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《小数的初步认识》教案(精彩4篇)

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小数的初步认识 教学设计【第一篇】

课题:小数加、减法混合练习。

教学内容:课本p97~~p98第4~~6题。

教学目的:

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点:熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学过程:

一、口算练习。

+ + +

– – 1 –

老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成p97 第4题 和 p98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减,且小数部分只有一位,十分位上的数不够减,要从整数部分的个位退一的计算方法,作为重点评讲。(学生如出现错误,结合评讲)

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论:以下两题应该怎样列式计算。

(1)比多多少?

(2)已知甲数是,它比乙数多,乙数是几?

学生列式计算后,老师进行简单小结:第(1)小题是比较两数大小,相差多少?可用减法计算,列式计算 - = ; 第(2)小题已知甲数是,它比乙数多,乙数是多少?(也就是乙数比甲数少,求比一个数少几的数是多少?)用减法计算:即 – = ,做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比,谁大谁小,求大数还是求小数,要分析题中两数关系,然后选择正确的算法进行解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。(根据学生情况适当加深练习,补充题略)

小数的初步认识教学设计【第二篇】

教学内容:

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。

教学目标:

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备:课件、卡片

学具准备:练习题纸

教学过程:

一、导入新课

1、师:刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书:37(齐读)补充板书:3737这个数会读吗?(齐读)

2、师:这些数都是整数。看好了37、37(点上小数点),这个数认识吗?很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数,今天这节课我们就来认识小数。板书课题:小数的初步认识。

3、课前,同学们收集了一些这样的数,谁来给大家说说?师随机收集数据并板书。板书:

二、小数的初步认识

(一)介绍一位、两位小数

1、师:请同学们仔细观察这些小数,它们有什么共同的特点?这个小圆点我们就称它为小数点,(板书小数点)小数点一定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书:2、37。(强调写法)

2、小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。(贴:一位小数)小数部分有两位的小数叫两位小数。(贴:两位小数)

(二)小数的读法

师:这些小数会读吗?谁来读一个?37、37

A:错误读法:谁跟他读得不一样?这两种读法有哪些地方不一样?(小数点后面不一样)

B:正确读法:谁再来读一遍。读的很正确,思考一下小数的读法跟整数有什么不同?

小结:小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样,要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来,会读吗?

齐读:37、37 2、37

(三)小数的写法

师:生活中处处有小数,老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码?(电脑订正)同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒,不仅会读小数,而且还知道了怎样写小数。

三、小数的意义

(一)一位小数的意义

1、师:老师买了一块橡皮价格是多少?(板书:1角)改成以元作单位。1角,标价牌上怎么写?很多同学都有自己的经验。

师:如果老师有1元钱,从里面拿出0、1元,怎么拿?(课件出示)1元——10个1角

师边讲解边课件演示:把1元换成 10个1角,然后取出1角,把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份,再取出1份,这个数除了用一角和0、1元表示以外,还可以用那个数来表示?(1/10元)

师:1/10元表示这么一份,也就是1角也可以表示为0、1元,我们就可以用等于号把他们连接起来。

板书:1角 =1/10元 = 0、1元 生齐读。

2、6角=( )元

师:1角让我们想到了?(元)6角让我们想到了几元?

板书:6角=6/10元=元

师:6/10元表示什么意思?指名说。

课件演示:1元平均分成10份,然后取其中的的6份。

3、既然6角我们可以这样来表示。元如果用分数来表示应该怎样表示?(板书: 9/10元)用角来表示呢?(9角)

(二)二位小数的意义

1、师:刚才我们通过把几角化成以元为单位,我们发现这些小数还都和分数有关系,有了这个经验,相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。

出示:1分=( )/( )元=( )元

师:很多同学都已经有自己的想法了,到底有哪些数呢?这些数是怎么来的呢?(同位互相讨论)

板书:1分=1/100元=元 (指名回答,师板书)

师:1/100元表示什么?

边讲解边课件演示:1元平均分成100份,取其中的1份。师:把1元换成100分,也就是把1元平均分成100份,再拿出1份,是用100分之1来表示对吗?

2、既然1分用1/100元来表示,7分你想到了那个分数?(有的同学想到了小数。)

板书: 7/100元=元

师:元就是我们平时说的几分?

(板书:7分=7/100元=0、07元) 生齐读。

3、师:继续出示课件,谁能说出这个代表的是几分?多少元?

板书:15分=15/100元=0、15元

师:15/100元表示什么意思?用小数怎样表示?

(三)分数与小数的关系

1、观察

我们静静的观察黑板,我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系?仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系?两位小数又和怎样的分数有关系?(独立思考)

2、小组讨论:有的同学眼睛很亮,将你的发现跟小组的同学交流交流。(小组交流)

3、汇报:刚才我们通过交流有想法的举手。

生:我发现一位小数都是十分之几,两位小数都是百分之几。

师边贴边说:这些分母是10的都是十分之几,分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系?指名说,(同位互说)。

4、总结:这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数,两位小数表示百分之几的数。

四、巩固练习

1、分米厘米改写成用米作单位的数

(1)板书: 米

师:0、2米让你想到了哪个分数?

