有效课堂教学策略研究（最新4篇）

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有效教学研究范文【第一篇】

关键词有效教学 学习兴趣 教学策略

教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习，通过学生的自主能动学习使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。为了适应教学改革，我们要转变教学观念，要对有效教 学策略进行研究。

一、培养学生的学习欲望

在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。

二、探究有效的化学教学策略

有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。

三、上课时因材施教，下课后有效布置作业

化学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一位学生的发展。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在过去的化学教学中，教师通常布置过多的课后作业，这样的“题海战术”往往使教学效果事倍功半，使学生也不知所措。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以训练为主。教师可以根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。然而，这样的传统作业写作方式缺乏思维性训练，所以，教师在布置作业时要，以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要针对化学知识点精选适量试题，要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识；要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。

四、总结

教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂学习氛围，在教学过程中，让学生充分感受到学习化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。

参考文献

[1] 丁钢。 教育叙事：接近日常教育“真相”[N]. 中国教育报（北京），2004 年2月19 日。

有效教学研究范文【第二篇】

关键词初中英语有效教学研究

一直以来，英语课堂教学的效率不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦，但学习成绩一直难有大幅度的提高，因此，提高课堂教学效率就成为我们每位英语教师需要认真研究并解决的问题。如果能实施高效课堂，如果能最大限度地提高学生的学习积极性，就能使学生在不断追求知识的同时获得能力的提升，促进课堂教学的显著发展就成为探究的中心。本文通过研究，指出一些提高课堂教学效率的方法，希望对初中课堂的有效发展提供借鉴。

一、有效备课是有效课堂的必须条件

在教学过程中，教师要不断研究课堂中存在的问题，并通过集体教研的方式，集思广益解决这些问题。在集体备课中要确立整体教学思维，有效分析重难点内容，做到重点突出，化解难点，突出备课的有效性。在备课过程中，教师要注意以下几个问题：

1.教学目标在备课中要明确体现出来。在备课过程中，教学目标要明确，本节课需要达到一个怎样的效果，使学生得到怎样的提高，都要明确出来。教学目标的设置要以学生为中心，尊重学生的学习需要和个体差异，能够最大限度地满足学生兴趣，促进学生更好地发展。

2、教学设计要合理、科学。在教学目标确立之后，就要进行教学设计，教学设计在集体教研下确立，教学设计要包括以下内容：1、教学内容设计。教学内容设计要遵循教学目标同时也要考虑学生的学习兴趣，如果内容设计学生不感兴趣，就会失去它应有的价值。教学内容要能够建立在学生理解领悟的基础上，不能过多地超出学生的能力水平，要能够从学生需要出发进行设计，激发学生的学习积极性，使学生能够参与到学习中去。否则，如果教师不考虑学生需要，即使讲得头头是道，学生也会失去听讲的兴趣，教学必定无效。2、备有效的教学方法。在教学中，教师要针对教学内容和学生情况选择教学方法，比如，以提问为例，在教学中，提问是必不可少的环节，但有的教师不重视研究提问的方法，一股脑地提出一连串的问题，自以为设计得有条有理，岂不知，学生早已被这些问题搞得晕头转向。因此提问要得法，要能够显示出教学的重难点内容，并且给学生有效的思考时间，这样，才能更好地把握反馈信息，及时调整教学进度，促进学生思维的发展，实现有效教学。

