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幼儿园中班观察记录与分析措施(精编5篇)

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幼儿园中班观察记录1

观察时间:第14周

幼儿姓名:许智雨

幼儿性别:女

幼儿年龄:5岁

行为过程

计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法

分析:

计智雨是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护,宠爱有加。即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。

措施:

1、换位思考,移情训练:

幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。当她发东西时,我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时,我什么都没说。当她第二次发东西时,同样的事情又发生了。到第三次时,计智雨心急如焚地来告诉我:“老师,那洋怎么会这样?明明是她不对,她却始终不承认,还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情,可是却是不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流,告诉她:“以前你不也是这样吗?你做错了事,从来都不愿承认,还捡到别人身上。你想想看,别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式,让计智雨换位思考,体验到撒谎时别人的心理感觉。这样,她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补,共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了意见,让她们了解孩子在园的情况,并请她们配合老师,在家中也对孩子严格一点,犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理,让她明白,并不是她做的每一件事情都对,但只要勇于承认错误并不断改正 ,就是好孩子。

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中班幼儿观察记录2

观察实录(上学期):

小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫,个别孩子正在等待着进入游戏区。这时,教师说:“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。”孩子们立刻站在了地垫上,开始搬运建构材料。这时,陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐,想站在地垫上,他的脚还没踏稳呢,便被葛逸轩使劲地往外推了一下:“你不要进来。”结果,陈家夷打了一个趔趄,摔倒在地。而葛逸轩呢,还不明白自我推人是错的,依然在兴致勃勃地游戏着。

个案分析

4—5岁的孩子爱模仿的特点十分突出,而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。所以,孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。葛逸轩之所以喜欢打人、骂人,有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片,经过模仿使他渐渐构成了习惯。

提议与其他:

采取的措施:幼儿教育是孩子一生中最基础的教育,它的基础打得好坏,直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因,我采取了以下的措施:

1、对葛逸轩加以引导,让他明白:小朋友之间要团结友爱,不可动手打人。

2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说:葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片,所以,经常模仿里面的动作,逐步构成了打闹的习惯。经过这件事,爸爸妈妈和我达成共识:有选择地看电视,并加以引导;多多提醒葛逸轩,不要动手打同伴,有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。

观察实录(下学期):

户外活动时,许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩,葛逸轩也不例外。只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩,一会儿在地上滚,一会儿在身上套……玩得真高兴!突然,他将圈一收,来到了独木桥前,把呼啦圈当作方向盘,坐在那儿开起汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友,于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时,高乐祺小朋友想挤在他的旁边,和他一齐开,可是却吃了闭门羹,一口遭到了拒绝:“不行,这是我先找到的地方,你不能来。”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。这时,我故意问高乐祺:“高乐祺,怎样啦?为什么不高兴?”他嘟起小嘴:“葛逸轩不和我一齐玩。”我朝葛逸轩看了看,问他:“是这样吗?”他理直气壮地辩解:“不是的,是因为那里坐不下了。”之后他对高乐祺补充了一句:“等我不玩了,你再玩。”

个案分析:

在今日的活动中,虽然葛逸轩仍然拒绝小朋友,自我独自地霸占着座位玩。可是和以前的行为相比,还是有所提高的。

第一:以前他是毫无理由的拒绝朋友(即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩);而此刻他只在自我能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友(仅有一样玩具了,仅有一块地方了,那就应当属于自我)。

第二:以前他是满足了自我以后也不愿其他孩子玩;此刻能在教师的提醒下明白自我玩好了给别人玩。尽管他的这些提高与其他孩子相比,还相差许多,还不能做到与大家共同分享,更没有做到先给其他孩子玩,可是,从他的自身发展来看,已经提高了许多。作为教师,应为他的这些提高感到高兴、感到自豪,应为他的发展留有更多的空间和时间,让他在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体验如何与人共享。碰到类似的情景,给予葛逸轩向同伴解释的机会,让同伴了解他的想法,得以同伴的原谅。鼓励葛逸轩改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往,学会用语言来解决问题。继续帮忙葛逸轩控制自我的行为,在出手前想一想:干什么?

