轮滑教学优质4篇

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轮滑教学【第一篇】

关键词 盐城市 轮滑运动 培训行业

中图分类号： 文献标识码：A

轮滑运动凭借较强的趣味性、健身性与竞技性，正迅速成为城市中的一项时尚体育运动。各类轮滑培训机构也应运而生。最近几年，在盐城成立的轮滑培训机构有盐城我爱溜溜轮滑俱乐部、盐城工学院风火轮轮滑俱乐部、盐城阜宁县少儿轮滑培训俱乐部、盐城阜宁县极速轮滑培训俱乐部等等。但是目前盐城市轮滑培训市场的经营现状如何，存在哪些问题，如何促进盐城市轮滑培训市场的健康发展，建立规范、有效的轮滑培训体系，都将是本文需要研究与解决的问题。

1 研究对象与研究方法

研究对象

本文的研究对象为盐城市轮滑培训市场，主要对盐城轮滑培训机构、轮滑培训教练员、轮滑培训学员及家长进行了访问与调查。

研究方法

本文主要采用问卷调查法，特别设计了3份问卷，其中《盐城市轮滑培训行业经营现状调查问卷》共发放问卷24份，回收21份，有效问卷20份，有效回收率为%；《盐城市轮滑培训行业教练员基本情况调查问卷》共发放问卷64份，回收57份，有效问卷51份，有效回收率为%；《盐城市轮滑培训行业学员基本情况调查问卷》共发放问卷580份，回收479份，有效问卷411份，有效回收率为%。

2 调查结果与分析

盐城市轮滑培训经营现状分析

盐城市轮滑培训经营主体类型分析

从调查结果统计可知，盐城轮滑培训市场经营主体包括公共体育场馆、社区体育俱乐部、专业体育培训公司、体育健身俱乐部、体育休闲健身中心、轮滑协会或者社团、轮滑兴趣俱乐部等，其中专业体育培训公司所占比例35%，所占比例最多；然后是轮滑协会或者社团，占20%；公共体育场馆15%；体育休闲健身中心与轮滑兴趣俱乐部各占10%，社区体育俱乐部与其他类型各占5%。具体如表1所示。

表1 盐城市轮滑培训主体类型

目前盐城市从事轮滑培训业务的经营主体主要分为2种性质，一是公共体育场馆或者专业体育培训公司，这2类具有完善的体育场所设施、安全的保障、训练有素的教练与较好的轮滑培训服务，属于客户满意度较高的运营主体类型；二是由在校大学生、轮滑爱好者、兴趣俱乐部组建的临时性的、游击式的不正规轮滑培训班，他们没有固定的培训场所，没有注册公司，教练员身兼数职，价格较为低廉。

盐城市轮滑培训机构规模分析

表2显示，目前盐城市轮滑培训机构的规模都不是很大，其中拥有6～10人固定工作人员的最多，所占比例为55%，然后是3～5人固定工作人员，占25%，拥有20人以上的仅占5%，只有1家。

从调查数据来看，20家培训机构整体规模都比较小，拥有6-10名固定教练员的机构所占比例最多，占40%，然后有30%拥有3-5名固定教练员，10%的培训机构拥有1-2名固定教练员，拥有20名以上教练员的培训机构只占5%。

表2 盐城市各轮滑培训机构共有多少固定工作人员

表3显示，被调查的20家轮滑培训机构，平均每期招收新学员51～100人的最多，占40%，101～200人的占30%，20～50人的占15%，20人以下的占10%，201～500人的占5%。

表3 盐城市各轮滑培训机构平均每期新招学员

综上所述，盐城轮滑培训机构的规模属于中小规模，因为盐城轮滑培训行业还处于起步阶段，并没有形成品牌效应与规模效应，目前盐城轮滑培训市场比较混乱，大大小小的培训机构存活时间都不太长，而且轮滑运动属于示范性教学项目，培训工作需要教练员进行亲自示范与指导，这也是轮滑培训每期平均招收学员不多的原因之一。

