆在权威角色的位置。所以学生不允许有什么隐瞒教师，甚至对学生来说，教师永远都是正确的。而这实际上是一种教师权威误区，教师在学生面前是应当有一定的权威，但是有权威并不意味着不尊重学生。

走出误区：学会尊重学生，懂得尊重学生的教师也才能得到学生的尊重，教师的权威也才更能得到树立。

成绩误区

误区解读：很多年轻教师以为学生的成绩能代表一切，成绩好的学生就是一个好孩子，成绩不好的学生肯定就是没有什么优点可言了。而实际上，学习成绩所能说明的问题是微乎其微的，顶多只能说明学生学习能力不错或者是应试能力不错。而对于一个学生的健全发展来说，成绩并不是一切，反而是全面的能力、活力、毅力、性格，才是影响他们一生的重要因素。

走出误区：不要只是一味地看着学生的成绩，如果学生成绩差，可以和学生一起探讨是什么原因导致学习成绩差，如果是可以改善的，那么就要鼓励学生改善；如果无法改善，那么也要认识到学生其他方面的特长和优点，鼓励学生找到真正适合自己努力的方向。

勤奋误区

误区解读：有的年轻教师一味地给学生灌输做什么事情都要勤奋的观念，结果让学生采用勤奋刻苦的方式来学习，忽视了提高学习效率。甚至学生课间玩耍，不再做课堂作业，教师也会认为学生实在太懒惰了，久而久之，就会让学生稍微休闲娱乐就会有负罪感的不良情绪。