二、教师与学生进行情感交流，为学生营造和谐的教学环境

在教学中，教师要善于与学生进行感情交流，使学生爱其师信其道，积极配合教师进行学习活动。只有为学生营造和谐的教学环境，才能促进学生更好地发展。现在初中学生的特点是英语学习兴趣普遍不高，学习缺乏恒心，稍遇困难就会退缩，自信心不强。这就迫切需要教师与他们建立良好的师生关系，并为学生营造和谐的学习环境，使学生愿意学习乐于学习，才能使学生认识到自己的优点不断建立学习的自信。在教学中，教师要多鼓励帮助有困难的学生、基础较差的学生和学习丧失自信的学生，使他们树立自信，不断努力，获得提高。教师要不断鼓励学生，使学生增强勇气，不断努力，获得发展。教师要为学生创设各种合作学习的机会，降低学生的学习压力，促使学生互相学习、互相帮助，不断体验到自身的价值，体验到合作学习的力量。只有这样，学生才能在宽松、民主、和谐的教学氛围体验学习的快乐，养成学习的习惯。例如，学习仁爱版初中英语七年级上册unit2就可以事先分组教学，教师要明确教学目标任务，使学生心中了然，这样才能充分发挥学生的主动性、创造性，有效地完成教学目标。在进行模拟对话练习提高学生学生口语交际能力的时候，教师就要做好示范，创设好情境并明确任务，如对颜色的练习和名词格的运用中教师就要先做示范：T: what color is it ? S: It's ：Do you like it?S：Yes, I like it...教师做好示范后，学生能够有个清晰的认识，也能活跃他们的思维，这为他们小组合作练习提供了生动的版本。学生在练习中，不断地巩固着知识，提高了口语表达能力，达到了预期的教学效果。同时，这也引发学生的共鸣，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在积极的状态下主动参与课堂教学，进行语言交际活动和语法归纳，教学效果显著。

三、优化教学，提高教学效率

1、优化教学手段

在初中英语教学中，教师要优化教学手段，提高教学效率。新课改特别提出，在英语教学中，教师要不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略，巧用多媒体手段，提高学生的学习积极性，使课堂“活”起来、“亮” 起来。

多媒体在英语教学中的应用可以有效地激发学生的学习热情。在传统的英语教学中，教师通过一支笔、一张嘴、一面黑板的形式展开教学，教学内容枯燥无味，学生的学习积极性不强。但如果应用多媒体进行教学，多媒体生动的形象可以有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。比如，在教学中，教师可以利用多媒体把教学内容与学生的已有的生活体验结合起来，使学生产生强烈的内心感触，生发联想，促进有效学习。例如在教学英语中的买东西的有关口语教学内容时，教师可以利用多媒体播放这样一个片段： Li lei和 Jim来到水果商店买水果 ，两个人进行交谈，多媒体中有配音，有活动的画面，有悦耳的语音，这能够唤起学生强烈的学习欲望，调动学生原有的生活体验。通过这多媒体教学，学生很快就可以掌握有关口语练习内容，并且，学生能够活学活用，极大地丰富了学生内心体验。

2、 优化教学方法

在教学中，教师要通过优化教学方法提高教学效率，教师要明白初中生对新奇的事物充满兴趣。因此，即使是同样的教学内容，也要通过不同变化方式的手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，能够提高学生学生学习兴趣的方式很多，比如，巧设疑点、促进学生积极思考、寓知识于故事之中、提高学生的听讲热情与知识寓歌曲之中等等。只要教师应用得当，都能有效提高课堂教学效率。比如，教师可以实行“ 每周一言”。在开学的第一天 ,教师可以告诉学生："Well begun is half done." 。讲动词不定式的用法时，教师可以向学生介绍："One should eat to live, not live to eat." 。讲"too ... to ..." 结构时，我向学生介绍："One is never too old to learn."。这样，通过“每周一言”,极大地丰富学生的视野，提高学生的认识，使学生认识到英语学习的作用，体验到英语学习的魅力。

总之，在初中英语教学中，教师要通过有效手段提高课堂教学效率，实现有效教学，使学生在英语学习中能够快乐学习，不断提高。

参考文献

有效教学的策略研究【第三篇】

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。①文言文课堂的有效教学活动，就是采用最经济节约的方式以达到最理想的教学效果，从而完成教学目标，对学生文学素质的提高和对文言文表述和驾驭能力的提升具有重要意义。

文言文教学过程的有效性是一个复杂的阶段。作为一名合格的语文教师，我们的教学重点应当使学生得到全面的发展。教学的过程中注重交流和沟通，营造全新的课堂氛围。这样可以让学生更为主动的去接受知识，发现自身的不足，而不是一味的被动的接受。让学生成为课堂的主人，充分调动学生的主观能动性，以达到寓教于乐的目的。

