我为老师唱首歌（精编3篇）

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我为老师唱首歌1

执

教

者

所在单位

课

题

在阿维翁大桥上

学科/版本/册次/单元章节

小学音乐/人教2011课标版（简谱）/三年级上册选唱

年

级

3年级

课时

第1课时

内容分析

作品是一首法国歌曲，旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼，适宜于舞蹈。歌曲第一部分为齐唱，展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情；第二部分二声部的合唱丰富了音响，把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌曲通过听与唱、唱与跳的有机结合，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐，是激发学生学习音乐兴趣的好素材。

学生分析

三年级学生通过两年来的学习，具备了一些识谱知识，但音高、音程的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是sol

do的音程。为了不使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪，创设小音符加入伴唱的情境，借助柯尔文手势，通过听、唱（手势辅助）、伴唱的过程，使学生唱准sol

do。在后面的合唱教学中，采用多种形式，有层次的各种体验，逐渐到独立完整的合唱歌曲。这样，学生参与积极，学习兴趣也会浓厚。

教学目标

情感态度与价值观

积极参与各种演唱与音乐表现活动，在表现中，体验歌曲所带来的快乐之情。

过程

与方法

在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中，体验歌曲愉快活泼的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现，感受歌曲旋律特点，能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。

知识

与技能

巩固5、1的音高，能完整而准确的合唱歌曲。

教学重点

体验歌曲愉快活泼的情绪；感受歌曲旋律特点。

教学难点

能完整而准确的合唱歌曲。

课堂环境

资源要件

1.移动终端（苹果IPAD）

2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）

3.交互式电子白板（SMART或鸿合

HV-I280）

4.锐捷云课堂计算机教室

5.现代中庆录播系统

信息化应用

整体思路

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。

教学

过程

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

信息化资源

应用设计

意图

聆听体验

1、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍。

师：小朋友们，这节课让我们伴着一段好听的音乐走进教室，大家边听边模仿老师的动作，看谁能和上音乐的节奏。

师：小朋友们好。

师：刚才进教室的这首歌带给你什么感受呢？

师：你们感受的很好，那你们感觉到歌曲是几拍子的？

听音乐模仿老师的动作走进教室。

生：老师好。

生1：

生2：

生：二拍子

创设情境，唤起学生参与学习的愿望与兴趣。初步感受歌曲的情绪、节拍。

2、舞蹈表现歌曲。

师：对，是二拍子的。当你听到这么欢快的二拍子音乐时，最想做什么？

师：好。我们就来跳拍手舞。

师请一名学生上来，共同示范结尾处转身和答谢礼。然后播放歌曲，带领学生一起跳舞。

生：

生两个人练习后随歌曲跳舞。

通过拍手舞，表现歌曲四二拍的韵律，体验歌曲欢快的情绪，激发学习兴趣。

3、静听歌曲内容。

师：你们跳得太好了，那歌曲唱了什么内容呢？请大家安静地听一听。

师：谁来说？

师：你们听得真仔细。这是一首法国歌曲，名叫《在阿维翁大桥上》。你们知道吗？法国可是一个浪漫的国家，那里的人们喜欢唱歌、跳舞，非常地优雅。

生静听歌曲内容。

生：……

培养安静聆听的习惯，为下一步表现做好铺垫。

4、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。

师：你们想不想像法国人一样在阿维翁大桥上唱歌跳舞，体会那种快乐的心情呢？好，起立，我们出发吧。

师带领学生随着歌曲走起来，围成一个圆圈。

