信息技术教学论文（精彩4篇）

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现代信息技术在教学中的运用论文【第一篇】

摘要

随着科技的发展，现代信息技术无形中改变着人们学习和接受知识的模式。本文针对在固体物理教学中如何有效利用现代信息技术进行了一些探索和实践，主要通过合理有效地利用多媒体、先进模拟计算软件MaterialsStudio、网络课程、微课等现代信息技术手段，提高学生的认知效率，改善教学质量，促进学生综合素质和创新能力的提高。

关键词固体物理；现代信息技术；模拟计算软件；微课

一、固体物理学的起源与运用

固体物理学，是研究固体的结构并揭示其组成粒子之间的相互作用与运动规律、阐明其性能与用途的学科。20世纪50年代末，固体物理学被采纳为物理专业的一门基础课，由国内三位固体物理学前辈黄昆先生、谢希德先生和程开甲先生分别在北京大学、南京大学和复旦大学率先开设。经过半个多世纪的发展，固体物理学的应用领域不断扩展，已经成为凝聚态学科中最重要的一门专业基础课。除了物理专业以外，还有很多其他相关专业，比如微电子、光电子、材料学等专业均开设了固体物理课。在实践教学中，我们发现由于该课程理论性较强，公式推导复杂，很多概念抽象难懂，而且需要一定的空间想象力，学生学习起来有一定困难，加之学生往往不知道所学知识在实际中如何应用，学习动力不足，使固体物理教学面临严重的挑战。随着科技的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术冲击了传统的教学模式，给固体物理教学带来了改革的契机。如何利用现代信息手段，深化固体物理教学改革，提高教学质量，是值得我们思考的问题。本文就在固体物理教学中如何有效利用多媒体、先进模拟软件、课程网站、微课等现代信息技术手段，进行了一些探索，以期改善教学质量，优化学生的认知结构，促进学生综合素质和创新能力的提高。

二、现代信息技术在固体物理教学中的应用

1.合理利用多媒体技术

多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理的技术。多媒体技术具有形象、生动、直观、信息量大、便于留存等优点，很好地弥补了传统板书教学的不足。比如在讲解晶体结构内容时，学生往往不能理解面心立方结构为什么属于密堆积结构，传统板书只能在黑板上画出二维的晶体结构，学生很难建立三维的空间概念，造成认知困难。这时如果采用多媒体动画，一层一层地将原子堆积起来，然后进行旋转，再标记出面心立方的单胞，最后去掉多余原子，展现出一个完整的面心立方结构，这样学生就很容易理解了。布里渊区也是学生学习中的一个难点，我们可以先给出倒格子空间的图像，然后由动画的方式画出倒格子原点到最近邻格点的距离，再画出这些距离的平分线，最后标记出布里渊区的范围，并通过3600旋转使学生更好地了解布里渊区的空间图像。此外，对于格波的传输、费米面等不易理解的内容，都可以借助多媒体图片和动画等手段，帮助学生建立物理图像，提高认知效率。多媒体技术虽然有众多优点，但是并不能完全代替传统的板书，对于有些理论性较强的章节，比如格波振动方程、布洛赫波等内容，一边讲解一边进行板书的数学推导，同时及时提问，可以增强教师和学生的互动，帮助学生跟上思路，提高学习效率。因此，如何恰当有效地使用多媒体，是我们在教学过程中必须仔细斟酌的。

2.先进模拟计算软件MaterialsStudio的应用

固体物理学中的许多概念和理论抽象难懂，学生普遍反映理解起来比较吃力，同时很难与实际问题联系起来。借助先进的模拟计算软件，可以较直观地解释很多相关物理概念和理论，并与实际应用中的现象、性质、状态相联系，有助于学生更好地理解所学知识，提高教学效果。MaterialsStudio程序包功能强大，界面友好，操作简单，与其他计算软件相比，适宜于本科生的日常教学。利用该计算软件可以建立不同材料的晶体结构，并可以进行能带结构和态密度的计算及可视化，光学性质、光谱性质、介电性质的计算、费米面的计算等。我们可以利用该软件让学生建立一些常见的晶体结构，并计算他们的介电性能和光谱特性，也可以计算金属、半导体和绝缘体的能带图和态密度，比较他们带隙之间的差异，加深对能带理论的理解。还可以通过掺杂等手段对晶体的能带结构和光学性质进行调控，帮助学生理解晶体结构和性能之间的密切关系。总之，利用MaterialsStudio软件可以更加直观地将固体物理中的很多理论和概念呈现给学生，不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，还可以拓宽学生的眼界，了解现代理论物理的研究手段，让学生觉得学有所用，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