提议与其他:

采取措施:

幼儿教育是孩子一生中最基础的教育,它的基础打得好坏,直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因,我采取了以下的措施:

1、正确分析孩子的情绪化行为,施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为,及时帮忙孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈,并耐心对待和回应孩子。

4、坚持与家长的沟通,使家长正确认识孩子自我意识发展的特点,共同参与孩子的培养。

个案小结:

经过对葛逸轩一阶段的观察、引导和干预后,我们欣喜的发现葛逸轩的规则意识增强了,能很好地融入团体生活中。在教学活动中,能够认真听讲、进取举手发言,每当这个时候,教师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和葛逸轩做朋友。教室、活动场所里的葛逸轩再也不是孤单的,性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与教师和家长的配合分不开。

幼儿园中班观察记录的意义3

有助于幼儿园教师帮助家长了解幼儿发展情况。

教师的观察记录不仅可以帮助家长了解孩子的进步和不足,还有助于家长全面了解幼儿教育的目标、内容。这样,家长在教育孩子的过程中会更有针对性,配合教师教育孩子时也必然更为主动。

有助于改进教育过程。

教师可以根据幼儿的发展情况分析班级教育目标是否恰当,即是否符合本班幼儿的发展水平;通过对幼儿发展情况的分析,教师可以了解教育内容、方法及手段的选择是否适宜;通过对每一个幼儿发展变化情况的分析,教师可以了解为个别幼儿所确定的目标是否恰当,个别教育的方法、途径是否有效。

中班幼儿观察记录4

姓名:王XX

性别:女

班级:小班

行为表现:

王XX性格很活波,可是在课堂上比较自由,自控本事表较弱。经过一段时间对她的观察,和个别教育,她自控本事有了一点提高,比如上课能安静的听讲了,绘画、做手工也比以前细心了,但遇到她比较感兴趣的事情,自控本事就会下降,喜欢自我独占,不爱分享。在教师团体教学时,总喜欢自我站在教师最旁边或最前面,推开别的小朋友。

教育过程:

幼儿不善于自觉地组织自我的活动,这需要成人详细、明确、具体的指导,这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边,对她说:“你要观察,是值得表扬的,说明你是个爱学习的好小朋友,教师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心,我之后问:“你要看,那别的小朋友要观察吗?”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎样看呢?”王XX点点头若有所悟的说:“教师我明白了。”

培养幼儿良好的行为习惯:对幼儿自我控制情绪本事的培养,最初能够在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长,对他的自控本事培养着重于社会道德规范和社会职责心等方面。

帮忙幼儿逐步认识自我行为的对与错:培养孩子良好行为习惯时,要让孩子明白“能够这样做,不可那样做”的道理,让孩子用这些道理来辨别自我的行为是对还是错,久而久之就会使孩子增强自我控制情绪本事。

效果:

自控行为的多次重复就可构成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和坚持。及时肯定幼儿的行为:我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定,会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感,促使其在今后的生活中更加注意自我的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会,让幼儿学会在不一样条件,不一样环境中控制自我的情绪的本事。这样,孩子自我控制情绪的本事就会逐步得到提高,人际关系得到发展,同时,解决问题的本事也会增强。

经过教师对她的个别关注与交流,她的自控本事有了突飞猛进的提高,相信她会成为一个自觉地小朋友的。

幼儿园中班观察记录5

幼儿姓名:亮亮

幼儿基本情况:吃饭慢且在家要人喂

观察日期:20x年3月2日

观察坏境:教室

观察目的及由来:亮亮小朋友是个乖巧的孩子,可是对他来说,中午进餐速度很慢,我去看的时候碗里的饭几乎都没动。我从家长那了解到亮亮在家里吃饭都是由大人喂的,且吃饭时还挑食。希望老师能纠正这一坏习惯。

观察项目:亮亮每天吃饭时的表现

观察实录:吃饭的时间到了,我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去,那一勺饭还在嘴里。我走到他身边,有意识地说:嗯,亮亮小朋友今天自己吃饭了,真不错。亮亮马上把那一口饭咽了下去,又挖了一勺并对我看着。我马上用眼神对他鼓励,并点了下头。在我的关注下,很快一小碗饭就吃完了,也吃光了自己的菜,并学着其他小朋友,主动要求添汤。我马上又对他进行了表扬,并亲了亲他的小脸蛋。

分析:

1.孩子刚进幼儿园,过分的依赖大人,吃饭进餐缺乏主动性。

2.关于幼儿吃饭问题,要与家长多交流,了解一些在家情况。

措施:

1.开始的时候给孩子少盛点饭,消除孩子对饭多的恐惧。

2.多鼓励,及时表扬,增强孩子自信心。

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