盐城市轮滑培训教练员现状分析

盐城市轮滑培训机构教练员文化程度

如表4，被调查的51位教练员，高中及以下学历的占10%，大专学历的占25%，本科学历的占51%，研究生学历的占14%。由此表明，盐城轮滑培训业的教练员大部分都是在校大学生或者已经毕业的年轻轮滑爱好者，总体文化水平比较好。

表4 盐城市各轮滑培训机构教练员文化程度

盐城市轮滑培训机构教练员工作性质

被调查的51名轮滑培训教练员中，67%为兼职教练员，仅有33%为全职教练员。这是因为轮滑培训的上课时间一般都在周末与寒暑假、或者其他节假日，平时工作日的课时比较少、甚至几乎没有，因此教练员这一职位并不足以成为一个专门职业，而且盐城轮滑培训的教练员大多数都是在校大学生与年轻的轮滑爱好者，他们也是靠周末与节假日时间通过做轮滑培训教练员赚一点外快，他们大多没有专业的证书与上岗证。

盐城市轮滑培训业客户服务情况分析

表5显示，调查发现，对培训机构售后服务很满意与比较满意的只占38%，认为一般的有27%，较不满意与很不满意的占35%。由此表明，目前盐城轮滑培训业刚刚起步，培训机构鱼龙混杂，有许多游客培训班的存在，即轮滑培训业的售后服务还不到位。

表5 客户对轮滑培训机构的售后服务满意度

3 结论与建议

结论

（1）目前盐城一些轮滑协会与社团、兴趣俱乐部等成立的临时性轮滑培训班，其经营成本低，服务质量差，进行低价格的恶意竞争，导致专业培训公司由于经营成本高而市场竞争力不足，这样就不利于轮滑培训机构规模效应与品牌效应的形成，严重阻碍了轮滑培训行业的健康发展。

（2）盐城轮滑培训行业缺乏专业的轮滑培训教练员。盐城市轮滑培训行业的教练员虽然文化水平较高，但是大多数都是在校大学生或者年轻的轮滑运动爱好者，上岗前缺乏职业教育与相关培训，而且大多数属于兼职，导致教练员队伍不定性，难以管理。

（3）盐城轮滑培训业客户后续服务与上课期间的服务都不到位，不注重服务水平与服务质量的提高，无法提供有效的培训课程与专业服务，大多数都属于一锤子买卖。而且在轮滑培训课程结束以后，也很少进行跟踪服务与后续联系，缺乏关系营销理念。

建议

加强政府管理力度

对于盐城轮滑培训行业，盐城政府应该加强管理。比如可以由盐城相关部门牵头，制定统一的、且行之有效的轮滑培训行业准入标准制度，对轮滑俱乐部、轮滑培训机构的软硬件设施给出一个合理、科学、可行的量比评定，对于无法达到该标准的机构依法取缔。

提高教练员专业水平

可以加强教练员的培训与交流工作，对教练员实行岗前培训工作，培训地点可以设在专门的轮滑培训基地，以提高轮滑综合教学能力、教学方法为主要教学内容，当教练员达到合格标准以后颁发轮滑培训教练员从业证书，并设定几个级别，根据教练员能力的提高实行证书升级制，对于没有上岗资格证的教练员不予从事轮滑培训教练员职务。同时，建议盐城轮滑协会对于高级与高级以上的教练员，每年至少组织一次交流沟通活动，不断提高轮滑培训教练员的执教能力，不断积累教练员的教学经验，力争多专多能并尽快适应轮滑发展形势的需要。

注重机构品牌塑造

对于初步成立的轮滑培训机构，要建立自己的品牌，注重维护自己的品牌形象，通过轮滑培训教学改革、实行科学化管理模式、打造高素质教练员团队、提高服务质量与服务水平，从而获得品牌效益。

参考文献

[1] 黄跃庆。对高校开展轮滑课教学内容及方法的研究[J].冰雪运动，2010（3）：35-36.