师：目的地到了，相邻的两个同学双手搭起桥，让我们穿越大桥吧。穿过的同学继续搭起桥，将桥延伸下去，后面的同学跟上队伍依次穿过。

生：想。

生S形路线行进成圆圈。

生随歌曲做搭桥游戏。

进一步体验歌曲韵律、节奏。通过搭桥游戏调动参与的积极性。

5、用身体起伏表现旋律特点。

师：接下来，我们一起听听歌曲的旋律有什么样的特点呢？

师播放歌曲范唱，在黑板上画图形谱，第二遍时带领学生画图形谱。

师：旋律有什么特点？

师：你们感受的真好，伴随这活泼的旋律，我们一起用身体的起伏来表现旋律的特点吧。

生第二遍时跟着老师用手画旋律线。

生：前面比较平稳，后面稍有起伏。

生随歌曲表现。

通过画图形谱，直观感受出旋律的特点，并能用身体的起伏表现出旋律的特点。

6、体验合唱形式。

师：看到小朋友们这么开心，有两个可爱的小音符也想加入到歌曲中，你们欢迎吗？你们看，是谁？

师：谁来帮他们排列在音阶图合适的位置上？为什么这么排列？

师：大家还记得这两种手势吗？谁来帮他们找到对应的小音符？

（1）师：我们先来听听他们的音高。

师边弹琴边做手势。

（2）师：和老师一起唱一唱。加上手势再唱一唱。

师在第二遍时加上3的手势。

师：老师在后面又加入了一个什么音？大家反应的真快。

（3）师：好了，我们一起帮小音符为歌曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方加入的。

师范唱，然后指导学生看手势加入伴唱。

生：sol

do

生1到前面操作白板。

生1到前面操作白板。

生静听。

生听琴边做手势边模唱。

生：mi。

生听完老师的范唱后，看老师的手势加入伴唱。

一是巩固sol

do的音高，二是通过看老师手势加伴唱的方式初步体验合唱形式，为下一步歌曲合唱做好充分的准备。

交互式电子白板的使用：首先让学生动手摆放sol

do在音阶图上的位置，使学生明了sol

do之间的音程关系，为下一步准确演唱做好准备；其次为手势图找到对应的音符，起到了巩固记忆柯尔文手势的作用。

学唱歌曲

1、朗读歌词

师：我们一起用好听的声音朗读歌词，注意读“在”时把嘴巴张大。

生高位置齐读歌词。

高位置朗读歌词，统一音色，为演唱做准备。

2、学唱高声部

（1）师：我们就用朗读歌词的声音演唱歌曲。注意听好前奏。

师弹琴伴奏。

（2）师：基本上唱下来了，老师也来唱唱这首歌，请你边看图形谱边听，歌曲有几个乐句？乐句之间有什么关联？

师范唱。

（3）师：对，歌曲有四个乐句，一、二乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关系。下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。

师弹琴伴奏。

生听琴演唱2遍。

生听后回答：四个乐句，一、二乐句前面相同……

生视唱歌谱。

感知了乐句之间是同头换尾的关系后，识谱演唱就容易了。

3、学唱低声部

（1）师：调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了，为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。（出示曲谱）大家能视唱出来吗？

师弹琴伴奏。强调休止符。

（2）师：我们填上歌词再唱一唱。

师伴奏，指导生演唱：轻巧、嘴巴竖起来。“加上伴唱后歌曲变得怎样了？”

生视唱曲谱。然后加上手势再唱一唱。

生听琴演唱。

生：

仍然用加伴唱的方式学唱低声部，创设情境，使学生学唱低声部不觉得困难，增加识谱教学的趣味性。

4、完整合唱

（1）师：我们一起完整演唱这首歌曲。第一遍唱高声部，第二遍唱低声部。

师播放范唱录音。

（2）师：我们试着分成两个声部合唱这首歌曲。

师播放伴奏录音。

生齐唱高低声部。

生分成两个声部演唱。

首先全体学生作为一个声部分别与录音当中的范唱进行合唱，降低了学生分声部合唱的难度，为学生分声部合唱做好充分的准备。

5、多种形式表现

（1）师：大家试着合唱曲谱。

师弹琴伴奏。

（2）师：最后让我们唱起来、跳起来，尽情享受这快乐美好的时刻。

师播放录音伴奏、范唱。

生合唱歌谱。

生边唱边做动作，接着走出教室。

巩固歌曲演唱，加强识谱教学。

板书

我为老师唱首歌2

在以往的印象之中，老师与学生永远都有些许隔膜，因此，我更庆幸自己来到这样一个班级。曾恍神地在课间对着课本发呆。看这课本，便想起了你。我不知道您是否在深夜的灯光线批改作业，使我看到了课堂上神采奕奕后的一丝疲惫；我不知道您此刻心情如何，但我看到您在考试之前鼓励我们的话语中隐含的期望；我不是你的得意门生，但你却很关心我。总想为你唱首歌，为你而唱的歌。