3.充分发挥课程网站的作用

21世纪是信息和网络的时代，利用网络可以便捷地实现知识的保存、传播和共享，有效地利用网络教学可以实现教学的实时互动，以及教学内容的扩展延伸。我们的固体物理课程已经建立了精品课程网站和E-Learning讨论学习空间。课程网站上有教师精心收集、选择的习题和思考题，学生可以自行测验并评分。此外，还有教师的教学课件和教学录像，如果学生课堂上没有完全理解老师所讲的内容，可以通过课程网站再回顾自学。课程网站上还有课堂上没有讲到的一些扩展性内容和前沿研究热点，用于拓宽学生的知识面。另外值得一提的是问题讨论区，学生有什么问题可以在上面提出来，与老师和其他同学讨论和交流。这种方式拉近了学生和教师的距离，丰富了原有的教学手段，扩展了教学空间，对提高教学效果有明显作用。

4.微课程的有效利用

在大学校园中我们发现，几乎所有的学生都随身携带智能手机等移动数码产品，现代信息通信技术的发展，已经改变了传统的阅读和学习方式，学生们可以随时随地通过移动终端从网络上获取自己想要的信息。微课是近几年才流行起来的一种教学方式，它与传统课程网站视频的主要区别在于时间短、内容精、针对性强。传统的教学视频大约为45分钟，视频容量太大，在线浏览时所需的流量大，费用学生往往难以接受。另一方面，45分钟的视频中包含很多个知识点，学生往往为了学习某个知识点需要看完整个视频，学习效率低，会让学生失去耐心。而微课程恰好弥补了这些不足。心理学研究认为，人的认知效率在最初10分钟内是最高的，随后会逐渐衰减，因此一段微课程的时间大多在5~10分钟之内，且主要针对某一知识点，精心设计，集中阐明一个问题，教学目标明确。微课程可以作为课程全程视频的补充，如果学生们缺席了某些课，可以观看教师的网络教学视频，如果只是某个知识点的理解不够，观看微视频效果更好。例如，我们录制了“倒格子和布里渊区”“光子和电子之间的相同点和不同点”“有效质量和真实质量的差别”等微视频，学生可以根据自己的需求针对性地浏览这些视频，加深对所学知识的理解。此外，我们还将现代固体物理研究中常用的一些实验方法和实验仪器通过微课的方式介绍给学生。例如，X射线衍射、透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、低能电子衍射、高能电子衍射等，这些内容与现代科技联系紧密，对于学生理论结合实际、提升科研素养是非常有用的。实践证明，精练、目的性强的微课程视频很受学生的欢迎。本文针对当前固体物理教学面临的问题，就如何将现代信息技术应用于固体物理教学，改善教学质量，进行了一些探索。实践表明，通过充分利用多媒体、先进模拟计算软件、网络课程、微课等现代信息技术手段，取得了良好的教学效果。然而固体物理教学改革是一项复杂庞大的工程，尤其是学科领域不断延伸和现代信息技术飞速发展的今天，如何有效借助现代信息技术提升固体物理的教学质量，仍需我们在实践中不断探索和改进。

参考文献：

[1]黄昆，韩汝琦。固体物理学[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]冯端，金国钧。凝聚态物理学(上卷)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]钟佑洁，杨尊先。电子学科的固体物理教学改革初探[J].物理通报，2013,(8):17-19+21.

[4]吴玉辉，吴盼，李永涛。MaterialsStudio软件在固体物理教学实践中的应用[J].学园，2013(33):54-55.

[5]裘德海。高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊，2013(),(11):95+127.

[6]李晓东。慕课对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版）,2014,(27):89-92.