[2] 刘文杰。初级轮滑教学的误区及对策[J].体育教学，2011（1）：19-20.

轮滑教学【第二篇】

关键词：体育教育专业；轮滑选修课；可行性

轮滑运动是从滑冰中派生出来的一项新兴的体育运动，它是一种集健身、娱乐、竞技于一体，充满无穷魅力且不受气候与自然条件限制的运动。轮滑器材简单，易于开展，具有丰富的趣味性与竞赛性。随着我国高校体育教学目标和功能正逐渐走向多元化发展的道路，不断有新的体育项目纳入到高校体育教学中，轮滑运动作为一个新兴的、学生喜爱且投资较少的体育项目不失为一种有益的选择。

1研究对象与方法

研究对象

淮北师范大学体育学院领导及教师，2009、2010、2011、2012级体育教育专业学生。

研究方法

文献资料法。根据研究的需要，通过图书馆、网络等查找与轮滑有关的书籍和资料。并通过检索整理了有关轮滑发展进程、研究现状、发展趋势及轮滑教学方面的文章。

问卷调查法。向2009、2010、2011、2012级体育教育专业学生随机发放200份问卷，向体育学院领导及教师随机发放30份问卷，总共发放了230份问卷，回收230份，回收率100%。有效问卷230份，有效率100%。

数理统计法。运用软件对咨询、调查、访问中获得的有效数据做常规数理统计处理。

2分析

学生对轮滑的兴趣及喜爱程度调查分析

据调查统计，有81%的学生对轮滑运动感兴趣，占大部分，只有19%的学生对此不感兴趣。

学生愿意选修轮滑课的理由调查分析

据调查统计，有73%的学生愿意选修轮滑课程。理由是：充满青春活力，健康时尚（%）；能提高应变能力和社交能力（%）；个性、自我表现力强（%）；是健身与娱乐结合的有氧运动（74%）；有利于今后工作需要（%）；愉悦健心、调节情绪（%）。还有27%的学生不愿意选修轮滑课程，理由是：难学，危险系数高（%）；容易造成肌肉，关节伤害（%）；浪费时间，浪费金钱（%）；开销大，装备费用高（%）；对以后工作没什么帮助（63%）。

调查结果表明：大部分学生愿意学习轮滑课程。轮滑运动具有一定的危险性，但是，在专业教练指导下参与轮滑运动，做好关节的保护工作，就会减少危险性。

领导及教师对开设轮滑选修课意见的调查分析

对开设轮滑选修课可行性的意见。据调查统计，70%的教师认为开设轮滑课是可行的。其中%的教师认为学生中喜爱轮滑的学生较多，为课程的开设奠定了群众基础；%的教师认为学生的课余时间多，利用课余时间参与轮滑来锻炼身体、缓解学习压力是有必要的；%认为场地器材条件具备，有条件开设轮滑课程。在认为不可行的30%中，100%的教师认为学校师资力量薄弱，学院没有专业轮滑教师，无法为学生提供专业性的轮滑技术学习保障；80%的教师认为学校领导的观念陈旧，无法接受新兴体育项目来作为选修课。

3结果与建议

轮滑运动纳入高校体育教学已是大势所趋。轮滑运动所具有的健身价值、娱乐价值、审美价值和交际价值，对大学生有极强的吸引力。大部分学生对轮滑这项运动表现出较大的热情，学生在了解的过程中逐渐培养了对轮滑的兴趣和爱好以及表现自我的独特精神风貌。但目前学校师资力量薄弱，学校没有专业轮滑教师无法为学生提供专业性的轮滑技术学习保障。

因此，学校要加强对轮滑运动的重视，重视师资力量的培养，积极宣传轮滑运动的意义和价值，举办各种轮滑交流比赛，为广大轮滑爱好者提供一个交流的平台以及切磋的机会，让学生在比赛和交流中得到锻炼和提高。在增进学生健康水平的前提下，发展学生的个性，提高他们参与轮滑运动的兴趣，使其能够运用所学的知识来进行业余体育锻炼，并形成稳定的习惯，培养终身体育意识。

参考文献：

[1]陈峰。浅谈轮滑运动的健身价值[J].安徽文学（下半月），2010，（04）：13-20.