关键词：有效教学；策略

一、文言文课堂有效教学策略

那么，在课堂中教受学生文言文时，应该如体现出语文教学的有效性呢？

笔者认为，如果想实现文言文课堂的有效教学，则必须把学生提到相当重要的位置上，将学生的素质提高最为教育的出发点，把重点放在教学的效益和质量上去，同时督促教师把教学过程与教学结果紧密的联系到一起。因此，就实施语文课堂有效的策略，将从以下几个方面展开。

（一）激发学习兴趣，实现完美过渡

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，老师在课堂上教受学生文言文时，要特别注意学生的主体介入，不能只是单纯的听讲，在参与的过程中，激发学生的求知欲和主动性。教师们可以采取有效沟通，背景音乐，情景介入等教学方法，给学生们展示视觉和听觉的盛宴，让同学们充分感受到刺激和新鲜感，以其触及学生的兴奋点，达到理想的教学目的。

通过激发学生兴趣，调动课堂氛围，实现师生间的良性互动，可以使课堂呈现五个方面的完美过渡：从“教师主体”到“学生主体”的完美过渡；从“尊师重道”向“师生平等”的完美过渡；从“孤立的讲解”向“良性互动”的完美过渡；从“机械学习”向“主动探索”的完美过渡；从“单项知识获取”向“全方位发展”的完美过渡。

（二）注重教学设计，落实因材施教

注重教学设计，落实因材施教，是课程教学能否高效完成的重要因素。一名优秀的教师，必须对教材的内容了然于心，并做到游刃有余。

我们可以从以下方面入手：

1.根据教材的重点来处理。例如，在司马迁的《屈原列传》教学中，我们可以运用主题导入的方式，让学生能够站在一定的高度，与作者对话，能够身临其境的理解文中的人物性格及肖像和语言他点，这样不仅能更好地把握文章脉络，也能精准的揭示作品的主题。

2.根据教材的结构特点来处理。主要采取以下几种方法：分清主次，抓住衔接点，进行深入分析。比方说，贾谊的《过秦论》，先抓住文章的衔接点，并以衔接点为介，掌握前后部分的关系，以便更好地理解文章主旨。

3.根据教材的构思来处理。例如，司马迁的《鸿门宴》，讲述的历史事实，多是被大家熟识的。那么我们就要在学生明白史实的基础上，对当时的政治，及英雄人物的性格进行深入的分析，掌握整个秦末汉初的历史脉络，并探究其深层的思想意义。

4.根据教学的目标来处理。例如，我们在讲授初一课程《童趣》时，即必须考虑到学生的实际情况，学生的文言文知识还很薄弱，那么我们就应该先从听说入手，循序渐进，在听说的过程中，培养学生的文言语感，激发学生的学习兴趣，让学生有一个对文言文的熟悉和对文言知识的积累过程，积少成多，从而达到教学目标。

（三）调动课堂气氛，学生入主课堂

现在的学生知识面很广，情趣点也较多，但是却缺乏人生的阅历，对于新事物的接受很盲目，没有好坏善恶的分辨标准。因此，理论结合实践的能力也相对较差。然而目前的教学，仍然刻板僵硬，并没有把素质教育落到实处，因而也就相对的制约了学生学习、发展，在一定程度上限制了学生的创新能力。因而，要想达到理想的教学效果，必需结合生活，也就是说要源于生活，高于生活，让学生们在生活中学习。还要充分调动课堂的气氛，努力使课堂成为一个平等沟通，良性互动的平台。是学生能够在轻松自由的环境下，充分发挥自己的主观能动性，成为课堂的主体，亲自把我课堂发展的脉搏。并注重结合实践，从实践中来，到实践中去，在实践过程中学习，在实践过程中产生疑问，引起学生的共鸣，从而提高教学质量。