现代信息技术在教学中的运用论文【第二篇】

摘要：随着我国信息技术的不断发展，现代声乐教学中信息技术的应用越来越广泛。不仅能弥补传统教学模式的不足，还能激发学生兴趣，提高课堂教学效率。本文就信息技术在现代声乐教学中课前准备、课中和课后的应用进行初探，结合现代声乐教学特点，提升现代声乐教学质量。

关键词：信息技术现代声乐教学应用

信息技术在现代声乐教学中的应用，就是将信息技术与现代声乐课程的有机结合，通过应用信息技术，实现优化现代声乐教学质量的目的，以不断提高现代声乐教学质量，构建的和谐现代声乐教学氛围。

一、应用信息技术进行现代声乐教学的课前准备

应用信息技术进行现代声乐教学的课前准备，就是将信息技术结合传统教学中的预习及其他方式而进行的课前准备。这不仅是基于教学内容与有关知识及能力的预备工作，提高课堂教学的活力及质量，这也是现代声乐教学中最缺乏准备的工作之一。由于现代声乐教学普遍存在课时不足的现象，声乐技术与乐曲的处理时间本来就很紧张，有时又需要教学进行一些技术延伸的知识，造成教师没有时间讲透彻，学生也就缺乏兴趣，产生厌学的情绪等等问题就显露弊端。基于此，笔者提出以下几点建议：

（一）要求学生借助互联网查阅相关资料信息技术的不断发展，互联网的告诉发达，给学生查阅相关资料带来极大的便利。教师应推荐一些正规的资料网站给学生，以查阅现代声乐教学中涉及的相关知识。不仅节约了学生和老师的时间，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的知识面，教师在课堂上教学方能得心应手。

（二）教师应根据教学内容精心制作相符的CAI课件，让学生借助多媒体网络教室、PPT等形式观看。例如，可以将发生器官或唱歌时各器官的形态精心制作成幻灯片，或借用flash、3Dmax等软件制作成视频的形式，将有关声乐理论制作成TXT或更多形式的电子文档，也可以将这些文档复制到学生的手机、电子书等信息技术的结晶体，让学生摆脱带课本传统预习模式。由于这样的课件具有直观、形象和具体的优点，教师在讲解起来就更有利学生的理解，掌握的知识更加牢固。课前准备是否充足将对课堂教学效果产生直接的影响。可见应用信息技术进行课前准备，不仅给教学带来了便利，也能给课堂教学埋下良好的根基。

二、应用信息技术辅助现代声乐课堂教学

现代声乐教学具有教学内容复杂、理论知识相对抽象的特点，学生与学生之间的声乐知识良莠不齐。传统的声乐教学模式固然有一定的优势，全面体现教师的引主导地位，亦可实施因材施教，但其缺陷也不容忽视。传统的教学模式是建立在教师的自身感受及思维方式之上，具有浓烈的主观味道，因而教师必须具备扎实的声乐功底及丰富的实践经验。特别是教师必须拥有一对灵敏的耳朵，才能判断学生的嗓音是否有问题，如果教师不具备重要的问题，就难以针对学生的问题提出强有力的正确的改进措施。而现实告诉我们，教师队伍也是良莠不齐的，不可能完全具备这样的条件，从而因为教学能力和经验的不足造成判断失误的现象大有存在。

那么应用信息技术辅助现代声乐课堂教学，能给教师教学提供更多科学的依据，降低教学失误现象的发生。

三、应用信息技术进行现代声乐教学的课后学习

现代声乐课堂教学的内容都极为抽象，学生很难在课堂上牢固的掌握所学知识。这就需要教师指导学生进行课后巩固学习，引导学生应用信息技术进行课后声乐学习，特别的要学生得到学习的技巧，培养学生的艺术修养。

（一）应用信息技术获得声乐的学习技巧

应用信息技术获得声乐的学习技巧主要来于课堂教学。可课堂教学时间有限而短暂，所掌握的知识大都虚而不实，只有加强课后的巩固学习，方能获得良好的声乐学习技巧。比如，我们可以应用信息技术录制声乐教学课堂，借助一些数码产品，以便于课后反复练习，巩固课堂知识。学生能借助这些数码产品进行重复播放，理解和加强课堂教学的记忆，能对发声时身体各部位的动态表情一目了然，有利于学生获得声乐的学习技巧。

（二）应用信息技术培养学生的艺术修养

应用信息技术培养艺术修养声乐是一门技术性很强的艺术，但仅有好的技术是不行的，没有好的艺术修养，用再好的技术完成的作品也只是声音的堆砌而已，成不了好的歌唱。课堂教学只是培养学生艺术修养一个环节，更重要的是要靠学生在课外长期、不懈的积累。提高艺术修养的途径很多，如音乐欣赏、参加各种音乐活动、参加舞台实践、积累各种艺术知识等等，最主要的是欣赏。