轮滑教学【第三篇】

关键词轮滑课 教学现状 发展对策

中图分类号：G642文献标识码：A

1 前言

轮滑运动有着悠久的发展历史，于19世纪初产生于英国，随后在欧洲和美国逐渐发展起来，20世纪初，轮滑运动在美国和欧洲得到广泛发展。我国轮滑运动开展得较晚，于19世纪传入我国，当时仅限于沿海个别城市，并只作为一项娱乐活动，但受到了众多爱好者的青睐，在全国各地都拥有大量的轮滑爱好者。尤其是近些年来，由于轮滑运动独特的体育内涵和运动健身价值，迎合了当代大学生追求时尚、挑战极限的心理，从而受到了越来越多的大学生的喜爱，已被一些有条件的高校列入体育教学内容之中，并在一些地区迅猛发展。

轮滑运动是集观赏性、趣味（）性、娱乐性、健身性和休闲性于一身的时尚运动，深受广大学生的喜爱。轮滑运动有益于学生身心健康，它不仅具有较强的趣味性，而且具有一定的竞争性。从轮滑运动项目本身的特点和学生对轮滑运动的热爱程度来看，它是学校体育教学中的热门课程，也是从事学生课外锻炼的主要健身手段之一。经常从事轮滑运动能够有效地改善和提高中枢神经系统功能；提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能；增强各关节灵活性，对培养勇敢顽强的意志品质和果断的判断能力有着积极的影响，同时还可作为娱乐手段，扩大社交范围，培养良好的人际交往能力，对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面素质具有重要作用。

2 研究的目的

轮滑运动自2002年被列入我校的体育选修课程以来，一直深受学生的欢迎和喜爱，是一项具有良好的娱乐功能和锻炼价值的运动项目。为了更好地了解我校轮滑课教学现状，提高我校轮滑课的教学质量，本文从轮滑课的内容设置、师资状况、资金投入、场地器材条件、教学方法以及评价体系等方面进行调查研究，旨在了解我校轮滑课教学现状及存在的问题，并提出相应的发展对策，以更好地提高我校轮滑的教学质量，推动轮滑运动在我校的广泛开展。

3 研究方法

(1)文献资料法。本文广泛查阅了有关学校体育教学、轮滑运动及轮滑课程教学等方面的报刊、著作和书籍，并对所查阅的资料进行收集与整理，为本文的研究在理论和方法上提供参考。

(2)访谈法。本文对部分教师、相关负责人及部分学生进行了访谈，从访谈中了解我校轮滑课的教学开展情况，并对访谈调查的结果进行分析，为本研究提供理论依据。

(3)调查法。本文采用问卷调查的方式对部分轮滑选项课学生进行问卷调查，发放问卷200份，回收195份，其中有效问卷192份，回收率为%,有效率为%。

4 我校轮滑课教学现状与分析

(1)轮滑课程内容的设置。轮滑课程内容既是实现轮滑教学任务的重要条件，又是教师和学生开展轮滑教学活动的依据。通过调查发现：我校轮滑课的教学内容设置基本上以直道滑行、弯道滑行、摆臂及终点冲刺等技术内容为主，缺少花样轮滑等学生喜爱的项目，这种单一的教学内容在某程度上影响了部分学生的学习热情。众所周知，学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动能力和适应能力等方面都各不相同，所以在教学内容的选择上也应有所区别，要做到因材施教。