比方说，在学习《孔雀东南飞》这篇文章时，我们可以先安排学生进行课前预习，在了解文章大概意思和角色特点的情况下，将文章改为简易的剧本。由教师来亲自结合学生的实际情况，选择不同的同学来扮演剧中角色，以这种开放的教学方式，让学生能够，身历其境，在表演和欣赏的过程中，做到情景再现，以便于更好的把握文章的主题思想。并在演出后，组织同学进行点评和讨论，这样既加深了同学对文章的理解，也能够充分的激发出学生的内在潜能，使其达到更加完美的教学效果。

（四）积极鼓励评价，促进学生发展

在语文课堂教学中，各位老师应该充分给予学生以肯定，刺激他们对知识进行更深层次的探求，激发学生对知识的渴望，从而提高教育的实效性。

比方说，学生回答的每一道问题，老师都应该适时的做出相应的评价，并结合答题情况，而对评价做相应的改变；如果学生思维受阻时，教师应该善于启发和诱导，促使学生成功，使学生在学习过程中获得成就感和兴趣；如果学生在回答问题是出现了错误，教师应该先肯定他的思考和回答问题的勇气，然后再多做鼓励，让他换个角度去看待这个问题。也可以采用一问多答的形式，让学生自己做比较。然后老师再对不同的答案做点评，并加以归纳和补充。学生在这种学习气氛下，互相取长补短，不断进步。

（五）处理反馈信息，提高课堂效率

在文言文的教学过程中，就是教师和同学之间不断地输出和接受信息，期间不停的进行信息反馈。教师从学生反馈的信息当中，了解学生的学习情况、掌握情况，从而调整教学方法，做到因人而异、因材施教；另一方面，学生在反馈信息时，可以了解自己的学习情况和对知识了解的准确度，发现自己在学习过程中的遗漏并得以改正。

作为教师，我们应该及时搜取学生的反馈信息，对学生的知识薄弱点做到精准的把握，针对效果不好的教学方法和策略进行适当的改进，旨在教会学生知识的基础上，使其形成一定的文本分析和鉴赏能力，取得良好的教学效果。

因此，文言文课堂教学的效率问题是语文教学的亘古不变的主题，也是关系着语文教学的大动脉。语文课堂的高效运转，不仅需要教师自身渊博的文学知识，更需要要是对于审美和学生动情点和兴奋点的精准把握。所以只要教师能够一切从学生出发，善于观察，不断创新，一定能够营造活跃的课堂气氛，切实提高语文课堂的教学效果。

（六）培养介入意识以求教学高效

影响课堂教学成败的因素是方方面面的，其中，学生的主观介入观念显得尤为重要。因为老师单纯讲授的教学模式，在当今的社会早已不适用了。平等的教学氛围，和有效地互动，才是当今课堂教学的主旋律。因此，我们必须激发学生的主观介入意识，让学生们积极地加入到课堂中来，主动思考，参与讨论，切实地提高课堂教学效率。

学生主体介入的实质是什么？

首先，是教学目标上的认同性。首先教师应该采取有趣的教学手段激发学生对文章的好奇心，从而让学生和老师一起关注教学目标，在这一目的上使师生达到彼此认同。从而使学生主动进入文章的学习和讨论，达到良性互动。

其次，是组织策略上的配合性。这一目标说起来容易，做起来却相当困难。这就要求我们教师一切从实际出发。制定出可以让学生接受的教学方式，诱导学生成为课堂的主人。积极参与课堂的思考并亲自引导课堂的思维走向，从而达到学生参与的理想效果。

再次，是思维活动的深入性。我们不仅要让学生参与活动，更要激发学生对问题进行更广泛和深入的思考，不仅停留于表面问题的探寻，更要进行深层体系的挖掘和拓展，从而使学生的整体素质和思辨能力得到提高。让学生真正的参与进来，积极地发挥主观能动性，使学生得到精神层面的深造。

最后，是结果评价上的接受性。评价是整个教学过程中的地位不容置疑。评价应努力达到一下两个目的：首先是明晰优劣、正误和得失；其次是能够鼓励鼓舞学生，使之再接再厉。人都有被认可，渴望自我实现的需求。因此，教师充分考虑到人的这一需求，特别是人生观和价值观还没有完全定型的中学生，我们可以下去整体肯定，局部改进批评的原则。因此，我们要评价，但却要掌握好评价时的措辞和技巧，争取做到及时、适当、适度、准确等方面。

