《包身工》说课稿【热选4篇】

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《包身工》说课稿【第一篇】

一、说教材

这篇课文是高一语文第四单元的第二课。第四单元主要学习**与报告文学。《包身工》正是1篇早期的非常优秀的报告文学。学习报告文学要联系时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。

二、说学情

对于高中的学生来说，了解什么是报告文学以及它有什么特点是必要的。这对于理顺《包身工》这篇报告文学的思路和欣赏它的特色也是帮助的。

三、说教学设计

1、在详细解读《包身工》之前，先向学生介绍什么是报告文学还有它的特点，教学设计主要围绕其两个主要特点展开。

2、重点放在帮助学生理顺文章的线索。

3、难点在帮助学生领会作者的表达方式和写作手法，以及体会作者的感情评价。主要采用讲读法，**法。分为两个课时，第一个课时主要帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学其**性的一面，并为分析作者的写作手法和表达方式做铺垫。第二个课时主要就作者的表达方式和写作手法做进一步的分析，让学生从字里行间感受作者的强烈情感，让学生体会报告文学其文学性的一面。

四、说教学步骤（主要针对第一课时）

1、导入初中学过《谁是最可爱的人》就是1篇报告文学。由此引出什么是报告文学还有它的特点。关键字：**性（真实，信息）、文学性（艺术方法，艺术形象，感情）。

2、检查预习请同学对几个字注音：弄lòng堂 游说shuì 辊gǔn让学生说说作者为大家提供了怎样的信息材料，理清线索。

提示：**背景和**材料，三个场景

3、重点分析第三段对包身工起床的描述，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来——动作机械打呵欠，叹气，寻衣服——心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊——身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便——自尊扫地 板书〔注〕缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课教师。说课过程和内容〔包括说教材、说学情、说目标（含重点难点）、说方法、说程序、说**等〕 说课辅助**

4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步了解包身工的生活情况。从面积、空气等方面反映住宿条件——囚牢不如；从质、量、环境等方面反映饮食条件——猪狗不如；从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件——牛马不如。

5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型。点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式叙述方法6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写。特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果。朗读最后三段，思考作者要表达的情感。

《包身工》说课稿【第二篇】

《包身工》是*报告文学上具有划时代意义的1篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。

《包身工》是1篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来**材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国**、资本家、带工老板的**和掠夺，对于培养学生社会责任感和**意识等有着重要的作用。

一、三维教学目标及确定依据

1.知识与能力目标

了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。

2.过程与方法

引导学生把握报告文学所用到的材料，即：**事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析1篇报告文学的主要内容和写作特点。

依据：课标指出，阅读**、通讯(包括特写和报告文学)作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素。

3.情感、态度和价值观目标

本文真实地再现了包身工 的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工**的无比愤慨。 使学生介入心灵，感同身受的理解**的包身工**，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”， 净化心灵，辩别*的目的，实现“悲剧”作品的情感美。

依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性**作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉****的能力。培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。

教学重点和难点

教学重点：

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

2、认识包身工**的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

教学难点：

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

二。学法指导

1.学情分析：

学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。 要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。

2.学生在学习过程中的心理调节：

前四自然段将是最好的导语，用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣。

三、教学方法及**

1、搜集资料法 2、讲读法 3 、问题启发法

依据：指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源。利用网络等**资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。

包身工说课稿【第三篇】

一、说教材

《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的1篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来**材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国**、资本家、带工老板的**和掠夺，对于培养学生社会责任感和**意识等有着重要的作用。

二、教学目标

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解**报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读**作品、筛选信息的能力

2、过程与方法：综合运用多种教学**，引导学生把握**事实、背景材料、作者的主观评价三种**中能用到的材料。并学会分析1篇**的主要内容和写作特点。

3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，**强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是

读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。

学会分析1篇**的写作特点

而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。

三、说学生情况

初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样≮≯。

四、教学方法

**阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过**想要表达出来的内容。据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

五、教学过程

①导入新课。借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。结合当代社会反应出来的`问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》

②阅读全文，理清思路。整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国**、资本**和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。

③思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。以此突破教学难点。

④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的具体含义。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。报告文学的特点在于它的**性，主要表现于针对帝国**的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民*******起到了一定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些**的写法，认真观察身边发生的事情，写1篇通讯。

六、在板书设计方面

我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

包身工说课稿【第四篇】

一、说教材

1教材简析及该课所处的地位和作用

《包身工》是*报告文学上具有划时代意义的1篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的1篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和**意识等有着重要的作用。本单元是**和报告文学，**和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟**追踪时代的特有价值，引导学生体会**工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。

2教学目标：

高中语文新课程标准对**和报告文学的要求是：了解**和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读**作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：

①知识与能力目标：

了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，

探究多种手法穿插使用的写作特色

②情感态度价值观目标：

理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国**和封建*****劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实

③教学重点

理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情

④教学难点

综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

⑤课时安排：二课时

第一课时，解读文本，完成知识与能力目标

第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标

二、说教法学法

教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标

学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅

三、说教学程序

第一课时

1、第一环节导入：

在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：**，受**资本家和*代工老板的双重**；简介时代和创作背景，明确这种这****的根源是半**地半封建社会；简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国**和封建**对*女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的****，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。

2、第二环节回顾**知识（自主发言，教师点拨）

阅读单元说明：报告文学脱胎于**，强调真实，但又不同于**，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“。报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。

3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）

速阅读课文，设置思考：

①本文是一什么线索**材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点。

结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来**材料

1-5起床的情景

6-8包身工的来源和身份（背景材料）

9-11早餐的情景

12-17分析包身工发展的原因（背景材料）

18-23上工的情景

24-25在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）

26-33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工**必然**

设置思考

②分析文中用到的材料，探究**事实和背景材料是如何有机地融合在一起的。（课后研讨与练**）

背景材料：包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现**的真实性，强化了对包身工****的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。

设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序**材料、**事实和背景材料有机融合的写作特色，完成知识能力目标

4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。

第二课时

第一环节自主学习的基础上合作交流

谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。

设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。

第二环节研讨探究，深入理解文章内容

理解重点句子的含义（研讨与练习三）

点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。

设题意图：深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标

第三环节：探究延伸

1课件展示：2007年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受

设题意图：在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标。

2探究延伸：你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值

设题意图：充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会**工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考**工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标。