(2)师资方面。我校现有专任体育教师14名，其中从事轮滑课教学的教师有5人，均为非轮滑本专业教师，其中女教师1人，也就是说从事轮滑课教学的教师的专项与所开设的课程不符。在校大学生正处于青春期，他们渴望被理解和关怀，而女老师特有的细心和本身的体会对学生具有更好的引导和帮助作用，同时对女学生参加轮滑运动也是一种激励，无形地减轻了女学生的畏惧感。专业轮滑教师的缺乏，不利于轮滑运动的普及和发展。作为轮滑任课教师，应该有较好的示范能力，优美的动作示范可以激发学生的学习积极性。因此，学校领导应适当引进轮滑专项教师，加强教师的业务培训，同时应积极引进女体育老师，以缩小男女教师的比例，以适应体育教学实际的需要。

(3)教学方法选择与运用。教学方法的选择和运用将直接关系到教学效果的好坏。“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法，将直接影响到教学质量的好坏。教学实践也证明，教师如果不能科学地选择和合理运用教学方法，会导致师生消耗的精力过大。此外，由于绝大多数的学生以前并没有接触过轮滑，正确地选择适合的教学方法，可以消除学生的畏惧心理，激发学生学习轮滑的兴趣，在对教师采用何种教学方法的调查中发现，目前我校轮滑教学主要还是采用传统的讲解法、示范法和练习法等方法，而竞赛法和分层次教学法等能够调动学生积极性的教学方法运用的则较少。

(4)场地器材及现代化教学手段的运用。场地器材情况是顺利完成体育教学任务的前提条件和重要保证。轮滑器材设施是保证轮滑教学、课外活动正常进行的必不可少的条件，是体育教学得以顺利进行的基本保证。我校仅有一块室外的水磨石场地，并且石块间的连接处并不十分平坦，这在一定程度上影响了轮滑的教学效果，同时也带来了一定的不安全因素。平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快的得到锻炼，优美的音乐熏陶也会提高轮滑运动的欲望，激发了学生学习的积极性，进而提高轮滑教学的效果。问卷调查结果显示：有%的学生认为轮滑场地好，%学生认为轮滑场地一般，%的学生认为场地不好。但由于体育经费的不足，使学校轮滑场地不能得到及时的维修，影响了轮滑课的教学效果。但在轮滑的护具配备上是比较齐全的。

此外，教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，而多媒体演示可以把示范动作的动与静有效地结合起来，动作示范准确、直观、形象，有利于充分调动学生的学习积极性。

(5)在评价体系上缺乏灵活性和多样性。体育成绩是对教师教学效果的直接反馈，同时也是反映学生学习成绩和能力的标准。目前我校对学生体育成绩的评价在内容大多是以学期末的技能考核和技术水平来进行评定，忽视了对学生学习态度、学习过程、学习能力及技能提高幅度等方面的评价。在评价方法上主要采用教师评价、终结性评价、定量评价等评价方式，体育基础差的学生即使学习非常努力，也很难考取高分，身体素质好的学生，即使不努力，甚至不好好上课、不练习，到最后考试时也很容易拿到高分，这种评价方式存在着很大的不公平性，这是导致学生学习兴趣减弱的一个主要原因，也是影响轮滑教学效果的因素之一。

5结论与对策

结论

(1)教学内容单一，仅限于速度轮滑，缺少花样轮滑等学生喜爱的项目。(2)专业教师队伍不够合理，缺乏轮滑专业教师和女教师，学校应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质，适当增加女教师的比例。(3)在教学方法的运用上，仍然主要是以传统的讲解法、示范法和练习法为主，缺少竞赛法和分层次教学法等教学方法的运用。(4)轮滑教学手段落后，仅限于教师的讲解、示范和练习，使教学变得枯燥乏味，缺少多媒体等先进教学手段的运用。(5)在评价内容上仍采用终结性评价，缺少对学生学习过程态度、过程及成绩提高的幅度等的评价，评价内容不够全面，评价方法上缺少灵活性和多样性。(6)学校场馆设施不够完善，经费不足使学校的轮滑设备不能及时得到补充，影响了轮滑课的教学效果。

