物理实验教学论文【汇编4篇】

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物理实验教学论文【第一篇】

摘要：实验教学是操作性很强的教学方法，在科学类的教学中受到广泛的应用。现代社会需要更多实用性和创新性的人才，因此对大学生实验方面的教学有助于良好创新社会风气的形成，有助于他们个人职业生涯的顺利开展，能够帮助他们养成良好的职业素养。以大学物理为授课内容，介绍大学物理教学对大学生职业生涯可以产生哪些良好的影响，应该如何合理应用。

关键词：大学物理；实验教学；职业生涯；创新性

大学物理比起之前学生学习到的物理知识，要更加深奥，更加原理化，很多知识点看似是对之前的重复，实际上是对前面的进一步解释。正是大学物理的这一特点，学生和老师面临着更大的挑战。另一方面，因为大学生将要走向社会，他们必须掌握更加实用性的知识，从而应用到职业生涯当中。从这一点看，大学物理教学必须实用化，对学生的职业生涯产生良好的影响。下面就针对其具体的应用特点进行简单而有条理的介绍。

一、大学物理相关的实验教学对大学生职业的影响

1.可以提高大学生对职业知识的理解

大学物理中有很多深奥的原理知识，想要理解它必须要将细节理顺，必须要重视和实践性的结合。比起之前学习的物理知识，学生可能在大学物理学习中感到吃力，这只是他们在理解的深度和广度上面不适应。因此老师要合理转变这种不适应，将大学物理的实践应用性展示出来，从实验的角度帮助学生进行理解。

2.可以提高大学生在职业中的'工作能力

物理实验培养的是学生的科学素养，是对知识点从课本上的文字到实际技能的转化。相关专业的实验教学能够帮助学生将知识转化为实际的工作能力，使其更好地适应工作环境和工作要求，对其职业生涯的顺利发展产生积极影响。而且在工作当中，动手能力强的人往往会受到欢迎，因为他为企业带来直接的利润，并且他的发展潜力强，受到提拔的机会也会更多。3.可以培养大学生的职业精神大学物理是一门科学，如果只是学习原理，或者是“纸上谈兵”的话，很容易造成对空洞的知识学习以及对实际的应用，对工作没有任何帮助，可能只是能够在考试中取得不算太差的成绩。相关专业的实验教学可以培养学生的创新精神和职业精神，在实验中的认真与仔细、合作与竞争、反思与总结，都是职业中需要表现出来的精神。利用大学物理的相关实验能够塑造学生更加完善的人格，更加积极地应对将来工作当中的挑战，这是对他们未来的负责，也是对他们人生的负责。

二、大学物理相关的实验教学对大学生职业的应用

既然大学物理的相关实验教学对大学生职业非常重要，那在大学课堂中就要合理地应用实验教学，依靠实验教学打造创新教学和实践性教学的模式，改变单一化教学，提高课堂效率，也提高了学生的求知欲望，让学生在快乐中学习，在实践中成长。

1.利用物理实验引入课堂知识

大学物理较为抽象，很多名词或者是定义在理解上有一定的难度，学生畏而生惧，容易对物理“疏而远之”。为了改变这种局面，激发起学生对课堂知识的兴趣，就要提供一个容易引起学生兴趣的点，并以此出发，作为课堂导入，让学生更有动力去学习。也可以选择物理实验导入的方法，用一个有趣的物理小实验，调动起大家的胃口，利用学生的好奇心让他们更加有求知欲，再通过知识的步步引导，让学生充满学习的动力。

2.利用物理实验教学较难理解的知识点

比较难理解的知识点从特点上来看，就是比较抽象的，学生难以想象或者是表达理解的内容。针对这种内容，老师可以合理利用物理实验。因为实验具有直观性，通过现象将一些抽象的描述表达出来，学生通过视觉观察到，更容易思考背后的知识。并且实验也是学生的一种生活经验，可以转变为个人财富，这样在日后对知识点的理解和记忆上就更加有印象。这种实践性的探索方法可以蔓延到学生的其他方面，对更高一层物理知识的理解也有帮助。

3.利用物理实验提高学生的积极性

物理学习虽然是科学学习，但是因为原理多，理解难度大，会使课堂变得很有压力，甚至有些“死气沉沉”，学生依赖于老师的讲课，而迈向工作岗位的他们总不能事事都请教别人，而要靠自己的努力去解决问题。在大学物理中加入实验教学，可以营造一个良好的课堂氛围。比如将设计的实验趣味化，将内容简单化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，让学生自己准备实验。这样他们实验完成的成就感会更大，感悟会更深。课堂也会因为这些物理实验变得活跃起来，师生之间的互动性提高。另外，也可以结合小组合作的形式，学生之间相互合作沟通，自己设计实验，自己完成实验，进而分析、总结实验结论。总之，大学物理实验教学能够帮助学生提高专业知识的理解力，提高专业素养，更能提高学生的实践精神和实践能力。这也能使他们更好地适应工作的快节奏和强压力，能够在同龄人当中保持领先，也可以不断地超越自我，不断地完善自我。

参考文献：

［1］吴云勇。高校理论课：互动式”教学模式探索［J］．黄冈职业技术学院学报，20xx（09）.