师:2/10米表示什么意思?生:把1米平均分成10份,2份就是2/10米。师边课件演示边说:把1米平均分成10份,1份就是1分米,2份就是2分米。这部分用分数怎样表示?化成小数就是0、2米。生齐读

师:看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用,在长度单位里面照样可以应用。

(2)专家提示我们,正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米,身与桌一拳约8厘米,3分米、8厘米在米尺上很容易找到。(课件演示)

师:如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位,能想到哪些数?这些数是怎么得到的?它表示什么意思?(出示)

3分米=( )/( )米=( )米

8厘米=( )/( )米=( )米

生独立写作业纸上,写完后互相说一说,指生汇报。

师:这个3/10米怎么来的,从图上我们可以一目了然。

师:为什么是0、08而不是0、8呢?

2、分别在这三个图形里面涂了三份,哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示?

为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示?

3、自主练习三,学生独立完成,集体订正。

4、口答:出示卡片学生抢答。

5、自主练习五,连一连,集体订正。

6、了解古代小数。

师:同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数,谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示):它表示3、12

师:数学是在不断地发展的,如小数的记数,中外的数学家通过不断的改进,最终才形成了现在这种最简捷的方法。

五、课堂总结

把目光聚焦在黑板上,说说你的收获。在0-1之间,请你用小数给自己的表现评分

《小数的初步认识》教案【第三篇】

教学目标:

1、知识目标:

结合具体的情境,理解小数的意义,体会小数的`特征。

2、能力目标:

能认读、会写简单的小数,会认物品的价格。

3、情感目标:

激发对数学学习的积极情感。

教学重点:

能认读、会写简单的小数。

教学难点:

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具准备:

数字卡片。

教学方法:

“引导——自学”法。

教学过程:

一、创设情景,引入新课:

师:我们已经带着问题对新课进行了预习,谁愿意跟大家交流下自己的预习成果?比一比看谁的收获最多?

《小数的初步认识》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型,认识0。1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义,充分感受“数学来源于生活,又服务于生活”这一理念。

教学重点:

认识具体环境中小数的含义。

教学难点:

通过“米尺”模型,认识米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程:

一、情景导入。

1、引入小数。

师:同学们,老师昨天去超市啊,发现每一种商品都有一个价格标签,老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件)

糖果元 铅笔元

书包 元 火腿肠元

饼干元 娃娃元

师:观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生:都有一个小圆点

师:像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分,右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。(板书小数。小数点)

2、揭示课题。

师:这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”(板书课题)

师:同学们仔细看,表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢?

生:小数部分有一位数,小数部分有两位数。

师:同学们观察的真仔细,我们把这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数,0。45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗?

二、探索新知

(一)小数的读写

1。读写小数。

师:现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们,你们会读这些小数吗?谁来试试读第一个小数。

生:指生读刚才的小数。

师:同学们,你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗?

生总结读法:小数点左边的按照我们学过的整数读法来读,小数点右边的数,从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师:你们真棒,让我们一起来做个“我说你写”的小游戏,准备好了吗?找两位同学到黑板上写,其他同学在练习本上写。

师:

师:他们写的小数对吗?小数点的位置准确吗?它们是几位小数呢?怎么读呢?

生:是一位小数,读作五点三 。是两位小数,读作二点六零。 是两位小数,读作零点零七。

(二)理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义。

师:同学们!我们会读小数,也会写小数了,看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗?

生:指生报价格。

师:小数点左边的表示什么?小数点右边第一位表示的是什么?小数点右边第二位表示什么?

生作答,教师相机板书:元角分。

师:再次巩固小数各部分表示什么。

2、探索小数是怎样表示长度的?(适时理解小数每一部分表示的含义)

师:同学们,现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢?

生:生1生2生3···(生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应)

师:同学们,它虽然叫小数,可是它的功能可一点也不小啊!我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师:我们知道的长度单位有哪些?

生:厘米分米米···

师:同学们用手比一比1米有多长。(出示课件1米)

(1)把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米=1/10米=米。

3分米=3/10米=米。

师:同学们发现了什么规律吗?

生:分母是10的可以写成一位小数。

师:你总结的真准确。也就是说1/10=。

师:根据上面的规律,你能把相应的小数填在括号里吗?

师:比一比1厘米有多长。

(2)1厘米=1/100米=米。

3厘米=3/100米=米。

18厘米=18/100米=米

师:同学们,参照1分米=1/10米=米,我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢?

生:分母是100的小数可以写成2位小数。

师:1/100=

(3)表示长度的时候,小数点左面的数表示的是?右边第一位表示的是?第二位表示的是?

(4)用小数表示身高。

师:同学们,我们知道了小数可以表示长度,那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢?

师:1米30厘米超过一米不足两米,整数部分是一,30厘米等于米,所以1米30厘米等于米。

(三)练习巩固(出示课件)

师:现在老师来考考大家,看同学们是否会熟练使用小数。

(1)完成第1题。(学生自主完成汇报集体订正)

(2)完成第2题。(学生自主完成汇报集体订正)

(3)把日记里的数改写成小数。

三、拓展练习,我创意我做主。

四、课堂总结,今天你们都学会了什么?

板书:

元角分

元读作:零点四五

↓↓↓

整小 小 1分米=1/10米=米

数数 数 1厘米=1/100米=米

部点 部

分分

米 分米 厘米

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