轮滑教学【第四篇】

关键词：轮滑课程 教学 因素

前言

轮滑运动于19世纪末传入中国，20世纪80年代后才有正式的比赛项目。随着北京申奥的成功，全民健身纲要的实施，轮滑运动越来越受到人们的重视。轮滑运动作为大学体育课程的重要组成部分，它融健身、竞技、娱乐、趣味、休闲、惊险与一体，是具有一定的难度性和惊险性的运动项目。由于学生在学习过程中很难克服畏惧心理，给轮滑课程的正常教学增加了困难，所以，教师应根据学生的实际情况进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法帮助学生克服畏惧心理，增强自信，顺利地完成轮滑课程的教学。

1 研究对象与方法

研究对象：怀化学院东校区2005级和2006级13个轮滑班403名学生为研究对象，其中男生227人、女生176人，问卷全部回收。

研究方法：随堂问卷调查法、访谈法、数理统计法。

2 结果分析

经过调查发现，在轮滑教学过程中存在着两个方面的因素影响教学的质量。一方面，学生运动水平低、身体素质差、自信心不足、练习时间短，导致学生在学习的过程中产生畏难和厌学心理；另一方面，在组织教学过程中，场地器材不足、保护措施不完善、专职教师缺乏，使在教师在完成教学计划时产生诸多困难。

3 建议

3

.1 加强学生柔韧素质练习。

身体素质是学生练习的保证，在轮滑教学过程中要注意素质练习，其中柔韧素质尤为突出。在组织教学中，由于学生对动作概念不了解，技术动作不娴熟，往往出现关节、韧带、肌肉等软组织的损伤，使得学生产生惧怕的心理，很难克服心理障碍，给组织教学带来了很大的困难。因此，在轮滑课程中应当重视柔韧素质练习，使人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力都得到提高，降低伤害事故的发生。此外，在学生学习平地花式动作时，膝、踝关节的柔韧性制约着动作的学习与提高。良好的柔韧素质不仅降低了伤害事故发生，提高了动作学习的效率，还为学生克服惧怕心理提供了条件。

学生主导，自定学习计划。

在传统的体育教学过程中，教师占有主导地位，教师负责教，学生负责学，两者的关系不能相互统一。在此环节中学生处于被动接受状态，导致教学质量差、教学效果不明显，学生学习兴趣随着时间的推移而淡化。在轮滑课程教学初期，学生应根据本学期所要学习的内容且结合自身的特点制定出详细的计划，细分至每一节课，将重点与难点反馈给教师，教师通过学生的信息反馈，进而在组织教学中可根据反馈信息进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法。同时，自定的学习计划在学生学习过程中起到有效的督促作用，避免了传统的体育教学所导致的枯燥、乏味等抵制情绪的发生。

解决脚内旋的错误动作。

调查发现，大部分学生没有穿过单排轮滑鞋，主观上认为穿上单排轮滑鞋很难站立，因此在站立与行走过程中产生的恐惧感促使脚部内旋，为脚部着地争取更大的面积，力求站得更稳，不摔跤。脚部内旋不仅制约着学生动作的学习，导致“八字步”迈步行走和侧蹬等技术很难掌握，还使得踝关节极易产生疲劳，造成学生课中休息时间远长于练习时间的被动局面，降低了学习的效率。因此脚内旋动作则是初学者必须解决的问题。在组织教学过程中，“丁字步”、“平行步”、“八字步”等站立姿势相互变换练习，使学生建立正确的脚部动作概念，消除怕摔心理，增强自信。在迈步行走时，利用辅助工具帮助学生保持身体的平衡，有意识地将脚踝向外展，最大限度地解决脚内旋的错误动作，提高学生学习的效率。