总观近几年我国的文言文课堂，很多学生处于被动的状态，对于新知识不积极，主要原因就是教师在课堂中的定位不同，比方说在指定教学目标、设计教学方案是立足点不在学生，把自己放在了一个无法凌驾的位置上；另一方面，在实际教学过程中，不能充分考虑外界因素，和学生及教材的特点，不可避免的使学生产生抵触情绪。因此，我们应该更加平等，谦虚的教学。

（七）怎样使学生积极参与呢？

首先，培养兴趣，激发参与的热情。学生的心智还未成熟，所以教师更应该细心把握，准确拿捏，对不同的孩子采用和不同的沟通方式。仔细研究他们的心理状况，一切从学生出发，努力适应学生的心理变化情况，因势利导，让同学们从真正意义上成为课堂的主人，并充分发挥主观能动性；同时也要及时对学生的思考作出肯定，并给与学生的回答以科学的评价，从而加强了学生主动思考的动力和参与讨论的热情，调动处他们的学习积极性。

其次，面向全体，铺设成功之路。我们应该突破教学上片面的局限性。不能讲课堂教学只局限于部分基础好的学生，应该结合所有的学生情况，进行全局的设计。我们教育工作者必须要以学生为立足点，使得同学们在被肯定的情况下，增强思考的动力，以期达到完美的循环模式。

最后，拿捏得当，循序渐进。要做到这一点，教师必须有扎实的基本功和文学素养，能够对教材有精准的把握。充分了解教学过程，合理组织教学方案，特别是要做到因材施教。可以使提问、可以使朗诵……要坚决执行实践观，使其与知识体系有机结合，让学生学有所用。

当然，提高课堂的有效性效率是一个比较复杂的问题。但只要我们找准问题的切入点，恰当的把握，合理的指定方案，应定会为文言文教学交上一份满意的答卷。（作者单位：吉林师范大学研究生部文学院）

注解：

①《全R制义务教育语文课程标准(实验稿)》.中华人民共和国教育部制定。

有效教学研究范文【第四篇】

关键词：有效性教学 高中体育教学 策略分析

中图分类号： 文献标识码：C DOI：/

课堂教学属于学生求学阶段最基本的教学模式，构造良好、高效、优质的课堂教学能够进一步提升学生的学习质量和学习效率，还能够实现素质教育的重要教学目的。而课堂教学的时间一般为45分钟，在该有限的时间内进行教学，教师需实施针对性的有效性教学，才能在规定的时间内完成教学内容。所谓的有效性教学为通过学与教之间的互动交流，学生能够从中获取知识与进步，而教师也能够在课堂中得到进一步的经验，进而实现双方共赢的良好现象。体育课属于高中阶段必不可少的素质教育活动，其能从根本上锻造学生的体能，培养坚强、坚韧的运动精神，缓解学生各方面的学习压力，保持一个良好的心情。本文研究高中体育课堂全新的教学模式，以期从各方面提升体育课堂的趣味性和有效性。

1 充分发挥学生的运动热情

兴趣是学生最好的老师，它能充分调动学生的积极性与主动性，参与到体育活动中来。而体育老师作为课堂教学的引导者，需科学、合理地运用学校的条件，以及运用已有的体育教材，采取丰富多彩的教学模式调动学生的活动热情。主要的措施为：第一，体育老师需改变以往的常规教学模式，在不断提升自身职业水平和综合素质的前提下，加强自己的言语和动作的丰富性，把原本枯燥乏味的体育课堂变成一个朝气蓬勃的活动氛围。第二，体育老师在示范动作过程中，需规范所有运动姿势，同时还需确保动作的优美性，促使学生能够在体育课堂上享受律动[1]。