五年级：huanghonghua

我为老师唱首歌3

一、唱好《中华人民共和国国歌》

国歌与国旗、国徽同属国家的重要标志，升五星红旗、敬礼、唱《中华人民共和国国歌》是最庄严而神圣的仪式，是爱国情怀的最直接的表达，能否会唱、唱好国歌是对国民音乐素质的检验，所以我们国家从幼儿园开始就要升国旗，唱国歌。但在开学初，周一早上的升旗仪式上，我发现初一年级一些学生不太会唱国歌，不了解为什么早已屹立于世界民族之林的中国人民还要唱“起来，不愿做奴隶的人们”；不明白盛世中华还要唱“中华民族到了最危险的时候”；不知道为什么抗日战争结束几十年了，还要唱“冒着敌人的炮火”。因此，不知道国歌词曲作者，不会歌词，唱不准曲调节奏的学生屡见不鲜。我认为教师教好国歌，学生唱好国歌，应作为初中音乐课教学考核的硬指标，三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化处理，一点都不能错。每个学生要能背唱，充满感情的按进行曲速度严格演唱。那么，如何让初一年的学生做到以上这些呢？我采取的办法是“晓之以理、动之以情、导之以行”，身为音乐教研组组长，我主动和学校政教处联系，要求全校领导老师在每周一早上升国旗时都要大声唱国歌，而且要站在学生中间唱，让学生们能清楚的听见学校领导老师唱国歌，我负责利用课余时间教老师唱好国歌。在我的提议下，之后我校每周一早上的升旗仪式上老师由原来的单独站队，改为分四个纵队站在学生中间，通过唱国歌，老师们在升旗仪式上的面貌也焕然一新，由原来的升旗时队列不整齐而且叽叽喳喳，变为队列整齐升旗时庄严而神圣，唱国歌时声音洪亮并且充满感情的按进行曲速度严格演唱。学校领导老师率先垂范，用自己的实际行动去感染学生，教育学生，真正做到以情动情、以爱育爱、以德育德。在学校领导老师的熏陶下，有效提高了德育教育在音乐教学中的实效性，学生们看见学校领导老师在升国旗是都非常庄严神圣，唱国歌时声音洪亮且能够严格按照进行曲速度充满感情的演唱，加上初一年音乐教科书上册第一单元刚好有国歌的教学内容，我在教学生唱国歌时是非常严格认真，学生们也学得非常认真。通过教学，学生们知道了词曲作者，了解了歌曲的背景资料，三连音、附点音符、休止、弱起节奏、强弱力度变化都处理得非常好，从此以后，同学们在升旗仪式上都非常庄严神圣，唱国歌时声音洪亮，且能够按照进行曲速度充满感情的演唱。学生通过学唱国歌，唱好国歌，真正感悟到了爱国爱集体的重要性，真正感悟到了同学之间要互相关心、互相帮助、努力学习、不（）攀比、不权势……

二、把音乐课上成有故事的课

每个学生都喜欢听故事，从教近二十年的经验告诉我，每一届的初中生在学唱革命歌曲时，大多数学生都会说歌曲太老了，过时了，不好听，不爱唱……，根本起不到德育教育的效果。于是，每当教唱革命歌曲时，我的导入新课部分都会设计得非常巧妙，让学生对歌曲产生悬念和浓厚的兴趣，这样的教学效果当然就很好了，既教会了学生唱革命歌曲，又对学生进行了德育教育，更重要的是教会了学生如何做人。比如，在教唱《保卫黄河》时，我的导课是这样设计的：教师语重心长地说，在抗日战争时期，有个人来到了黄河边上，亲临险峡激流，怒涛漩涡，礁石瀑布的险地，目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏击的情景，聆听了水手们高亢激越，深沉有力的船工号子，这一切激起了他创作的激情和灵感，一首长诗――《黄河吟》应运而生。这个人就是我们今天要学的歌曲《保卫黄河》的词作者张光年。1939年，张光年和冼星海在延安相见，在西北旅社的窑洞里，张光年亲自朗诵了这首长诗。冼星海听后，约请张光年将其改为歌词并激动的表示：“我有把握可以写好”。后来，冼星海夜以继日地工作，仅用了六天的时间便谱好了《黄河大合唱》，首演引起巨大反响，很快便传遍全国。1939年5月11日，为庆祝鲁艺成立一周年，由冼星海亲自指挥再次演出了《黄河大合唱》。同志听后，高度赞扬了这次演出，当年7月，同志听了这部合唱，随即为星海同志写下了“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声”的题词。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。冼星海是人民音乐家、作曲家，他1930年到法国巴黎学习音乐，后考入巴黎音乐学院学习作曲和指挥，并认为“学音乐的人，要负起一个重责，救起不振的中国”表现出强烈的爱国民族思想。1935年秋，面对民族危机的严重形式，他毅然回到祖国，投身于人民的革命事业，将全部精力贡献于抗日救亡运动。在冼星海短短的一生中，共作歌曲数百首，其中很多是爱国歌曲如：《救国军歌》、《保卫泸沟桥》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《游击队》、《反攻》等，通过广泛的题材和体裁，创作了许多鲜明生动的艺术形象。同学们听完了词曲作者的故事后，知道了歌曲的来之不易，在学唱歌曲《保卫黄河》时非常有激情，唱得非常投入，很有意境……教学效果自然不错，也达到的德育教育的效果。

三、教师范唱非常重要