（三）应用信息技术培养学生的心理素质

随着通讯设备的日新月异，我们不仅可通过电话联系，还能通过网络视频。而现在的网络视频可以实现多人同时视频，这样一来，教师就可以将声乐教学延续到课后。教师可以组织学生通过多人视频语音聊天来讨论声乐发展现状，学生也可以在众人面前展示自己的演唱作品，这样既提高了学生表演的心理素质，也加强了师生之间的交流，更可以让那些有志继承声乐教学事业发展的学生们积累教学经验，以不断提升学生的心理素质。

总之，在信息技术不断发展的时代，应用信息技术进行现代声乐教学已逐步成为主流，教师改变以往单一的教学模式朝多元化的方向发展，充分吸收现代科学技术应用于教学当中，以不断提升现代声乐教学质量。

参考文献：

[1]廖凌。“科学的春天来到了”——在现代信息技术优化下的声乐教学[J].华中师范大学研究生学报，2009,(02)

[2]朱惠玲，板燕。独立学院声乐教材建设的特色化途径[J].民族音乐，2011,(03)

信息技术教学论文【第三篇】

一、当今高中信息技术教课模式与解决方案

1．当今高中信息技术教学模式存在的缺陷。

传统信息技术教学模式在一定程度上使学生认识到信息技术是什么东西，但是在运用上并没有帮助到高中生的学习，有些教学只是为了回应九年义务教育规则，没有从根本上认识到信息技术对于高中生的重要作用，现在是处于信息技术发展比较好的社会阶段，推动学生提前对信息技术进行了解运用是学校义不容辞的责任，这门课程对学生各方面能力的培养非常有帮助，提高自身素质，在高中阶段初步接触信息技术也有助于学生对技术方面的应用，而现在学校传统的概念教学不但引起了学生对信息技术产生抵触心理，另一方面还阻碍了社会信息化的发展。

2．在高中信息技术教学中运用翻转课堂理念的重要性。

翻转课堂是将传统教学模式进行转变，由一味的传输转换到学生自己学习，然后课上提出自己不懂的地方，与老师进行课后交流。这种模式有效地防止了学生的厌烦心理，使学生自主学习，自己发现问题并解决，这样做不仅使学生在知识上有一定的积累，同时使学生提升了自主学习能力的思维，这种教育模式使学生对信息技术的各方面的知识掌握的更加深刻，最后通过学生在学习过程中遇到的。问题在课上与老师交流，教师通过学生自己学到的东西，对学生提出评价，这种机制增加了学生学习的自信心，使学生在信息技术上产生浓厚的兴趣，并不断对其深入探究，更适合学生学习模式。所以实行翻转课堂理念的学习模式对学生具有非常重要的作用。

二、翻转课堂理念在高中信息技术教学领域中的应用

1．实施翻转课堂教学模式，在实践中学习。

教师自行录制视频，上传到网上，使学生自由学习。(1)在毫无关于信息技术知识基础的时候设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；(2)教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；(3)录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使学生在了解的同时明白信息技术的实际意义，从而对其产生兴趣，并不断深入了解，充实自己的大脑。

2．组织课上讨论环节，鼓励学生互相交换知识。

教师组织学生在课上将学习到的知识通过互相交流的方式进行沟通学习，使每个学生都有机会到讲台上讲述自己所学到的知识，进行学生与学生之间的互动，知识的交换使每个学生拥有了其他人的考虑事情的方式，在此，教师应该从当中了解学生学习考虑的出发点，进一步了解学生学习方式，有利于对学生日后学习工作的相对应教学，在翻转教学理念中，学生由学习的受体变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，这样更有利于学生学习习惯的养成，将课堂教学中将课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，一方面使教师的工作更加轻松，另一方面更是增加了学生学习的积极性。

3．课后教师进行评价机制，补充缺陷。

学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用了，教师需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，同时提高教学质量。

三、总结

翻转课堂理念对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，翻转课堂理念是对思维的创新，在原本的教学模式的弊端下解决了问题而出现的适合学生学习的学习模式，这种理念不但引导了学生自己去查找资料进行了解，主动学习教师上传资料及视频，养成良好的学习态度，而且使教师的教学模式发生质的变化，减轻了教师教学压力，有利于教师了解学生学习方法，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，不但省去了教师上课教学实践，还使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。

信息技术教学论文【第四篇】

一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。

二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣

小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。

三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣

多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。