语文课堂教学方法优推5篇

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语文课堂教学方法【第一篇】

一、营造讲文明，守纪律，敬老师，爱同学的学习氛围

环境对于人的影响力是非常大的，它不仅能改变一个人的行为举止，而且对人的思维方式也会有着一定的影响。举例来说，一个在家教严谨的书香门第里长大的小孩与一个在单亲、贫苦的家庭长大的孩子相比他们的想法以及生活习惯肯定是有很大的区别的。

作为小学六年级的学生来说，他们对外界的认知以及对事物的是非善恶辨别的能力是非常薄弱的。所以除了家长就是老师对他们的价值观，世界观以及人生观的影响是最大的。不但如此，让小学生执行讲文明，树学风这一行为是很容易得到实现的。

他们有着不足的自主思考还有从众的心理趋向，一旦老师在课堂上一再强调讲文明，尊敬老师，团结同学，热于助人的重要性和必要性，就会一个个的朝着这个方向改变。有些同学或许并不想遵循这些，但在这样一种氛围下，不讲文明就会成为别人眼中的“异类”。可以说营造文明，**的气氛对学生的学习效果和身心发展都有着非常积极的影响。

二、课堂畅所欲言与题目练习相互结合

六年级的学生都是处于天真活泼，积极好动的孩子们，如果一堂课下来都是强调练习题目的重要性，并强逼学生们不断的做练习，这样会让学生产生一种对语文学习厌恶的情绪，小学语文正是语文学习的伊始阶段，如果没有为语文的学习打开一个良好的开端，那么不但对学生现有的成绩产生消极的影响，最重要的是让学生在以后的学习生活中留下阴影。

所以一味的题海战术对大多数学生来说是毫无作用的。相反的单纯地对学生的要求放低，只注重兴趣的开发和身心的发展这样也是不可为的。小学毕业考试后毕竟要为自己的六年学习生活交上一份满意的答卷。六年级也是学习生涯一个有一定分量的转折点，它是六年学习的节点，同时也是初中生活开始的起点。

毕业考试考好了不光能让自己在中学进入一个出色的班级，而且能让自己在以后学习语文的道路上充满信心，积极向上。那么练习是非常必要的。总之课堂的畅所欲言的轻松学习状态需要采取，适当的练习题目，保证高分到手也是非常重要的。兴趣与高分兼顾最重要的就是题目训练与兴趣激发双管齐下。

三、指导阅读，提高写作能力

小学的毕业考试中写作占有很大的分量，写作不光是对学习能力的评价，还是对学生阅读量积累的考核。它需要学生对课外书的大量阅读，对生活的细心感悟，对语言的条理性**，这种考核是多方位，多角度的。作为小学生除非是非常热爱读书的，否则在没有教师指导的情况下很难能正确的，积极的进行阅读。

六年级的学生对许多字都不太熟悉，要想完整，流畅的阅读一本一般等级课外书是有些困难的。如果没有老师的指导，在一开始就选择了一本自己能力之外的書籍，很明显，在阅读的过程中会慢慢的打磨学生学习的积极性。

这时老师就应该挑选在他们学习能力范围之内的书籍，同时给些指导学生如何正确，快速阅读的方法。这样对学生阅读能力以及写作能力有很大的帮助。

四、注重识字，强调复杂字体

*文字艺术博大精深，作为*人学好*字是我们的责任，而小学生是祖国含苞待放的花蕾，*字的正确书写不光**了个人的语文水准，更是**了**民族的素养。看拼音写中文字是考试中会出现的一道题目。这对学生的基础知识的考核非常有效。

在学生六年的学习中肯定不停的会遇到一些比较复杂的字，这些字对他们来说可能见过一两次，能认出来，但不能准确的写出来。这样但考试中就会非常容易的失分。那么在小学六年级的课堂上对学生的识字能力的培养是很有必要的。

在小学的学习阶段正是养成正确写字习惯的关键时期。要想让同学正确把握复杂字体，保证高分，首先，对小学六年学习的复杂字体进行有条理的总结和梳理，把所有对学生来说比较复杂的都罗列在一起。

其次，每天让同学对这些字体抄写一定的遍数，让学生通过练习对这些自已形成惯性。最后对这些字体进行听写，以此来使学生更加坚固的掌握这些字体。

五、鼓励有问必提，开拓发散性思维

在整个学习中，只要是在认真思考，积极学习的肯定会在学习的过程中遇到问题，如果这些问题没有得到及时的解决那么问题永远会成为问题，所以及时的**，不但能解决现有的问题，而且能让学生养成谦虚好问的学**惯，这对他们以后的学习会有很大的帮助。学生对问题的不懂也许是遇到了某个思维死角，老师对他们的解答正好能开拓学生的思维。