［2］郭永环。高校理论课创新教法研究［J］．教育探索，20xx（09）

物理实验小论文【第二篇】

一、引导学生进行观察和实验

（一）观察是准备创新素质

观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。

（二）实验是学习前人的“创新”

1、认识物理实验及其作用。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。

2、促使学生认真做实验。引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。

二、综合提高创新的实践。

（一）培养学生应用物理知识解决问题的能力

在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：

①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？

②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？

③怎样用量筒、水等测金属块的密度？

④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？

⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？

⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。

组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。

（二）引导学生学习新知识。

掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等。复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。

（三）应用物理知识解决实际问题。

学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了：

（1）轮胎为什么要有花纹？

（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮？

（3）自行车在正常使用时有几种摩擦？

（4）自行车的轮胎为什么是圆的？

（5）自行车是省力机械还是费力机械？

（6）自行车上使用了那些简单机械？

（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧？

（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了？

（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同？

（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代？等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。

总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。

物理实验教学论文【第三篇】

摘要：新课改下对实践教学的要求越来越重视，加强实践教学有助于学生更好地消化理论知识，提高学生的应用能力．在高中物理教学中，实验教学是物理教学中的一部分，实验教学符合了新课改的要求，而在高中物理实验教学中，要想提高教学的有效性，就必须加大实验教学改革．本文就新课改下高中物理实验教学模式进行了相关的分析．

关键词：新课改；高中物理；实验教学

就当前高中物理实验教学来看，依然没有摆脱旧的教学模式的束缚，教学过程中依然是理论式的教学，学生比较被动，在这样的环境下，学生的学习积极性就会受挫，难以培养学生的能力．新课改下，注重学生实践能力的培养，要充分发挥学生的主观能动性，而在高中物理实验教学中，要想提高教学的有效性，就必须重视物理实验教学，对物理实验模式进行改革，从而更好地培养学生的能力，促进学生的更好发展．

一、当前高中物理实验教学存在的问题

1．教学观念落后

在传统教学模式下的影响下，教师已经被传统观念给同化，使得其在教学过程中依然在沿袭传统的教学模式，教学中重教轻学，忽略学生的地位，对实验教学的认识不足，在实验教学中遇到的一些问题不知道如何去解决，从而不利于学生能力的培养和提高．

2．教学方法单一

就当前高中物理教学来看，教学方法还比较单一，主要是围绕课本来进行教授，局限于课堂，教师教什么，学生学什么，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，从而制约了教学的发展．

3．教师水平有限

就当前高中物理实验教学来看，教师依然没有认识到实验教学的重要性，一方面，将物理实验当作可有可无的一部分，在实验过程中不注重学生实践能力的培养；另一方面，教师能力有限，不能针对学生在实验过程中产生的问题提出全面的解答，从而影响到教学的有效性．

二、新课改下高中物理实验教学模式分析

1．观念的转变

新课标下对教学质量的要求越来越高，传统的教学方法所教导出来的学生已经很难满足当代社会发展的需求了，为了更好的促进我国社会发展的需求，在我国高中物理实验教学中就必须积极的转变教学观念，将“要学生学”转变为“学生要学”．例如，在学习电磁效应现象的时候，我提出问题：你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？然后让学生参与课前的准备工作，收集课外的`各种与磁有关的现象和应用．在课堂上，学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系，通过这种方法，不仅突出了学生的主体作用，同时也提高了学生学习积极性．

2．探究式教学模式

探究式教学模式是指在教学过程中，在教师的指导下，让学生通过自主、合作的学习方式对教学内容进行自主学习、探究学习的一种模式．探究式教学模式充分发挥了学生的主观作用，能够更好地培养学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣．在高中物理实验教学中，应用探究式教学模式，可以更好地激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的能力．例如，在人教版高中物理《探究加速度与人、力量的关系》这一实验时，我准备了一个正方形的小木箱，设计这样一个场景，保持小木箱的质量不变，将小木箱放在水平桌面上，分别用两个(推力和拉力)小木箱，要求学生测量小木箱在不同的力的作用下的加速度，同时要求学生根据自己所学的知识设计实验方案．通过这种方式，可以让学生通过自己的努力去探索知识，寻找知识的答案，从而提高学生的学习兴趣．

3．多媒体教学模式

在信息化的时代里，多媒体的应用已经得到了普及，多媒体集合了声音、文字、图像、音频、视频等多种功能，多媒体教学模式的出现给现代教育教学提供了多样化的教学方法，有助于教学改革的更好发展．在高中物理实验教学中，应用多媒体教学，一方面，可以缓解学生的视觉疲劳，让学生学到课堂上不能学到的知识；另一方面，通过多媒体，可以更好地培养学生的实践操作能力，激发学生的兴趣．例如，在人教版高中物理《机械能守恒定律》这一实验过程中，我将相关知识制成多媒体课件，同时通过多媒体下载相关视频，让学生了解《机械能守恒定律》的实验操作，从而更好地加深对知识的理解，提高学生的学习主动性和积极性．