案例1瑜伽属于现阶段最流行的运动方式，是一种达到身体、心灵与精神和谐统一的运动方式，主要包括调身的法、调息的呼吸法、调心的冥想法等，以达至身心的合一。体育老师可紧抓学生的心理，指导学生如何做瑜伽，并讲述瑜伽的基本资料和信息，同时还可示范瑜伽动作慢慢地教导学生，以激发学生的学习兴趣，增加全新的运动形式，这样能提升学生的体育学习质量，还能帮助学生平复浮躁的心理。

2 加强体育课堂的导向性

导向性教学的主要目的为老师在满足教育大纲需求的同时，所设计的体育课堂学习目的需紧抓学生的兴趣，按照大部分学生的身心健康与需求，将教学目的自然地融入到体育活动当中，并对学生说明每一堂教学的学习目的和要求，然后设计针对性的项目评定。高中体育教学的导向性需符合三个方面的内容：第一，学生学习该项运动技巧的目的，以及如何学会。第二，科学合理地设计教学策略，把学生如何学、如何传授表达清晰。第三，教师采取怎样的方式评定才能得到有效的意见与反馈信息[2]。

案例2篮球属于体育教学中的基本运动工具。在篮球传球的教学过程中，教师可采取多样化的教学方式，教师先简单地示范如何接球、传球，而为了更好地鼓励学生参与以及锻炼学生，教师可使用游戏的模式，将学生分为若干组，以小组成员评定其他小组成员的成绩，最后进行小组成绩的归纳与总结，最高分的小组可获得适当的奖励。侧重学生的接球和传球训练，能够实现课程的导向性教学，最后实现教学目的。

3 提升学生创造性的思维

高中体育教学的目标为，利用多样化的教学方式，促使学生能够积极地获取体育知识以及体育技能，而不是一味地让学生被动地接受体育知识。所以，老师于日常的体育教学当中，需重点开发学生的创造性思维，促使学生利用个性化、多样化、丰富化的运动逻辑去思考活动的意义，以及体育课堂的价值，从而促进学生的个性化发展。此外，高中体育老师需不断地紧跟时代的发展步伐，将全新的教学模式、教学方式，以及教学内容融入到课堂当中，采取激励性的语言不断地鼓舞学生，进而从各方面启发学生，促使学生能够多方面、多视角地了解问题的真谛，提升学生的思想的层次。

4 加强课堂教学的组织模式

高中体育教学的组织模式主要涵盖教学方式与教学方法，老师于日常的体育教学中，需采取相对应的组织模式，利用风趣幽默的言语活跃课堂教学，利用优美和规范性的肢体动作来指导学生，以展示体育教学的新意性和创造性。由于高中生的主要目的为考取更高一级的学府，而备战高考又属于一件极为辛苦的事情，只有强壮的体魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以体育课堂为契机，不断地锻炼强健的体魄以面对高考。所以，体育教学需着眼学生未来，促使其了解准确的锻炼技巧，让学生切身感受到运动的益处，从而形成终身运动的锻炼意识。

案例3长跑属于学生既不感兴趣，又觉得非常辛苦乏味的运动，许多学生在长跑过程中常处于消极的状态，不利于高中体育教学的发展。所以，体育老师需把长跑的教学模式进行创新和改造，更换其单调、乏味的跑步方式，如：利用竞走进行长距离奔跑。同时，教师还可向学生普及一下竞走的知识。全新的运动形式能充分调动学生的运动细胞，还能锻炼学生的毅力和耐性[3]。

5 结论

有效性教学属于一种全新的教育理念，属于所有教育工作者的共同目标，“以学生为本”的课堂理念才能从根本上引导学生更好地学习和锻炼身体。科学、合理的有效教学需要老师的耐心，以及学生的积极配合，老师只有不断地总结教学经验，不断地深入提炼、摸索，才能满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]赵毅清。提高体育教学质量实现体育教学有效性策略的思考――以高中一年级女生横箱分腿腾越教材为例[J].中国学校体育，2011，（12）：30-31.

[2]丛永胜。敬业重德、刻苦专研提升体育课堂有效教学质量―以高中体育模块教学为例[J].运动，2012，（3）：100-101.