语文课堂【第二篇】

一、好的语文课堂应该是快乐的

快乐的语文课堂，就是让每位学生都能得到老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。课堂上，没有教师的居高临下、盛气凌人；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺。没有教师的训骂、侮辱和体罚，也没有学生的恐惧、紧张和不安。

快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由阅读，大胆质疑，热烈辩论。课堂上，没有思想的桎梏，没有传统的约束；有的是直率、坦诚、碰撞、争论。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。

二、好的语文课堂应该是诗意的

语文本身就是诗。它纵横千古，绵延万里，多姿多彩。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，死板的，做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。

三、好的语文课堂应该是自然的

教学不应是预设的“圈套”，好的语文课堂应该是师生共同演绎、彼此尊重、自然生成的。唯有自然，才有师生真正的活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。

自然的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。

自然的语文课堂必将活力四射！

四、好的语文课堂应该是真实的

课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。

但语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂误人子弟。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”逢场作戏的语文课堂该收场了，理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但不真实的语文课堂绝对不是完美的课堂。

语文课堂【第三篇】

关键词：小学语文；课堂语言；效率

在我国目前的小学生的语文教学中，存在着许多的问题。其中比较普遍的就是在课堂上学生的表现不太积极，课堂的气氛太过于死板。针对这一现象，其主要原因就是课堂上的语言艺术。我们需要学会巧妙地运用课堂语言艺术，其中的语言类型有很多种，包括身体语言以及书面语言。我们可以借助这些，营造出积极的、活跃的课堂氛围，从而达到提高小学语文教学效率的目的。

一、合理地应用教学的引导语，激发学生的学习兴趣

每个教师的每节课堂教学中的开头语是非常重要的，这就像写作文一样，你的开头精彩了，才会使人有想继续读下去的欲望，如果你的开头都不好的话，那谁还有兴趣去了解里面的内容呢？同样，教师在教学中，都应当注意在每节课的开始，尽量地利用好语言的艺术，结合各种趣味的语言以及小学生的特点和兴趣爱好，使用他们喜欢的语言来激发小学生学习课程的热情。每个小学生在学习时大都比较喜欢教师运用生动的语言表达形式来向他们传播知识。所以，我们教师在使用引导语时应当考虑到小学生的认知习惯以及心理特征，选择符合他们的各种有趣的课堂语言，这样才能够营造出活跃的课堂学习气氛，才能激发小学生的学习积极性，同时教师应该配合学习内容，运用语言技巧，在每一节课中，都给学生营造轻松活跃的学习气氛，让他们爱上学习。

二、使用多样性的语言，改进教学效果

1.多用疑问句和祈使句

在语文教学中，教师在课堂上要多使用课堂语言。多用一些疑问句，向学生提问，这样可以很好地与学生互动，更好地引导学生的思路。使学生的思维能够很好地集中，同样可以调动学生回答问题的积极性。还要多使用祈使句，保证学生能够跟上教师的节奏。

2.合理使用重音以及话语的停顿和拖腔

教师在课堂讲课时，还要多注意语言的抑扬顿挫。要学会在重点中加强语气和音量。语速变慢，在这时还可以相应地使用拖腔，表示重点强调一些词语或者文章。总之，就是在该慢的时候慢，该快的时候快，该重点的地方加强语气，不重点的地方加快语气就行了，加强开展学生自主思考，培养学生的思考能力，使学生与教师的思维同步。

3.使用多种形式的语言

在语言的形式上，教师应当注意，尽量使用多种形式的语言表达。在保证语句通顺、语法正确的情况下，能够很好地表达所要说明的意思。在各个方面的语言表达上都要有各自的特点。比如说，像陈述句的语言，你要表达的意思应该明确、清晰，直击问题的重点。在概括式的语言上，要尽量简练，做到一步到位，重点突出，特点鲜明。