因材施教、教法多样、教学评价标准符合实际。

在轮滑课程实际教学过程中，由于学生轮滑经历和身体素质的不同，使得学习的基础产生差异。对于身体素质和动作理解能力较差的学生要采取区别对待、因材施教。在教授动作的同时，教师可结合学生所制定的学习计划，在不改变技术动作的基础上可适当降低些难度，可采用由易到难、循序渐进的教学方法，适当地多安排一些动作的示范、讲解，使学生能够直观地了解轮滑的技术动作，形成正确的动作概念，同时也可增强学生学习的自信心和积极性，减轻惧怕心理。而对有轮滑基础的学生可以按照正常的教学步骤进行，在教学中可以安排“手拉手”练习模式，既促进了学习，又培养了学生助人为乐的精神。在组织教法中，应尽可能多地安排一些游戏，以玩促学、以戏促练，从而增强学生对轮滑课的学习兴趣。在分散练习时，可适当地穿插些背景音乐，使学生跟着音乐的节拍练习，不仅能够调动热情，还能缓解疲劳。

体育课程评价内容包括专项技术、专项理论、身体素质、综合表现、大学生健康体质测试几个方面。就轮滑课程评价标准来说，专项技术评价区别于其他体育科目，注重过程评价与结果评价相结合，即根据学生原有的水平，通过一段时间学习后，评价学生的进步程度，并且给予学生积极的肯定，这样可在很大程度上提高学生的自信心，改善学习的态度，为下一学期学习奠定良好的基础。

加强轮滑教师自身素质建设。

随着轮滑运动的成熟，轮滑教师自身素质也要不断的提高。首先，轮滑课程教师必须具有较高的轮滑技能和扎实的理论知识，在实际教学过程中，教师的示范与讲解的能力是学生评价教师的第一因素，教师以优美、流畅、娴熟的动作吸引学生，让学生对教师产生一种可依赖性，使学生对学习轮滑技能产生很强烈的欲望，从而积极地参与轮滑技能的学习。其次，轮滑课程教师必须具有敢于创新的精神，打破传统的教学模式，不断更新教学内容与方法，用新颖的教学理念提高学生学习兴趣，推进教学改革发展。此外，教师还应多了解轮滑运动的最新动态，走在运动的最前列，把“最时尚”、“最前沿”的轮滑运动带到课堂，让学生了解更多的资讯，拓宽视野。

成立俱乐部，加强课外练习。

课外体育是学校体育的重要组成部分，俱乐部是课外体育的重要表现形式。为了满足学生学习的需求，可成立轮滑俱乐部，使俱乐部学习成为正常教学的辅助形式。在俱乐部学习中，学生能够更好地表现自我，与更多的同学进行技术上的交流，彼此相互促进。在此期间，教师也可以根据体育课中所学习的内容，安排一定的课外作业，并可定期进行技术上的指导。鼓励学生积极参与俱乐部活动，让学生把在俱乐部学习中的问题带回到课堂，教师可根据情况进行解答，使学生能够全面提高技能，增强对轮滑学习的成就感和自信心，最终达到课堂内外一体化。

优化场地与器材设施，增强自身保护意识。

在轮滑教学当中场地与器材是影响教学质量的重要因素。场地器材的不完善，一方面会导致伤害事故的发生，影响学生学习的情绪，降低练习的积极性，另一方面会使教师很难完成教学任务，给正常的教学带来很大的困难。因此，在场地方面，应符合教学的要求，修建专门的轮滑场地供轮滑教学使用。器材方面，要经常对鞋、护具进行清理和维修，注意保持卫生，对磨损比较大的轮子进行跟换，重视器材的检查工作。同时，对学生进行防范教育，要求在课前必须对器材进行检查，并且佩戴好护具，掌握正确的摔倒方式，增强自我保护意识。

参考文献：

［1］王洁。轮滑教学助学手段的改革与实践研究［J］.教育研究，2007，（7）.