4．加强教师队伍建设

在高中物理实验教学中，专业的物理教师有着重大作用，要想提高物理实验教学的有效性，就必须重视专业教师队伍建设．一方面，要加强现有教师的教育，提高他们的专业水平和能力，提高他们对物理实验教学的认识，从而更好地开展教学工作；另一方面要对外引进专业的物理教师，为物理实验教学提供保障．而作为物理教师，更要认识到自身的职责所在，要不断充实自己，督促自己去学习，提高自身的水平，进而更好地引导学生进行实验．新课改下，对教学要求越来越高，在高中物理实验教学中，要想提高教学的有效性，就必须对教学模式进行改革，要结合物理实验要求，在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，要重视学生实践能力的培养，从而为学生今后的发展打下基础．

参考文献：

［1］鲁世明．新课改下高中物理实验教学模式的探讨［J］．物理教学探讨，20xx，05:23－25．

［2］刘祥明．新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究［J］．考试周刊，20xx，50:121．

［3］刘苏祥．新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究［J］．中学物理，20xx，03:28．

［4］姜兆国．新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价［J］．智富时代，20xx，07:273．

物理实验教学论文【第四篇】

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。在实际操作中，由于受应试教育的影响，中学又是实行教师定量工作制，定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作，怕做实验浪费时间，影响教学进度，有的教师用教师演示实验代替学生动手实验；甚至有不少教师引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬想法；随着多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物和实际操作。不少教师都一心用在如何在最短的时间里，让学生“掌握”教学大纲中的物理实验，很少把时间放在物理实验教学方法的探讨上。

一、重视演示实验，培养学生的观察能力

中学物理教材对概念和规律的学习侧重于实验演示。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，并能营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。演示实验通常是教师做学生看，教师讲学生听，忽视学生的主动性，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。要想改变这种局面，教师在演示的同时要注意引导学生观察、猜想，甚至动手操作，不断启发提问，让学生分析、讨论、归纳总结，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。以“牛顿第一定律”为例，可先安排学生观察从斜面滑下的小车在粗糙平面上运动的实验，并提出问题让学生回答。然后再安排学生观察同一小车在不很粗糙平面及在较光滑平面重复这一过程的实验，并比较三者的不同。

教师引导学生讨论为什么会有不同的现象，引导学生设想若平面绝对光滑，小车会怎样运动。在学生讨论的基础上，总结概括出牛顿第一定律，这样通过演示、提问、分析，最后得出结论的过程，可使学生自始至终集中注意力，跟随教师的思路，从个别到一般，从现象到本质，在严谨的'分析推理中培养思维能力和科学素养。又如用生活中很容易找到的器材做实验，这样既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。利用鸡蛋做大气压强实验，将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。还可以让学生参与做实验，即边学边实验。如在《电阻》这一节的教学中，实验前可对全班学生都进行分组，可三人或四人一组，每组分发变阻器等器材。教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱，应怎样连接？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受，实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，提高了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲。

二、上好分组实验，培养学生的创造思维和操作能力

中学物理教学中的分组实验是物理教学一个重要组成部分，它对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生的学习兴趣有着不可替代的作用。分组实验多以测量性、验证性和实用性为主。在以往的实验中，因為有现成的实验手册，教师做示范或讲解步骤，学生即使不预习也照样可以完成实验操作，这种由教师安排的学生虽然动了手，却没有或很少动脑筋的实验学生收获并不大，要想提高分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。学生分组实验在学生进入实验室前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，进入实验室后先检查桌面上的仪器，教师应对学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处给予适当的指点。实验过程中要充分发挥学生的主体作用。如《电路的连接方法》首先启发学生思考：如何利用桌上的器材连接一个电路，使两个小灯泡能同时发光？同时提示学生可用不同的方法连接。学生连接完毕后教师可从连接成功的电路中选择几种相似的引导学生进行比较、讨论，最后得出串联电路的连接方法。通过实践操作可以加深学生对串联电路的理解。

接着继续提出问题：如果移走其中一个小灯泡，另一个还会继续发光吗？学生这时兴趣很浓就会马上动手去做，实验过程中教师要适时地鼓励学生充分发挥自己的想象力去设想、验证、探究，直到得出正确的结论。教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，对于实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方要及时给予指导。当然其中有可能仍然有发光的，学生会感觉很疑惑，引导学生去观察这些电路，发现连接方法和串联电路不一样，这时可组织学生进行讨论，分析它的连接特点，鼓励学生试着去连接，果然发现这种连接方法两个灯泡也能同时发光。进一步提问：移走其中的一个小灯泡另一个还会亮吗？结论是肯定的。组织学生进行比较、讨论得出并联电路的连接方法。学生通过实践操作加深对并联电路的理解。实验完毕后，组织学生讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。实验完毕后学生自觉把仪器归类整理好，完成实验报告。

通过物理实验教学，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对课堂演示实验、分组实验、课外小实验的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。

参考文献：

[1]刘化君，栗岳，李彬。简明物理学史[M].济南：山东大学出版社，1992.

[2]阎金铎。中学物理[M].济南：山东教育出版社，1999.

[3]阎金铎。物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.