三、多使用肢体语言，构建活跃的课堂

1.动作语言

在上课时教师要有饱满的活力，只有教师充满活力，才能让学生有激情，有活力。多使用肢体上的语言，配合相关的教学内容做出相关的动作，不要总是保持着站立的姿势。因为这样很容易导致学生对教师产生一种距离感。很多时候，我们在教学中的一个动作可能胜过你教同样问题很多遍。同样，教师也可以在教学中配合相关的教学内容，来组织学生，进行相关的模仿，以此来丰富课堂的内容。加强师生之间的相互交流，从而达到学生与教师、学生与学生这两方面的全面交流，使学生能够在愉快的氛围之中学习，这样才能更有效地提高学习的效率。

2.表情语言

有的时候，教师在教学过程中，表情语言也是相当重要的。以前有一个历史教师，在表情语言上做得非常好，在每一次上课中，他都会用微笑来面对大家，即使是你不守课堂纪律，他也不像别的教师那样，对你横眉竖眼的，而是以一种非常特别的方式，给你以警示。不过，现在我们大部分的教师在上课时，为了保持自己的威严，往往会面无表情，这样就会给学生留下不好的印象，使得学生都不爱上你的课。所以，由此可知，表情语言在小学生的语文课堂上也是非常重要的。我们要合理地利用表情语言来活跃课堂的气氛。拉近教师与学生的关系，增进彼此的友谊，这对于以后的教学是非常重要的。与动作语言相比，表情语言相对来说就比较简单轻松一点，也具有特别的性质。所以，我们在以后的与学生的沟通和交流中，教师应该擅用表情语言，在给学生带去欢乐的同时，自己也会收获很多。在保证学生的课堂活跃度的同时，同样也在学生心中建立了良好的教师形象。

参考文献：

语文课堂【第四篇】

一、 保持童心

语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动交流中进入真情交融的境界。课堂上的教师，应该拥有一颗“孩子的心灵”――会用“孩子的大脑”去思考，会用“孩子的眼光”去观察，会用“孩子的情感”去体验。我们只有变成“孩子”，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心世界；只有变成“孩子”才能将教材童化、趣化、活化，才能贴近学生的生活，易于他们接受。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些、活泼些，让他们能在玩中学，学中玩，这肯定能激活他们的童心。

我在教学低年级的课文时，最大的感受是少一些对教学内容的理性的、抽象的分析，而是重视引导学生感悟语言美与灵性，在开发学生观察力与想象力的过程中，提高学生的语言表达能力。在教学中，小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、春雨、落叶……它们都被赋予了鲜活的生命，这正是和学生们的心灵相通，能激发他们的学习兴趣。教师和学生们一起朗读、一起表演、一起感受大自然美丽小动物们的善良美好，共享美妙的童话故事的美好意境。

二、 呵护童真

学生们有自己的独特个性，他们纯真率性，每个人身上都有亮点，每个人身上又都有缺点，他们敢想敢说，有时甚至“口无遮拦”。课堂上，我们要呵护他们的这份率性，要在不足的背后看到亮点――朗读不流畅，可能声音响亮；说得不完整，可能思路独特；读得不好，说得不好，但他毕竟勇敢地站起来。即使是错误的，也可以把它当作教育资源来运用。

贾志敏老师的做法会对我们有所启发。在一次公开教学中，他请学生用“姆”组词。有个学生站起来不假思索地说： “母亲的母。”同学们哄堂大笑，一边大叫“错了！错了！”顿时，答错的学生面红耳赤，脸一下子红到了脖子根。但贾老师不慌不忙地说：“他没错，只是没说完，你继续，母亲的母加上――”这个学生恍然大悟，紧接着说： “母亲的母加上一个女字旁。”老师笑了，他也乐呵呵地坐下了。错误，是学习过程中生成的学习资源，它需要教师的点拨引导。教师机智地替他化解了众人的“嘲笑”，他定会终身难忘的。善待学生的错误，会让错误生发美丽。呵护他们的童真童言，才能从内心深处热爱孩子，与孩子的脉搏一起跳动，那么我们的语文学习才会充实、丰满，具有更大的吸引力。

三、 创设童趣

语文课堂教学方法【第五篇】

一、创情境，激发学习欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设，**地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多**课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学***的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。例如教学《荷花》这篇课文时，我创设了以下几个问题不把学生带入情境。.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？.满地的白荷花开得怎样？.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。

二、利用多**，激发学习热情。

在语文教学中引入多**辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学**，“因材选媒”，突出多**的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多**特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

三、培养自主意识，鼓励质疑和创新。

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己**学习，也可以与他人合作，与老师交流……我认为课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自*还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设**思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励用心研读课文，激荡情感

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，**共振。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们能积淀了深厚的文化素养。

总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，这也是最终标准。